论文部分内容阅读
摘 要：在小学品德课堂教学的探索与实践中，运用故事、情境、活动教学，可使整个课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中更好地学习。
关键词：故事;情境;活动;兴趣
中图分类号：G623.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-10 文章编号：1674-120X（2019）13-0079-01
一、引言
兴趣是学生学习活动中最积极的心理因素，是学生学习最好的老师。近年来，我在小学品德课堂教学的探索与实践中，寓道德内化于故事、情境、活动中，收到了事半功倍的效果。
二、从故事入手，唤起兴趣
教学中，我常常根据教学内容，有意识地设计一个有趣味的故事，或寓理于事，或依事叙理，让学生在生动有趣的故事中实现心灵对心灵的感应、感情对感情的激发。例如，在教六年级上册《失败是成功之母》时，上课伊始，我激情讲述《蚂蚁与将军》的故事，故事中的蚂蚁是14世纪一只普普通通的蚂蚁，而将军是被强大敌人打败了的垂头丧气的败将。在一个废弃不用的马槽里，将军的目光和心智都被蚂蚁吸引了。原来蚂蚁想把一粒玉米搬上一堵高高的墙，一次、二次、三次、四次……将军默默地数到了第69次，蚂蚁还是没有成功。将军想，蚂蚁不可能成功了。就在这时，奇迹出现了，蚂蚁在尝试第70次的时候终于把那粒玉米推过了“墙头”。从这只蚂蚁身上，将军找回了失落的信心。后来，他重整部队，把敌人打得落花流水。听完故事后，我让学生讨论从故事中明白了什么道理。一个学生说：“蚂蚁在失败69次后才把玉米推过墙头，我终于明白了失败是成功之母。”另一个学生说：“从将军身上我明白了只有坚持不懈、经受得住失败考验的人，才能摘取成功的桂冠。”还有一个学生说：“我明白了失败并不可怕，可怕的是失去了战胜困难的勇气和决心。我们要像蚂蚁一样，面对失败百折不挠、愈挫愈勇。”从故事中，学生们感受到了蚂蚁在失败和挫折中表现的坚韧和乐观，明白了只有坚持不懈、经受得住失败考验的人，才能收获成功。
三、从情境入手，激发兴趣
教学课件中声情并茂、有声有色的画面，能使学生身临其境，达到了极佳的教学效果。在这样的情境中，学生的思维更活跃，师生关系更融洽，学习效果会更好。例如，学习《米粒的诉说》一课时，为了让学生知道小小一粒米包含了农民伯伯许多辛劳和汗水，体验劳动的艰辛，从而上升到对劳动者的敬佩与珍惜劳动成果，我利用课件播放了一粒米得来的过程：耕地→播种→插秧→喷药→施肥→收割→晒干→收藏。这样，把抽象的知识变得具体，把远离我们生活的事物变得形象化，使学生学习犹如观看故事片、动画片一样轻松愉快，激发了学生的学习兴趣。
四、从活动入手，深化兴趣
品德与社会教材注重学生在真实生活中感受、体验、探究、交流、领悟，突出“体验式”“研讨式”“探究式”的学习特点。因此，我在教学中引导学生观察和体验生活，精心创设探究情境，让学生自主探究和体验学习。例如，学习《走进残疾人》一课时，我让学生自由选择下列活动进行体验：用嘴写字、盲人读书、聋哑人“说话”、无腿人“走路”，学生们兴趣盎然。所有学生体验完后，我问他们：“你在活动中有什么感受？你最想说什么？”一个学生说：“我感到残疾人的生活很困难，在我们看来很容易的事，他们却要付出十倍甚至百倍的劳动，我想帮助他们。”另一个学生说：“我感受到了残疾人的坚强以及他们乐观向上的生活态度，他们是我们学习的榜樣。”还有个学生说：“我的感受是，作为残疾人，真的非常渴望别人能帮助自己。同学们，让我们行动起来，尽我们所能，去帮助我们身边每一个需要帮助的人。”在体验中，学生自然而然地形成了一种品德，真是“随风潜入夜，润物细无声”！
五、结语
教师运用故事、情境、活动教学，使整个课堂充满了活力，激发了学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中更好地学习，活跃了学生的思维，充分调动了学生学习的主动性，从而促进了学生在知识、能力、智力、情感意志等方面得到全面和谐的发展。
参考文献：
[1]黄 滢.新课程课堂教学技能与学科教学：小学品德与生活（社会）[M].北京：世界知识出版社，2007.
