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进入初三，大多数学生已经脱去了初一、初二时的稚气，更多了一份执着。追求美好目标的实现是每个初三学子迫在眉睫的任务。课堂上，他们不再走神；课间，不再嬉戏玩耍。看着一双双渴求知识的双眸，我有一种说不出的欣慰。作为教师，抓住了初三上学期这一有利时机狠下功夫，就把握住了成功的关键所在。以下我从三个方面谈淡。
一、注重课堂“学”与“练”
课堂教学是教学的中心环节，也是完成教学任务、实现教学目标的重要途径。而师生间的有效合作，能极大地提高师生的教、学热情。为使学生对英语始终保持浓厚的兴趣，使他们自觉地、如饥似渴地吮吸知识营养，开动脑筋积极思考，主动投入将知识转化为能力的实践，教师的教学激情、知识内涵、人格魅力都起着重要作用。老师嘏业解惑者，应该不愧于这一称号。
1 导学设疑。导学是教学互动成败的关键，导学就是发挥教师的主导作用，其中包括设疑和随堂学法指导两个部分。设疑就是要求教师事先针对教材中的重难点、易混点和考点，对各项内容进行安排，设疑的内容要具体明确，难易适中，并要有目的性、启发性、层次性，要有悬念，能激发学生的学习兴趣。随堂学法指导则要求教师做到：一要有针对性，能根据各类学生的实际水平和情况来进行指导：二要有系统性，对学习和解题的各个环节都加强指导；三要有可操作性，能让学生知道该做什么，怎么做。这些对“学”和“练”都有较大提高。
2 点拨讲解。在导学设疑的基础上，点拨讲解是最重要的环节。点拨讲解是指用生动准确的语言、要点讲解学生难以理解的词句。点拨包括学生自学过程中的思维障碍、理解方向、理解方法等；讲解是指讲重点、难点、易混点、疑点、考点。由于在导学设疑中，学生可能解答不全，或回答的学生明白，而其他学生不一定懂，这就需要教师进行解惑、再次强化重点、突出难点、起到矫正补充的作用。语言是信息的载体，也是知识的载体。点拨环节要充分注意不同层次学生的理解程度，对问题进行由简到蘩，由具体到抽象的概括，便于学生记忆。
二、课后训练“学”与“练”
(1) 编写练习。除了教材配给的练习外，应给学生编写一些有针对性的课后训练题，以供强化训练、使用，知识的覆盖面要广，要以旧带新，要举一反三。
(2) 归纳知识。每单元每课都有备考詞汇、常用词组、习惯用语、固定搭配，使学生学有所练、练有所得。抓住了知识重点，训练了解题方法，成绩一定会提高。
(3) 单元小结。单元小结是我多年来采取的“学”与“练”能力培养的一项重要内容，从多年的教学成绩来看，它功不可没。知识的学习要有渐进性、系统性，还要有综合性。单元小结是对每单元所学知识的归纳、提炼。全面系统的单元小结，就是一套很好的复习材料，我的学生都会做单元小结。具体要求如下：
1 语言交际：要求把本单元所学语言交际功能进行归纳，如：问候、谈天气、介绍、问路、看病、打电话等。把新的语言交际与所学语言进行对比，编写对话，做值日报告，上台表演，收获很多，提高了学生“学”与“练”的能力。
2 重点词汇：要求根据构词法进行归纳总结：①派生词：记住前缀、后缀；动词、名词、形容词；同义词、反义词；比较级、最高级；过去式、过去分词等。另外，多音节、常用的又符合拼写规则的重点单词特别要记准确，这些都是常考词。②合成词。③兼类词：要注意在句中的句法作用。
3 重点短语：要注意归纳同义词组：同一动词派生的不同词组，如：thinkof／thinkout／thinkabout／thinkover；lryone’sbest／try to d0 sth／try doing sth，这些不同点，正是考试的易混点，等等。
4 重点句型：重点句型是构成一篇精彩文章的精华，也是重点、难点、考点所在。要学懂一篇文章，必须真正掌握语言精华与内涵，因此，我要求学生做到：能朗读、能讲析、能翻译、能造句、能运用进自己所写的文章。
5 重点语法：语法是抽象的、枯燥无味的，但是只要你仔细琢磨，就能发现并非如此，因此我要求学生要多看例句、多看讲解、多造句，才能由感性认识上升到理性认识。
三、强化辅导，提高优生质量
通过参加《全国中学生英语能力竞赛》的赛前辅导，使学生看得更高、更远，立足现在、面向未来。赛前辅导能更进一步强化能力，是“学”与“练”的有机结合，每周三下午两节课，对英语爱好者集聚学校绿色长廊，点拨知识，解难答疑、探究，同学们都学得兴高采烈、雄心勃勃。通过近一年的训练，初二参加《全国中学生英语能力竞赛》，有4人获得全国二等奖，3人获得全国三等奖，1人获得市一等奖；学年统考成绩也有了较大提高，名列前茅。
