论文部分内容阅读
摘要：小学阶段是为学生全面发展打下基础的重要阶段。而一年级作为小学阶段的初始，其重要性可见一斑。一年级班主任不仅要教授小学生知识，更要注重对班级进行合理有效的管理。在班级管理中加入情感教育，并结合教师的学科特点制定符合一年级学生身心特点的班级管理策略，可以帮助一年级学生更快适应班集体及学校生活，帮助一年级学生良好行为习惯的培养。本文通过分析小学班级管理中情感教育的运行现状，以及情感教育的重要作用，进而提出小学一年级班主任特别是语文班主任在对班级进行管理时运用情感教育的具体策略。
关键词：班主任;班级管理;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在教育改革湿湿的今天，教育的内容已从唯知识论逐渐转变到学生的身心全面发展上。情感教育对于小学教师来说，是一种极易被学生接受的有效的教育方式。在一年级的班级管理中，适时地加入情感教育，可以帮助小学生培养正确的世界观、人生观和价值观，促进学生各方面的综合发展。一年级的班主任要在管理过程中给学生以正确的情感引导，让学生在积极向上的氛围中，融入班集体生活，遵守班级规定，逐步在班集体中成为优秀的自己。
一、当下小学班级管理中情感教育的使用
情感教育作为一种有效的班级管理方式，其重要性并未得到足够的重视。大部分的教师仍旧按照传统模式对小学一年学生进行规范化的管理。这种方式忽视了小学生情感状态的变化以及情感对其行为的引导作用。现今的小学一年级班主任，并没有发挥情感教育在班级管理中的有效作用。对学生来说，语文作为学生最为熟悉的学科，这有助于一年级语文班主任运用学科特色来给学生正确的情感引导。这种情感引导的教育方式，既能提高学生的自我约束能力，还可以增进师生关系，使小学语文班主任能够更为有效合理的对班级进行管理。
二、在小学班级管理中加入情感教育的重要意义
班级管理是小学阶段的一项重要活动。在班级管理的组织过程中加入情感教育意义重大。具体表现为以下几方面：一是能够建立师生间的良好关系。让学生在愉快的集体氛围中产生对学习的兴趣，使学生得以健康全面的发展，增强学生与教师间的情感认同;二是有助于学生三观的正确养成。将情感教育渗透进班级管理，可以让学生富含情感教育的班级管理中形成积极向上的世界观、人生观和价值观;三是有助于学生培养人际交往能力。在班级管理的过程中，教师注重与学生互动时的情绪控制以及表达方式，让学生受到潜移默化的影响，慢慢培养学生在人际交往过程中的沟通互动能力;四是有利于良好班级环境的塑造。在情感教育指导下进行班级管理，更容易让初入学的小学生感受到集体归属感，增强学生的团结意识，进而逐步建立良好的班集体。
三、在小学班级管理中运用情感教育的具体策略
（一）引导学生形成积极的情感观念
小学一年级属于幼儿与儿童的过渡阶段。他们开始有了一些自身的情感态度，也开始逐渐形成一套自身的判断问题对错的方式方法。在班级这一集体生活中，会出现各式各样的问题。班主任要重视对学生进行情感引导，帮助他们学会辨别对错。班主任要对学生做出的正确选择给予肯定，对学生做出的错误判断要制止并进行解释说明，帮助学生及时改正。对小学语文班主任来说，将学科特点和情感教育相结合，可以实现对班级更为有效的管理。如一年级的学生与班集体中同伴的沟通能力还有所欠缺。在“我们做朋友”一课，班主任可以在教学过程中帮助学生了解一些正确的沟通方式，给学生沟通以正确的情感引导，传播积极的人际交往观念，进而达到形成和谐的班级气氛的目的。
（二）构建平等和谐的师生互动模式
