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摘 要：互联网的发展为教育变革带来新的契机，教育信息化也改变着传统的课堂教学模式。随着各种新型的移动智能终端走入校园、进入课堂，使得教师的教学方式发生了很大的变革。本文在“互联网+教育”背景下梳理智慧课堂教学模式设计内容，并以证券投资实务课程为例进行课堂教学模式的改革试点，旨在通过智慧课堂这种新的教学模式改变现有的课堂教学困境，提升教学效果。
关键词：互联网+教育；智慧课堂；教学模式；信息技术
引言
面向未来，思考当前的教育改革与学校发展战略向何处去，毫无疑问，“互联网+教育”是一个响亮的回答。“互联网+教育”借助先进的教育理念、普适的信息技术手段，可以推动教育优质均衡发展。
1相关概念
1.1互联网+教育
“互联网+教育”是信息化技术应用的高度发展，更是互联网与教育的深度结合，依托于互联网与传统教学模式的融合，拟定新的教与学互动模式。“互联网+教育”并非仅仅是互联网在教育上的应用，而是互联网、移动互联网与教育深度融合。“+”并不是简单的物理相加，而是要进行化学变化。通过互联网与教育的深度融合，形成新的体系结构，让1+1不再等于2，通过两者资源共享、优势叠加，推动教学改革的融合发展、协同发展、均衡发展，寻求1+1>2的集聚效能。
1.2智慧课堂
关于智慧课堂的概念，目前仍没有一个统一的定义，这个提法主要针对于传统课堂而言。智慧课堂是运用“互联网+”的思维方式和大数据，将传统课堂改造成富有智慧的教学环境。智慧课堂中，让学生通过信息系统与智能移动终端的合成应用，创设新的课堂模式，实现课前提前预习，课中解决问题，课后自我提高。智慧课堂是改变教学方法的课堂、改变课堂活动的课堂、改变教学模式的课堂。
1.3教学模式
教学模式即学习模式，教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法。关于教学模式的更替，经历了从面对面教学到信息化教学模式。现阶段为什么疾呼变革大学课堂的教学模式，主要是源于大学生群体发生了质的变化，传统的教学模式已经不能满足从小受到信息化影响颇深的大学生群体。随着时代的发展、学习环境的变化，人们对新型教学模式有更大的期待。
2“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式的构建
2.1智慧课堂教学模式构建
一个完整的教学模式一般包含理论基础、实现条件、教学目标、教学活动和教学评价五个因素，智慧课堂教学模式也不例外。
2.2智慧课堂教学实现条件
2.21智能移动终端
对于智慧课堂概念的理解有很多种，本文偏向于技术支持的课堂，强调智能移动终端的应用。比较常见的就是智能手机、平板电脑等，它们具有移动性、可靠性、多任务性、便捷性、实时性等特点。随着移动互联网技术的发展，改变着人们传统的生活习惯，也改变着大学校园，改变着学生的学习模式，使学生学习不受时间地点的限制。
2.22智慧学习技术
如今是互联网时代，是信息技术时代，“大数据”一词人们已经耳熟能详，大数据应用于人们生活的方方面面。学习数据也是如此，在传统教学模式下，无法统计各项学习数据。今天在大互联网大数据的支持下，借助于智能移动终端的后台统计功能，能够详细记录教学过程中的数据，由此可以供教师分析学生学习情况，随时改变授课内容。
2.23智慧学习环境
学习环境经历了传统课堂到数字课堂再到智慧课堂的转变。传统课堂并没有信息技术的支撑，由讲台、粉笔、黑板等元素组成。数字课堂即多媒体教室，由多媒体、投影、课件等数字化技术等构成。但是都没有从根本上改变学生的学习方式，学生依旧被动接受知识。智慧课堂所依托的是智慧教室，在“互联网+教育”背景下，智能移动学习平台出现，加之功能的强大，集签到、发布作业、教学评价等功能于一身。
2.24智慧学习资源
在线学习平台支持的学习资源分为预设性学习资源和生成性学习资源，预设性学习资源是利用智慧技术平台初始提供的海量资源，学生可以依据自己的兴趣爱好不受时间地点限制访问资源库。生成性学习资源是依据学生的学习活动不断生成的资源，根据需要随时调整。
2.3“互联网+教育”追求优质化的教育教学
优质教育包含教育资源的共建共享、教学教研的优化提升、学习过程的激励追踪诊断反馈等多个维度，“大数据”“云计算”“人工智能”等技术在上述方面多有突破。教学信息化系统的应用使每个学生的学习情况得到即时呈现和及时反馈，实现了因材施教。学生在以深度交互、群体协同、探究分享、评价激励为特征的网络学习中，不断提升学习的主动性和学习技能，不仅获得个性化的发展，而且更容易实现以知识建构为特征的深度学习。
2.4“互联网+教育”追求优质化的教育管理