总之，“学”与“练”是英语教学永久令人头痛的话题，随着时代的变迁，新课改的实施，更是让许多英语教师望而生畏，但是我们愿付出更多，不断求新。我想从“活教”“活学”到“活练”是教师走出“自我教学”的捷径，在教改的新形势下，我们将会更加自信和坚强。
一、注重课堂“学”与“练”
课堂教学是教学的中心环节，也是完成教学任务、实现教学目标的重要途径。而师生间的有效合作，能极大地提高师生的教、学热情。为使学生对英语始终保持浓厚的兴趣，使他们自觉地、如饥似渴地吮吸知识营养，开动脑筋积极思考，主动投入将知识转化为能力的实践，教师的教学激情、知识内涵、人格魅力都起着重要作用。老师嘏业解惑者，应该不愧于这一称号。
1 导学设疑。导学是教学互动成败的关键，导学就是发挥教师的主导作用，其中包括设疑和随堂学法指导两个部分。设疑就是要求教师事先针对教材中的重难点、易混点和考点，对各项内容进行安排，设疑的内容要具体明确，难易适中，并要有目的性、启发性、层次性，要有悬念，能激发学生的学习兴趣。随堂学法指导则要求教师做到：一要有针对性，能根据各类学生的实际水平和情况来进行指导：二要有系统性，对学习和解题的各个环节都加强指导；三要有可操作性，能让学生知道该做什么，怎么做。这些对“学”和“练”都有较大提高。
2 点拨讲解。在导学设疑的基础上，点拨讲解是最重要的环节。点拨讲解是指用生动准确的语言、要点讲解学生难以理解的词句。点拨包括学生自学过程中的思维障碍、理解方向、理解方法等；讲解是指讲重点、难点、易混点、疑点、考点。由于在导学设疑中，学生可能解答不全，或回答的学生明白，而其他学生不一定懂，这就需要教师进行解惑、再次强化重点、突出难点、起到矫正补充的作用。语言是信息的载体，也是知识的载体。点拨环节要充分注意不同层次学生的理解程度，对问题进行由简到蘩，由具体到抽象的概括，便于学生记忆。
二、课后训练“学”与“练”
(1) 编写练习。除了教材配给的练习外，应给学生编写一些有针对性的课后训练题，以供强化训练、使用，知识的覆盖面要广，要以旧带新，要举一反三。
(2) 归纳知识。每单元每课都有备考詞汇、常用词组、习惯用语、固定搭配，使学生学有所练、练有所得。抓住了知识重点，训练了解题方法，成绩一定会提高。
(3) 单元小结。单元小结是我多年来采取的“学”与“练”能力培养的一项重要内容，从多年的教学成绩来看，它功不可没。知识的学习要有渐进性、系统性，还要有综合性。单元小结是对每单元所学知识的归纳、提炼。全面系统的单元小结，就是一套很好的复习材料，我的学生都会做单元小结。具体要求如下：
1 语言交际：要求把本单元所学语言交际功能进行归纳，如：问候、谈天气、介绍、问路、看病、打电话等。把新的语言交际与所学语言进行对比，编写对话，做值日报告，上台表演，收获很多，提高了学生“学”与“练”的能力。
2 重点词汇：要求根据构词法进行归纳总结：①派生词：记住前缀、后缀；动词、名词、形容词；同义词、反义词；比较级、最高级；过去式、过去分词等。另外，多音节、常用的又符合拼写规则的重点单词特别要记准确，这些都是常考词。②合成词。③兼类词：要注意在句中的句法作用。
3 重点短语：要注意归纳同义词组：同一动词派生的不同词组，如：thinkof／thinkout／thinkabout／thinkover；lryone’sbest／try to d0 sth／try doing sth，这些不同点，正是考试的易混点，等等。
4 重点句型：重点句型是构成一篇精彩文章的精华，也是重点、难点、考点所在。要学懂一篇文章，必须真正掌握语言精华与内涵，因此，我要求学生做到：能朗读、能讲析、能翻译、能造句、能运用进自己所写的文章。
5 重点语法：语法是抽象的、枯燥无味的，但是只要你仔细琢磨，就能发现并非如此，因此我要求学生要多看例句、多看讲解、多造句，才能由感性认识上升到理性认识。
三、强化辅导，提高优生质量
通过参加《全国中学生英语能力竞赛》的赛前辅导，使学生看得更高、更远，立足现在、面向未来。赛前辅导能更进一步强化能力，是“学”与“练”的有机结合，每周三下午两节课，对英语爱好者集聚学校绿色长廊，点拨知识，解难答疑、探究，同学们都学得兴高采烈、雄心勃勃。通过近一年的训练，初二参加《全国中学生英语能力竞赛》，有4人获得全国二等奖，3人获得全国三等奖，1人获得市一等奖；学年统考成绩也有了较大提高，名列前茅。
总之，“学”与“练”是英语教学永久令人头痛的话题，随着时代的变迁，新课改的实施，更是让许多英语教师望而生畏，但是我们愿付出更多，不断求新。我想从“活教”“活学”到“活练”是教师走出“自我教学”的捷径，在教改的新形势下，我们将会更加自信和坚强。