在传统的班级管理中模式中，教师是起主导作用的。由班主任制定班级管理的规则，并对班级集体生活中出现的各方面问题进行决策是及常见的。作为刚入学的新生来说，只需要按照老师要求来做就可以了。这种被动接受的方式忽视了学生的情感，不利于构建良好的师生关系。特别对于一年级学生来说，这中管理方式往往会让学生产生畏惧心理，不利于真实的情感表达。尝试让学生参与到班级管理过程中，不仅有助于学生更快地适应校园生活，更有助于构建和谐的师生关系。师生间通过良好的对话方式，有利于学生产生情感认同，能让学生自发的遵守班级秩序，班主任通过与学生进行良好互动，给学生正确的引导 和鼓励，帮助学生在班集体中不断进步。
（三）控制情感波动，提升自我约束力
一年级学生对情感的控制能力较为薄弱，班主任在对班级进行日常管理中，要时时注意学生的情绪变化。一年级学生情绪表达方式较为直接，容易因为某个行为或者某句玩笑就引起同伴间的打闹行为，进而引发各种大小矛盾。这些问题的发生都源自于学生的自身的情绪变化。作为一年级班主任，要发挥情感教育在班级管理中作用，給学生进行情绪的正确引导。同时还要随时关注学生的身心状态，定期与家长进行学生日常表现的双向反馈。班主任可以设计一些控制情绪的小口诀、小游戏，引导学生在情绪产生波动时，能够通过这些方式转变情绪，对自身的行为进行约束，减轻负面情绪对学生的影响。
（四）将教师自身情感融入班级管理
班主任作为班级管理的重要一环，应注重自身的正面引导作用。班主任将自身的情感融入班级管理中，可以让一年级学生在陌生的班级环境中得到情感关怀，其情感上的需求也能得到满足。班主任通过课上课下的良好互动以及情绪传递来帮助学生解决问题，使学生能够在班主任的情感带动下，逐步实现积极向上的发展。
结束语
综上所属，一年级班主任在班级管理的过程中一定要注重对学生进行情感引导，帮助学生形成积极向上的情感状态，形成控制情绪的能力，并通过自我约束遵守集体制度。班主任通过情感教育实现有效的班级管理，也有利于学生在良好的班级中得到综合素质的全面培养。
参考文献
[1]杨倩.在小学语文课堂教学中融入情感教育的研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（02）：8.
[2]郝巧艳.情感教育在小学班级管理中的应用途径探究[J].陕西教育（教学版），2021（Z1）：39-40.
关键词：班主任;班级管理;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在教育改革湿湿的今天，教育的内容已从唯知识论逐渐转变到学生的身心全面发展上。情感教育对于小学教师来说，是一种极易被学生接受的有效的教育方式。在一年级的班级管理中，适时地加入情感教育，可以帮助小学生培养正确的世界观、人生观和价值观，促进学生各方面的综合发展。一年级的班主任要在管理过程中给学生以正确的情感引导，让学生在积极向上的氛围中，融入班集体生活，遵守班级规定，逐步在班集体中成为优秀的自己。
一、当下小学班级管理中情感教育的使用
情感教育作为一种有效的班级管理方式，其重要性并未得到足够的重视。大部分的教师仍旧按照传统模式对小学一年学生进行规范化的管理。这种方式忽视了小学生情感状态的变化以及情感对其行为的引导作用。现今的小学一年级班主任，并没有发挥情感教育在班级管理中的有效作用。对学生来说，语文作为学生最为熟悉的学科，这有助于一年级语文班主任运用学科特色来给学生正确的情感引导。这种情感引导的教育方式，既能提高学生的自我约束能力，还可以增进师生关系，使小学语文班主任能够更为有效合理的对班级进行管理。
二、在小学班级管理中加入情感教育的重要意义