在信息技术广泛深入应用于教育教学的基础之上，教育体系的整体变革和创新发展是教育改革进一步深化的关键，基于互联网的教育治理是撬动未来教育改革的杠杆。互联网将教育管理引向了扁平化。在网络学习平台的支持下，校长及其他行政管理人员可以直接看到一些学习和培训的活动过程，直接掌握学生和教师发展的第一手资料，进而能够快速调配资源，对学生或教师进行服务。
2.5“互联网+教育”背景下优化地方高校教师培训的策略
2.51重视教学水平提高，精准定位培训目标
在“互联网+教育”背景下，提高地方高校教师的教学水平是非常重要的。作为教师要重视提高教学水平，主动参与到教师培训的活动中去。教师培训可以是为了提升自己的学历，但也不应该只是为了提升学历，更不应该简单为了获得相应的职称评定。
2.52不断完善教学方法，追求更佳教学效果
在“互联网+教育”背景下，教师可以在网上获取更多的教学资源和教师培训的资源，以此提高自己的知识能力水平。通过学习，不断完善教学方法，追求更好的教学效果。这要求教师对“互联网+教育”背景能够有更深的认识，教学方法的改进不是短时间就能够做好的，这需要教师在教学实践过程中不断提高自己，不断地总结和反思，才能对教学方法进行完善。
2.53学习其他优秀教师，相互借鉴教学成果
在“互联网+教育”背景下，许多优秀的教师能够从线下聚集到线上。同样是为了教师培训，增长自己的专业知识和技能，在互联网上，教师之间可以相互交流，相互学习，学习其他优秀教师的教学优点，借鉴别人的优秀教学成果，好的教学方式是交流出来的。一个人的培训只能有一个人的培训效果，教师之间的相互交流和讨论能够对教师的教学水平有很大的帮助。
结语
“互联网+教育”具有快捷、高效的优势冲击了传统教育模式，迅速贏得了教育界相关人士的关注。一方面互联网+教育背景下对教师加强学术交流，提高学术水平有很大的帮助。例如更多信息技术设备的产生，增加了教师学习使用新技术工具的机会，运用新技术工具便于教师更广泛、深入地开展学术交流，从而增进学养，提高学术水平。另一方面“互联网+教育”促进高校教师转变教学思维和观念，从被动学习转为主动学习，走在新时代的前沿，接受互联网带来的改变，并且适应这种改变，紧跟着时代变化，不让自己落后。
参考文献：
[1] 姜炼.“互联网+”背景下高校教师信息素养的培养策略[J].课程教育研究，2018（6）：28-31.
[2] 康瀚月，孙雪菲.“互联网+教育”背景下高校青年教师专业发展途径研究[J].现代教育科学，2018（4）：18-20.
[3] 冯弋江.“互联网+创新创业教育”背景下的高职院校教师胜任力提升策略研究[J].九江职业技术学院学报，2018（2）：36-39.
关键词：互联网+教育；智慧课堂；教学模式；信息技术
引言
面向未来，思考当前的教育改革与学校发展战略向何处去，毫无疑问，“互联网+教育”是一个响亮的回答。“互联网+教育”借助先进的教育理念、普适的信息技术手段，可以推动教育优质均衡发展。
1相关概念
1.1互联网+教育
“互联网+教育”是信息化技术应用的高度发展，更是互联网与教育的深度结合，依托于互联网与传统教学模式的融合，拟定新的教与学互动模式。“互联网+教育”并非仅仅是互联网在教育上的应用，而是互联网、移动互联网与教育深度融合。“+”并不是简单的物理相加，而是要进行化学变化。通过互联网与教育的深度融合，形成新的体系结构，让1+1不再等于2，通过两者资源共享、优势叠加，推动教学改革的融合发展、协同发展、均衡发展，寻求1+1>2的集聚效能。
1.2智慧课堂
关于智慧课堂的概念，目前仍没有一个统一的定义，这个提法主要针对于传统课堂而言。智慧课堂是运用“互联网+”的思维方式和大数据，将传统课堂改造成富有智慧的教学环境。智慧课堂中，让学生通过信息系统与智能移动终端的合成应用，创设新的课堂模式，实现课前提前预习，课中解决问题，课后自我提高。智慧课堂是改变教学方法的课堂、改变课堂活动的课堂、改变教学模式的课堂。
1.3教学模式
教学模式即学习模式，教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法。关于教学模式的更替，经历了从面对面教学到信息化教学模式。现阶段为什么疾呼变革大学课堂的教学模式，主要是源于大学生群体发生了质的变化，传统的教学模式已经不能满足从小受到信息化影响颇深的大学生群体。随着时代的发展、学习环境的变化，人们对新型教学模式有更大的期待。
2“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式的构建
2.1智慧课堂教学模式构建
一个完整的教学模式一般包含理论基础、实现条件、教学目标、教学活动和教学评价五个因素，智慧课堂教学模式也不例外。
2.2智慧课堂教学实现条件
2.21智能移动终端
