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[摘要]历史教师要针对历史教学内容，利用多媒体改善历史内容晦涩难懂的问题，运用幽默的语言，广泛选取教材以外的影音资料，组织编演历史剧，积极寻找历史教材中有趣味性的知识点，充分调动学生学习历史的积极性和主动性，提高其效率和质量。
[关键词]历史教学 学习兴趣 多媒体教学 幽默语言 历史剧
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070098
众所周知，历史事件发生的年份，历史事件的起因，涉及的历史人物，值得学习借鉴的历史意义等方面的内容较为单调，学生在学习时容易感到头昏脑胀。历史教师应该不断地钻研和改进历史教学的方法，千方百计激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习历史的积极性和主动性。
一、利用多媒体改善历史内容晦涩难懂的问题，提高学生学习历史的兴趣
历史教材中的内容大多时空跨度大，许多历史事件起因复杂，教学内容远离学生所处的时代，学生学起来感到陌生棘手。随着信息技术的普及，多媒体在历史课堂教学中也得到了广泛的应用。教师可以通过多媒体的手段来丰富历史教学内容。在多媒体中运用图片、动画、视频等来重现历史场景，调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望，为学生创造良好的学习情境。使用多媒体有助于突破时空限制，模拟历史事件的变化和发展过程，生动再现历史场景，缩短时空距离，使尘封多年的历史事件清晰可见，有助于学生更清楚地了解历史事件，这对学生理解和记忆历史知识是非常有利的。如教学《人民解放战争的胜利》时，学生在学习时觉得晦涩难懂，对当时的时局没有形成系统的概念，这时可以运用多媒体播放一段关于西安事变的视频片段，让学生全面地感受到当时的紧张气氛，同时体会到张学良与杨虎城的爱国热情，学生再学习这部分内容时就很好理解和掌握。
二、运用幽默的语言来提高学生学习历史的兴趣
幽默的课堂语言是课堂教学的润滑剂，也体现了教师的教学艺术。它能有效调动学生参与课堂活动的积极性，同时使课堂教学产生亲切感，使师生关系更为融洽。例如，在教学“官渡之战”时我发现有两位男生打瞌睡，于是幽默地说：“曹操挟天子以令诸侯，尽显英雄本色；打瞌睡的同学在梦中却挟阎王以令小鬼，尽显鬼雄本色。”这样幽默的话语逗得大家大笑起来，打瞌睡的学生在全班同学的笑声中被吵醒后感觉不好意思，便马上振作起来，进入学习状态当中。像这种幽默的教学语言既可以调节课堂教学的气氛，又起到很好的教育效果。
三、广泛选取教材以外的影音资料来调动学生学习历史的主动性
教师在教学中不能局限于书本，要广泛地选取教材以外的历史资料来丰富教学内容，如关注时政要闻，关注历史题材的影视片等。历史教师只有广泛搜集和吸收并储备丰富的知识，才能更好地诠释书本上的内容。渊博的知识加上幽默的语言能够使课堂教学艺术更完美。这就要求我们的历史教师不要总认为历史难教，而要积极寻找历史教材中有趣味性的知识点，充分挖掘历史教材中知识兴奋的节点，哪怕是一个历史小故事都会引发学生对重要的历史知识进行探究的动力。例如教学《古代科技与思想文化》章节内容时，可播放2008年北京奥运会的开幕式视频，让学生通过视频直观地感受到我国古代科技的魅力，了解造纸术、印刷术、火药与指南针等发明创造的重要性，以助于学生更好地学习这段历史。在历史课程的教学中，历史教材中的插图也起到了至关重要的作用。历史教材的插图能够更直观地展现历史教学内容，让学生更加全面和客观地了解历史，而且学生对于插图的兴趣和接受程度也高于文字。
四、组织编演历史剧，充分调动学生参与的积极性
在初中历史教学中，适当地穿插编演历史剧的活动，是历史新课程教学的要求，也是新课程下改革历史教学模式，充分调动学生参与积极性的一种尝试。所谓编演历史剧，就是通过在课下搜集、阅读材料，编写历史剧本，分配角色排练，而后在课堂上由学生出演不同的历史人物角色，来展示有关历史人物或者历史事件的活动过程，从而达到让学生体验和感受历史的目的。例如在教学《商鞅变法》内容时，为了激发学生探究春秋战国“大变革的时代”中的商鞅变法这一重大事件的兴趣，可组织学生表演课本剧《商鞅变法》。课前可设置探究情境，组织学生查阅《上下五千年》和《中国历史故事》等课外书籍，上网查找所需资料，深入了解当时的历史背景，编写课堂小剧本，以激发学生的学习兴趣和探究热情。学生以此为切入点自主学习、讨论、编演历史剧，从中了解变法的目的和特点，并学会用历史的眼光去审视历史，用现实的感悟去思考未来。这种教学形式，对教会学生学习如何搜集历史史料，激发阅读史料的兴趣，体验和感受所扮演的历史人物角色的内心世界，以及加深对所探究历史问题的认识，都是非常有益的。