[2]邱孝玉.课堂教学问题诊断与解决：小学品德与生活（社会）[M].天津：天津教育出版社，2009.
关键词：故事;情境;活动;兴趣
中图分类号：G623.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-10 文章编号：1674-120X（2019）13-0079-01
一、引言
兴趣是学生学习活动中最积极的心理因素，是学生学习最好的老师。近年来，我在小学品德课堂教学的探索与实践中，寓道德内化于故事、情境、活动中，收到了事半功倍的效果。
二、从故事入手，唤起兴趣
教学中，我常常根据教学内容，有意识地设计一个有趣味的故事，或寓理于事，或依事叙理，让学生在生动有趣的故事中实现心灵对心灵的感应、感情对感情的激发。例如，在教六年级上册《失败是成功之母》时，上课伊始，我激情讲述《蚂蚁与将军》的故事，故事中的蚂蚁是14世纪一只普普通通的蚂蚁，而将军是被强大敌人打败了的垂头丧气的败将。在一个废弃不用的马槽里，将军的目光和心智都被蚂蚁吸引了。原来蚂蚁想把一粒玉米搬上一堵高高的墙，一次、二次、三次、四次……将军默默地数到了第69次，蚂蚁还是没有成功。将军想，蚂蚁不可能成功了。就在这时，奇迹出现了，蚂蚁在尝试第70次的时候终于把那粒玉米推过了“墙头”。从这只蚂蚁身上，将军找回了失落的信心。后来，他重整部队，把敌人打得落花流水。听完故事后，我让学生讨论从故事中明白了什么道理。一个学生说：“蚂蚁在失败69次后才把玉米推过墙头，我终于明白了失败是成功之母。”另一个学生说：“从将军身上我明白了只有坚持不懈、经受得住失败考验的人，才能摘取成功的桂冠。”还有一个学生说：“我明白了失败并不可怕，可怕的是失去了战胜困难的勇气和决心。我们要像蚂蚁一样，面对失败百折不挠、愈挫愈勇。”从故事中，学生们感受到了蚂蚁在失败和挫折中表现的坚韧和乐观，明白了只有坚持不懈、经受得住失败考验的人，才能收获成功。
三、从情境入手，激发兴趣
教学课件中声情并茂、有声有色的画面，能使学生身临其境，达到了极佳的教学效果。在这样的情境中，学生的思维更活跃，师生关系更融洽，学习效果会更好。例如，学习《米粒的诉说》一课时，为了让学生知道小小一粒米包含了农民伯伯许多辛劳和汗水，体验劳动的艰辛，从而上升到对劳动者的敬佩与珍惜劳动成果，我利用课件播放了一粒米得来的过程：耕地→播种→插秧→喷药→施肥→收割→晒干→收藏。这样，把抽象的知识变得具体，把远离我们生活的事物变得形象化，使学生学习犹如观看故事片、动画片一样轻松愉快，激发了学生的学习兴趣。
四、从活动入手，深化兴趣
品德与社会教材注重学生在真实生活中感受、体验、探究、交流、领悟，突出“体验式”“研讨式”“探究式”的学习特点。因此，我在教学中引导学生观察和体验生活，精心创设探究情境，让学生自主探究和体验学习。例如，学习《走进残疾人》一课时，我让学生自由选择下列活动进行体验：用嘴写字、盲人读书、聋哑人“说话”、无腿人“走路”，学生们兴趣盎然。所有学生体验完后，我问他们：“你在活动中有什么感受？你最想说什么？”一个学生说：“我感到残疾人的生活很困难，在我们看来很容易的事，他们却要付出十倍甚至百倍的劳动，我想帮助他们。”另一个学生说：“我感受到了残疾人的坚强以及他们乐观向上的生活态度，他们是我们学习的榜樣。”还有个学生说：“我的感受是，作为残疾人，真的非常渴望别人能帮助自己。同学们，让我们行动起来，尽我们所能，去帮助我们身边每一个需要帮助的人。”在体验中，学生自然而然地形成了一种品德，真是“随风潜入夜，润物细无声”！
五、结语
教师运用故事、情境、活动教学，使整个课堂充满了活力，激发了学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中更好地学习，活跃了学生的思维，充分调动了学生学习的主动性，从而促进了学生在知识、能力、智力、情感意志等方面得到全面和谐的发展。
参考文献：
[1]黄 滢.新课程课堂教学技能与学科教学：小学品德与生活（社会）[M].北京：世界知识出版社，2007.
[2]邱孝玉.课堂教学问题诊断与解决：小学品德与生活（社会）[M].天津：天津教育出版社，2009.