班级管理是小学阶段的一项重要活动。在班级管理的组织过程中加入情感教育意义重大。具体表现为以下几方面：一是能够建立师生间的良好关系。让学生在愉快的集体氛围中产生对学习的兴趣，使学生得以健康全面的发展，增强学生与教师间的情感认同;二是有助于学生三观的正确养成。将情感教育渗透进班级管理，可以让学生富含情感教育的班级管理中形成积极向上的世界观、人生观和价值观;三是有助于学生培养人际交往能力。在班级管理的过程中，教师注重与学生互动时的情绪控制以及表达方式，让学生受到潜移默化的影响，慢慢培养学生在人际交往过程中的沟通互动能力;四是有利于良好班级环境的塑造。在情感教育指导下进行班级管理，更容易让初入学的小学生感受到集体归属感，增强学生的团结意识，进而逐步建立良好的班集体。
三、在小学班级管理中运用情感教育的具体策略
（一）引导学生形成积极的情感观念
小学一年级属于幼儿与儿童的过渡阶段。他们开始有了一些自身的情感态度，也开始逐渐形成一套自身的判断问题对错的方式方法。在班级这一集体生活中，会出现各式各样的问题。班主任要重视对学生进行情感引导，帮助他们学会辨别对错。班主任要对学生做出的正确选择给予肯定，对学生做出的错误判断要制止并进行解释说明，帮助学生及时改正。对小学语文班主任来说，将学科特点和情感教育相结合，可以实现对班级更为有效的管理。如一年级的学生与班集体中同伴的沟通能力还有所欠缺。在“我们做朋友”一课，班主任可以在教学过程中帮助学生了解一些正确的沟通方式，给学生沟通以正确的情感引导，传播积极的人际交往观念，进而达到形成和谐的班级气氛的目的。
（二）构建平等和谐的师生互动模式
在传统的班级管理中模式中，教师是起主导作用的。由班主任制定班级管理的规则，并对班级集体生活中出现的各方面问题进行决策是及常见的。作为刚入学的新生来说，只需要按照老师要求来做就可以了。这种被动接受的方式忽视了学生的情感，不利于构建良好的师生关系。特别对于一年级学生来说，这中管理方式往往会让学生产生畏惧心理，不利于真实的情感表达。尝试让学生参与到班级管理过程中，不仅有助于学生更快地适应校园生活，更有助于构建和谐的师生关系。师生间通过良好的对话方式，有利于学生产生情感认同，能让学生自发的遵守班级秩序，班主任通过与学生进行良好互动，给学生正确的引导 和鼓励，帮助学生在班集体中不断进步。
（三）控制情感波动，提升自我约束力
一年级学生对情感的控制能力较为薄弱，班主任在对班级进行日常管理中，要时时注意学生的情绪变化。一年级学生情绪表达方式较为直接，容易因为某个行为或者某句玩笑就引起同伴间的打闹行为，进而引发各种大小矛盾。这些问题的发生都源自于学生的自身的情绪变化。作为一年级班主任，要发挥情感教育在班级管理中作用，給学生进行情绪的正确引导。同时还要随时关注学生的身心状态，定期与家长进行学生日常表现的双向反馈。班主任可以设计一些控制情绪的小口诀、小游戏，引导学生在情绪产生波动时，能够通过这些方式转变情绪，对自身的行为进行约束，减轻负面情绪对学生的影响。
（四）将教师自身情感融入班级管理
班主任作为班级管理的重要一环，应注重自身的正面引导作用。班主任将自身的情感融入班级管理中，可以让一年级学生在陌生的班级环境中得到情感关怀，其情感上的需求也能得到满足。班主任通过课上课下的良好互动以及情绪传递来帮助学生解决问题，使学生能够在班主任的情感带动下，逐步实现积极向上的发展。
结束语
综上所属，一年级班主任在班级管理的过程中一定要注重对学生进行情感引导，帮助学生形成积极向上的情感状态，形成控制情绪的能力，并通过自我约束遵守集体制度。班主任通过情感教育实现有效的班级管理，也有利于学生在良好的班级中得到综合素质的全面培养。
参考文献
[1]杨倩.在小学语文课堂教学中融入情感教育的研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（02）：8.
[2]郝巧艳.情感教育在小学班级管理中的应用途径探究[J].陕西教育（教学版），2021（Z1）：39-40.