总之，作为历史教师，在历史教学时应该根据学生的心理特征，结合教学实际备好每一节课。在课堂上，力争不断地改进教学方式，创设愉悦轻松的氛围，提高学习的积极性和主动性，彻底改变历史教学枯燥无味的局面，打造历史高效课堂。
（责任编辑 庞丹丹）
[关键词]历史教学 学习兴趣 多媒体教学 幽默语言 历史剧
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070098
众所周知，历史事件发生的年份，历史事件的起因，涉及的历史人物，值得学习借鉴的历史意义等方面的内容较为单调，学生在学习时容易感到头昏脑胀。历史教师应该不断地钻研和改进历史教学的方法，千方百计激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习历史的积极性和主动性。
一、利用多媒体改善历史内容晦涩难懂的问题，提高学生学习历史的兴趣
历史教材中的内容大多时空跨度大，许多历史事件起因复杂，教学内容远离学生所处的时代，学生学起来感到陌生棘手。随着信息技术的普及，多媒体在历史课堂教学中也得到了广泛的应用。教师可以通过多媒体的手段来丰富历史教学内容。在多媒体中运用图片、动画、视频等来重现历史场景，调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望，为学生创造良好的学习情境。使用多媒体有助于突破时空限制，模拟历史事件的变化和发展过程，生动再现历史场景，缩短时空距离，使尘封多年的历史事件清晰可见，有助于学生更清楚地了解历史事件，这对学生理解和记忆历史知识是非常有利的。如教学《人民解放战争的胜利》时，学生在学习时觉得晦涩难懂，对当时的时局没有形成系统的概念，这时可以运用多媒体播放一段关于西安事变的视频片段，让学生全面地感受到当时的紧张气氛，同时体会到张学良与杨虎城的爱国热情，学生再学习这部分内容时就很好理解和掌握。
二、运用幽默的语言来提高学生学习历史的兴趣
幽默的课堂语言是课堂教学的润滑剂，也体现了教师的教学艺术。它能有效调动学生参与课堂活动的积极性，同时使课堂教学产生亲切感，使师生关系更为融洽。例如，在教学“官渡之战”时我发现有两位男生打瞌睡，于是幽默地说：“曹操挟天子以令诸侯，尽显英雄本色；打瞌睡的同学在梦中却挟阎王以令小鬼，尽显鬼雄本色。”这样幽默的话语逗得大家大笑起来，打瞌睡的学生在全班同学的笑声中被吵醒后感觉不好意思，便马上振作起来，进入学习状态当中。像这种幽默的教学语言既可以调节课堂教学的气氛，又起到很好的教育效果。
三、广泛选取教材以外的影音资料来调动学生学习历史的主动性
教师在教学中不能局限于书本，要广泛地选取教材以外的历史资料来丰富教学内容，如关注时政要闻，关注历史题材的影视片等。历史教师只有广泛搜集和吸收并储备丰富的知识，才能更好地诠释书本上的内容。渊博的知识加上幽默的语言能够使课堂教学艺术更完美。这就要求我们的历史教师不要总认为历史难教，而要积极寻找历史教材中有趣味性的知识点，充分挖掘历史教材中知识兴奋的节点，哪怕是一个历史小故事都会引发学生对重要的历史知识进行探究的动力。例如教学《古代科技与思想文化》章节内容时，可播放2008年北京奥运会的开幕式视频，让学生通过视频直观地感受到我国古代科技的魅力，了解造纸术、印刷术、火药与指南针等发明创造的重要性，以助于学生更好地学习这段历史。在历史课程的教学中，历史教材中的插图也起到了至关重要的作用。历史教材的插图能够更直观地展现历史教学内容，让学生更加全面和客观地了解历史，而且学生对于插图的兴趣和接受程度也高于文字。
四、组织编演历史剧，充分调动学生参与的积极性
在初中历史教学中，适当地穿插编演历史剧的活动，是历史新课程教学的要求，也是新课程下改革历史教学模式，充分调动学生参与积极性的一种尝试。所谓编演历史剧，就是通过在课下搜集、阅读材料，编写历史剧本，分配角色排练，而后在课堂上由学生出演不同的历史人物角色，来展示有关历史人物或者历史事件的活动过程，从而达到让学生体验和感受历史的目的。例如在教学《商鞅变法》内容时，为了激发学生探究春秋战国“大变革的时代”中的商鞅变法这一重大事件的兴趣，可组织学生表演课本剧《商鞅变法》。课前可设置探究情境，组织学生查阅《上下五千年》和《中国历史故事》等课外书籍，上网查找所需资料，深入了解当时的历史背景，编写课堂小剧本，以激发学生的学习兴趣和探究热情。学生以此为切入点自主学习、讨论、编演历史剧，从中了解变法的目的和特点，并学会用历史的眼光去审视历史，用现实的感悟去思考未来。这种教学形式，对教会学生学习如何搜集历史史料，激发阅读史料的兴趣，体验和感受所扮演的历史人物角色的内心世界，以及加深对所探究历史问题的认识，都是非常有益的。
总之，作为历史教师，在历史教学时应该根据学生的心理特征，结合教学实际备好每一节课。在课堂上，力争不断地改进教学方式，创设愉悦轻松的氛围，提高学习的积极性和主动性，彻底改变历史教学枯燥无味的局面，打造历史高效课堂。
（责任编辑 庞丹丹）