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摘 要：近年来，随着教育事业的不断发展，教师对于初中生的教育不仅仅满足于理论知识的教育，同时也注重学生素质教育的培养。在初中教学的过程中，信息技术作为一门基础又重要的学科，通常需要教师进行多种方法进行教学，当前情感教学已经成为初中信息技术教学中的一种重要教学方式，对于学生信息技术情感的培养有一定的积极作用。
关键词：信息技术课堂；情感教学；应用策略
引言：教师在初中信息技术教学的课堂上，发挥情感的积极引导作用，来优化教学质量，提升课堂效率。情感教学作为一种全面、个性、健康发展的教学模式，既充实了信息技术教学内容，更符合当今社会对学生全面化培养的要求。有利于教师进一步了解学生，对学生进行开发式教育，让学生以感恩的心态面对人生，面对生活中的一切事物，有利于培养学生健康、全面的人格。
1 情感教学在初中信息技术教学中的作用
初中生的心理状态正处于一个萌芽的重要阶段，且其内心情感丰富多样，极富多样性。教师在初中信息技术教学的过程中，要对学生进行正确的引导，积极引导学生在学习中投入更多情感，并进行深入地表达，积极健康的投入情感，才能促进学生在学习和成长中稳步前行。传统的教学模式往往教师讲，学生听，学生参与度低，不能很好地将自己的情感表达出来，不利于初中生的身心发展。所以，教师要将学生放在教学中的主体地位，引导学生进行情感表达，健康地进行情感发展。
在初中信息技术课堂教学当中，教师运用情感教学这一教学方法，有利于与学生之间建立平等的相处关系，与学生成为朋友，通过将学生当做成年人来沟通，能够给予他们充分的尊重和肯定，适当的引导，而不是批评否定。在这一过程中，让学生充分地发挥学习的主观能动性，在这种平等沟通交流的前提下，课堂氛围自然会轻松和谐、从而提升课堂质量，激发学生对于信息技术知识学习的兴趣。
2 在初中信息技术教学中运用情感教学的策略
2.1结合教材内容，游戏化教学方式
教师结合信息技术教材加以游戏化的教学方式，能更好的引导学生产生学习兴趣，加强对信息技术的情感共鸣。并且，情感教学的目的便是通过情感贯通教学过程，将教学过程打造的更加轻松愉悦，游戏化教学过程则正是符合这些要求。例如，在教师进行《信息的输入与输出》这一部分的教学讲解过程中，教师可以以游戏的方式展开教学，通过引导学生以小组为单位进行录入信息比拼的形式，引导学生产生对信息技术学习的兴趣，选举裁判以及主持人，对游戏的过程和结果进行监督和判定，以能加强学生对信息技术学习的情感体验。结合教材内容设计游戏化的教学方式，能进一步贯彻情感教学的宗旨，使学生在轻松的教学氛围中进行有效的学习活动。
2.2创设教学情境，烘托课堂氛围
教師在初中信息技术教学中一定要注意通过设施合理的情境，来烘托教学课堂的氛围，让学生能够一边学习理论知识，一边又能进行情感发展。例如，在教学《计算机的发展与应用》这一课时，教师可以在正式开始教学之前，播放一段关于计算机发展的视频，让学生在身临其境的氛围下，激发对计算机的兴趣，吸引学生的好奇心。视频观看结束后，让学生进行自由地讨论，表达自己的感受，说出自己是怎样理解这段视频的，从这段视频中又体会到了怎样的情感，给学生提供自主发言的机会，从发言中抒发自己的内心感受，进行情感教学。在学生的学习兴趣被计算机视频调动起来后，教师随之引出本节课程要讲解的内容。在这个过程当中，首先学生根据视频进行自主探索能让学生在参与中感受到自己的价值，找到学习的自信，从而更愿意去主动学习信息技术，真正达到寓教于乐的效果，在和谐有趣的教学情境当中，间接地进行学生之间感情的培养，进行情感教学。
2.3互动化教学过程，实现教学目标
在初中信息技术教学的过程中，教师要与学生之间建立有效的互动，把学生当做成年人来沟通，给予他们充分的尊重和肯定，要肯定学生的思维和情感，鼓励学生大胆的表达自己内心真实的情感。因为初中阶段的学生刚刚开始有一些自己的想法，希望得到别人的肯定和支持。教师则要抓住初中生的这一心理特点，在符合他们认知程度的基础上进行适当引导，尽量照顾到学生们的情感需求。例如，教师在教学《用计算进行写作》这部分知识点时，教师可以引导学生将自己学习或者生活中的感悟用计算机写作出来，并且在班级内进行选文评比活动。或者是带领学生走出课堂，观赏校园中的一景一物，运用计算机对校园环境进行写作。这些都是很好的调动学生学习兴趣的方式，还可以有效调节课堂上的氛围，激发学生的学习兴趣，从中进行情感教学。
结语：教师在对初中生情感教学的过程中，要将情感教学与教材内容进行有效结合，从而不断提升初中生对于信息技术的学习兴趣，在学习中感悟到信息技术知识的魅力。与此同时，教师需要注意充分考虑到初中生的认知程度和接受能力，要在这些因素的基础下，有针对性地对学生进行情感教学，培养学生综合素养。
参考文献：
[1]汤怀忠.微探情境教学在初中信息技术教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2018（11）：36.