对于智慧课堂概念的理解有很多种，本文偏向于技术支持的课堂，强调智能移动终端的应用。比较常见的就是智能手机、平板电脑等，它们具有移动性、可靠性、多任务性、便捷性、实时性等特点。随着移动互联网技术的发展，改变着人们传统的生活习惯，也改变着大学校园，改变着学生的学习模式，使学生学习不受时间地点的限制。
2.22智慧学习技术
如今是互联网时代，是信息技术时代，“大数据”一词人们已经耳熟能详，大数据应用于人们生活的方方面面。学习数据也是如此，在传统教学模式下，无法统计各项学习数据。今天在大互联网大数据的支持下，借助于智能移动终端的后台统计功能，能够详细记录教学过程中的数据，由此可以供教师分析学生学习情况，随时改变授课内容。
2.23智慧学习环境
学习环境经历了传统课堂到数字课堂再到智慧课堂的转变。传统课堂并没有信息技术的支撑，由讲台、粉笔、黑板等元素组成。数字课堂即多媒体教室，由多媒体、投影、课件等数字化技术等构成。但是都没有从根本上改变学生的学习方式，学生依旧被动接受知识。智慧课堂所依托的是智慧教室，在“互联网+教育”背景下，智能移动学习平台出现，加之功能的强大，集签到、发布作业、教学评价等功能于一身。
2.24智慧学习资源
在线学习平台支持的学习资源分为预设性学习资源和生成性学习资源，预设性学习资源是利用智慧技术平台初始提供的海量资源，学生可以依据自己的兴趣爱好不受时间地点限制访问资源库。生成性学习资源是依据学生的学习活动不断生成的资源，根据需要随时调整。
2.3“互联网+教育”追求优质化的教育教学
优质教育包含教育资源的共建共享、教学教研的优化提升、学习过程的激励追踪诊断反馈等多个维度，“大数据”“云计算”“人工智能”等技术在上述方面多有突破。教学信息化系统的应用使每个学生的学习情况得到即时呈现和及时反馈，实现了因材施教。学生在以深度交互、群体协同、探究分享、评价激励为特征的网络学习中，不断提升学习的主动性和学习技能，不仅获得个性化的发展，而且更容易实现以知识建构为特征的深度学习。
2.4“互联网+教育”追求优质化的教育管理
在信息技术广泛深入应用于教育教学的基础之上，教育体系的整体变革和创新发展是教育改革进一步深化的关键，基于互联网的教育治理是撬动未来教育改革的杠杆。互联网将教育管理引向了扁平化。在网络学习平台的支持下，校长及其他行政管理人员可以直接看到一些学习和培训的活动过程，直接掌握学生和教师发展的第一手资料，进而能够快速调配资源，对学生或教师进行服务。
2.5“互联网+教育”背景下优化地方高校教师培训的策略
2.51重视教学水平提高，精准定位培训目标
在“互联网+教育”背景下，提高地方高校教师的教学水平是非常重要的。作为教师要重视提高教学水平，主动参与到教师培训的活动中去。教师培训可以是为了提升自己的学历，但也不应该只是为了提升学历，更不应该简单为了获得相应的职称评定。
2.52不断完善教学方法，追求更佳教学效果
在“互联网+教育”背景下，教师可以在网上获取更多的教学资源和教师培训的资源，以此提高自己的知识能力水平。通过学习，不断完善教学方法，追求更好的教学效果。这要求教师对“互联网+教育”背景能够有更深的认识，教学方法的改进不是短时间就能够做好的，这需要教师在教学实践过程中不断提高自己，不断地总结和反思，才能对教学方法进行完善。
2.53学习其他优秀教师，相互借鉴教学成果
在“互联网+教育”背景下，许多优秀的教师能够从线下聚集到线上。同样是为了教师培训，增长自己的专业知识和技能，在互联网上，教师之间可以相互交流，相互学习，学习其他优秀教师的教学优点，借鉴别人的优秀教学成果，好的教学方式是交流出来的。一个人的培训只能有一个人的培训效果，教师之间的相互交流和讨论能够对教师的教学水平有很大的帮助。
结语
“互联网+教育”具有快捷、高效的优势冲击了传统教育模式，迅速贏得了教育界相关人士的关注。一方面互联网+教育背景下对教师加强学术交流，提高学术水平有很大的帮助。例如更多信息技术设备的产生，增加了教师学习使用新技术工具的机会，运用新技术工具便于教师更广泛、深入地开展学术交流，从而增进学养，提高学术水平。另一方面“互联网+教育”促进高校教师转变教学思维和观念，从被动学习转为主动学习，走在新时代的前沿，接受互联网带来的改变，并且适应这种改变，紧跟着时代变化，不让自己落后。
参考文献：
[1] 姜炼.“互联网+”背景下高校教师信息素养的培养策略[J].课程教育研究，2018（6）：28-31.
[2] 康瀚月，孙雪菲.“互联网+教育”背景下高校青年教师专业发展途径研究[J].现代教育科学，2018（4）：18-20.
[3] 冯弋江.“互联网+创新创业教育”背景下的高职院校教师胜任力提升策略研究[J].九江职业技术学院学报，2018（2）：36-39.