摘要：应用项目学习理论开展初中名著阅读教学探究，形成提出、规划、实施项目等一系列教学流程，运用测评工具辅助项目施行，循序渐进指导学生深入研读名著。以《水浒传》教学为例，探索名著阅读教学途径，以期提升中学生语文核心素养。
　　关键词：名著阅读;项目学习;教学策略
　　2017 年版新课标要求学生在阅读上做到真读书、多读书、读整本书。为促进学生真正深入阅读名著，笔者应用项目学习理论开展初中名著阅读教学探究。在进行了一个学期的探索和实践后，以《水浒传》教学为例，整理出具体做法，为名著阅读教学提供一个切实可行的教学参考。
　　一、项目学习与名著阅读教学的关联
　　项目学习，也称项目式学习，是一种“教”与“学”的模式，关注的是学科的核心概念和原理，要求学生主动学习并通过完成作品的形式形成知识意义的建构，以学生自主生成知识的能力培养为目标。
　　深度阅读名著就是一次项目学习过程。夏雪梅指出：“项目化学习的设计同时培育学生的问题解决、元认知、批判性思维、沟通与合作等重要的能力。”部编版初中语文教材的“名著导读”通常包含作品简介、读书方法指导、专题探究、精彩选篇等。围绕一部名著开展项目学习通常包含设置驱动性问题、创设任务情境、项目成果展示等内容，以终为始，逆向设计。因此，完整的项目学习设计就是对教材中名著阅读要求的细化和提升。
　　笔者认为，项目的确立需解教学之困。从对学生的问卷调查中发现，学生阅读《水浒传》主要存在以下问题：第一，学生学习动力不足，难以坚持完成整本书的阅读;第二，学生学习压力大、阅读时间少、应试投机心理强;第三，学生对整本书阅读缺乏规划。因此，教师在名著阅读教学上急需有效系统的教学和评价设计。
　　有鉴于此，笔者确立了以“鉴赏《水浒传》人物形象”为项目的教学方案，把出版一本《水浒人物鉴赏宝典》作为项目学习的最终目标。
　　二、项目学习设计策略
　　有效的活动设置应任务明确，层层推进，实时检测，直至达成最终目标。拟以《水浒传》教学为例，展开三个阶段项目规划：
　　（一）细化引导，初步感知
　　细化阅读方式可推动学生的理解和思考，使名著阅读更具计划性。
　　学习任务：学生在暑假通读《水浒传》全书并填写阅读登记表和任务卡。
　　学习活动：暑假内学生自主阅读《水浒传》。每两周填写一次阅读记录表并进行相应的网络打卡。每两周完成一次阅读任务卡并上传到网络平台。
　　学习支架：提供阅读记录表。记录表由 “阅读时间”“阅读章节”“章节内容梗概”“摘抄精彩语段”“涉及的人物名”“阅读感想”等部分组成。设计阅读任务卡。将《水浒传》的主要情节划分成十个板块并提出思辨性问题。
　　评价方式：线上打卡促读。学生通过网络打卡小程序“秀”出自己的阅读进度，上传自己的阅读感想，教师在线上进行点评。线下竞赛测评。举行《水浒传》名著知识竞赛、水浒文创作品展览等。
　　学习成果：阅读记录表和任务卡的布置丰富了学生的阅读方式。如学生在阅读记录表中对第21回《虔婆醉打唐牛儿