[2]侯钰.多管齐下，激活初中信息技术课堂[J].中国校外教育，2018（35）：164-165.
关键词：信息技术课堂；情感教学；应用策略
引言：教师在初中信息技术教学的课堂上，发挥情感的积极引导作用，来优化教学质量，提升课堂效率。情感教学作为一种全面、个性、健康发展的教学模式，既充实了信息技术教学内容，更符合当今社会对学生全面化培养的要求。有利于教师进一步了解学生，对学生进行开发式教育，让学生以感恩的心态面对人生，面对生活中的一切事物，有利于培养学生健康、全面的人格。
1 情感教学在初中信息技术教学中的作用
初中生的心理状态正处于一个萌芽的重要阶段，且其内心情感丰富多样，极富多样性。教师在初中信息技术教学的过程中，要对学生进行正确的引导，积极引导学生在学习中投入更多情感，并进行深入地表达，积极健康的投入情感，才能促进学生在学习和成长中稳步前行。传统的教学模式往往教师讲，学生听，学生参与度低，不能很好地将自己的情感表达出来，不利于初中生的身心发展。所以，教师要将学生放在教学中的主体地位，引导学生进行情感表达，健康地进行情感发展。
在初中信息技术课堂教学当中，教师运用情感教学这一教学方法，有利于与学生之间建立平等的相处关系，与学生成为朋友，通过将学生当做成年人来沟通，能够给予他们充分的尊重和肯定，适当的引导，而不是批评否定。在这一过程中，让学生充分地发挥学习的主观能动性，在这种平等沟通交流的前提下，课堂氛围自然会轻松和谐、从而提升课堂质量，激发学生对于信息技术知识学习的兴趣。
2 在初中信息技术教学中运用情感教学的策略
2.1结合教材内容，游戏化教学方式
教师结合信息技术教材加以游戏化的教学方式，能更好的引导学生产生学习兴趣，加强对信息技术的情感共鸣。并且，情感教学的目的便是通过情感贯通教学过程，将教学过程打造的更加轻松愉悦，游戏化教学过程则正是符合这些要求。例如，在教师进行《信息的输入与输出》这一部分的教学讲解过程中，教师可以以游戏的方式展开教学，通过引导学生以小组为单位进行录入信息比拼的形式，引导学生产生对信息技术学习的兴趣，选举裁判以及主持人，对游戏的过程和结果进行监督和判定，以能加强学生对信息技术学习的情感体验。结合教材内容设计游戏化的教学方式，能进一步贯彻情感教学的宗旨，使学生在轻松的教学氛围中进行有效的学习活动。
2.2创设教学情境，烘托课堂氛围
教師在初中信息技术教学中一定要注意通过设施合理的情境，来烘托教学课堂的氛围，让学生能够一边学习理论知识，一边又能进行情感发展。例如，在教学《计算机的发展与应用》这一课时，教师可以在正式开始教学之前，播放一段关于计算机发展的视频，让学生在身临其境的氛围下，激发对计算机的兴趣，吸引学生的好奇心。视频观看结束后，让学生进行自由地讨论，表达自己的感受，说出自己是怎样理解这段视频的，从这段视频中又体会到了怎样的情感，给学生提供自主发言的机会，从发言中抒发自己的内心感受，进行情感教学。在学生的学习兴趣被计算机视频调动起来后，教师随之引出本节课程要讲解的内容。在这个过程当中，首先学生根据视频进行自主探索能让学生在参与中感受到自己的价值，找到学习的自信，从而更愿意去主动学习信息技术，真正达到寓教于乐的效果，在和谐有趣的教学情境当中，间接地进行学生之间感情的培养，进行情感教学。
2.3互动化教学过程，实现教学目标
在初中信息技术教学的过程中，教师要与学生之间建立有效的互动，把学生当做成年人来沟通，给予他们充分的尊重和肯定，要肯定学生的思维和情感，鼓励学生大胆的表达自己内心真实的情感。因为初中阶段的学生刚刚开始有一些自己的想法，希望得到别人的肯定和支持。教师则要抓住初中生的这一心理特点，在符合他们认知程度的基础上进行适当引导，尽量照顾到学生们的情感需求。例如，教师在教学《用计算进行写作》这部分知识点时，教师可以引导学生将自己学习或者生活中的感悟用计算机写作出来，并且在班级内进行选文评比活动。或者是带领学生走出课堂，观赏校园中的一景一物，运用计算机对校园环境进行写作。这些都是很好的调动学生学习兴趣的方式，还可以有效调节课堂上的氛围，激发学生的学习兴趣，从中进行情感教学。
结语：教师在对初中生情感教学的过程中，要将情感教学与教材内容进行有效结合，从而不断提升初中生对于信息技术的学习兴趣，在学习中感悟到信息技术知识的魅力。与此同时，教师需要注意充分考虑到初中生的认知程度和接受能力，要在这些因素的基础下，有针对性地对学生进行情感教学，培养学生综合素养。
参考文献：
[1]汤怀忠.微探情境教学在初中信息技术教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2018（11）：36.
[2]侯钰.多管齐下，激活初中信息技术课堂[J].中国校外教育，2018（35）：164-165.