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阅读是学生获取知识的一个重要途径，其在小学语文教学中占据重要地位。目前，很多小学语文教学中专门设置了阅读课程，但由于小学生词汇量有限、难以长时间集中精力、教师引导不足等因素，阅读课程的教学效果并不理想。针对此情况，本文将对小学阅读教学的现状进行分析，然后提出有针对性的教学策略，以提高学生的阅读能力。
一、阅读在小学语文教学中的意义
小学语文教学中，阅读是获得知识的重要途径。阅读过程中，学生可以增加词汇量、掌握各种写作手法、积累写作素材等。与此同时，有效阅读可以提高学生的理解能力和表达能力。因此，阅读教学中，教师需要指导学生掌握阅读方法，引导学生广泛阅读，为学生以后的学习奠定坚实的基础。根据新课程改革对小学语文教学的要求，阅读教学中，教师要注意课外阅读材料的选择，保证其内容符合小学语文教育基本要求，与教材内容相结合，以锻炼学生的知识迁移能力，使其灵活运用所学的知识，从而提高阅读能力。总之，阅读对小学语文教学有重要的意义，有利于提高学生的综合能力。
二、小学阅读教学中存在的问题
1.学生主体性缺失
小学阅读教学中，很多教师仍采用“满堂灌”的教学方式，刻板地传授阅读知识，不考虑学生能否消化，与此同时，阅读过程完全是根据教师自身的阅读习惯、阅读经验进行的，忽视学生的主体地位，使学生很难对阅读产生兴趣，导致学习效率很低。
2.教学观念落后
教学观念在很大程度上，决定着教师教学目标的确立和教学方法的选择。目前，部分教师仍受应试教育的影响，认为小学语文教学就是以教授学生基本的语文知识和写作技能为主，考试考什么，就应该教什么，忽视了阅读教学的重要性，导致阅读教学的开展流于表面。阅读教学中，应试思想仍占主导地位，教师注重教授文本中的各种知识考点，留给学生阅读、思考的时间很少，不利于学生阅读能力的提高。
3.师生之间互动较少
阅读教学中，教师偏向单方面地传授知识，忽略了学生的感受，导致学生并不能完全掌握所学知识。与此同时，教师与学生互动比较少，导致很难及时了解学生的阅读情况，自然就无法在学生后续的阅读训练中正确引导。当学生在阅读中遇到问题时，可能会有错误的理解，导致阅读理解能力无法有效提高。
三、小学阅读教学的有效策略
1.激发学生的阅读兴趣
小学生年龄小，思维活跃，有很强的好奇心，教师要抓住学生这种心理特征，可以结合具体的教学内容，设计一些带有趣味性和探究性的问题，吸引学生的注意力，使学生在好奇心的驱使下，对课文内容产生强烈的阅读兴趣。同时，教师可以在帮学生选择课外阅读材料时，找一些图文结合，且简单有趣的作品，利用图片的直观性和形象性，激发学生的阅读兴趣。例如《让科学跑出来》系列书籍，将儿童科普的知识与AR技术（虚拟现实技术）相结合，学生阅读时可以下载同款科学跑出来APP，登录该APP之后会出现一些3D动漫游戏，学生能够通过游戏来了解书中的科学知识，如龙卷风、地震等自然现象产生的原因、有什么危害等。这一系列图书，无论是内容还是阅读方式，都很容易吸引学生的注意力，让学生感受到学习的乐趣。
2.朗读代替教师讲解，让学生在读中感悟
朗读是一种常见的阅读方法，是阅读教学的重要手段。学生通过朗读能了解文章中的情节发展，熟悉整个文本内容，且知道文章想要表达的中心思想。因此，阅读教学中，可以用朗读代替教师讲解，以便学生在朗读中思考感悟。目前，常见的朗读方式有四种，第一种是教师示范朗读，这种方式是针对生字词较多的课文，教师首先示范性朗读课文，学生在教师朗读过程中能够学习文中生字词的发音，并大致了解文章的内容;第二种是学生齐声朗读或者自由朗读，这种是根据阅读教学的场所和具体情况而定，不同朗读方式的效果也不尽相同;第三种是配乐朗读，通过多媒体、录音机等设备，为课文朗读增加背景音乐、图片或者视频等，让学生能够将课文内容与其相结合，增加朗读的趣味性，有利于激发学生的朗读兴趣;第四种是分角色朗读，该方法适用于人物对话较多的课文，不同人物由学生分角色扮演和朗读，以便学生更好地理解文章内容。
3.细细品读，增强感悟体验
阅读教学中，教师应明确学生的主体地位，要考虑学生的阅读感受，给学生足够的时间思考文本内容，同时提供更多交流的机会，让学生更好地理解文本内容。例如，教学《军神》，教师可以先让学生了解文章的大概内容，然后详细阅读文中描写沃克医生给年轻人做手术过程的片段，让学生细细品读人物神情、动作、心理等内容，交流阅读感受;然后教师引导学生学习这种描写人物的手法，让学生在写作训练中加以练习，以提高学生的写作能力。
4.挖掘课本以外的阅读资源，开拓学生的视野
语文是一门综合性很的强学科，要想学好语文，学生需要广泛阅读，掌握阅读方法，需要从阅读中了解不同的文体和表达方式，并将其运用到写作中，将这些知识吸收消化，才能充分发挥语文阅读课程的作用。总而言之，听、说、读、写均是语文教育中的重要内容，这四个方面互相促进和发展，缺一不可。要想提高学生的阅读能力，教师要重视阅读教学，主动挖掘有价值且符合小学生特征的阅读资源，让学生在阅读课本内容的同时，了解更多课外文学作品，以开拓学生视野，丰富学生的情感，积淀文化底蕴，为学生综合素质和能力的培养提供原动力。
语文是各教育阶段的重要学科，无论对学生的考试成绩还是未来发展，都有重要的影响。因此，在语文教学中，教师不仅要注重教材内容的教学，还要培养学生各方面的能力，如为了提高阅读效率，培养学生阅读能力就十分重要。然而，目前的小学阅读教学中，在教育理念、阅读方法、阅读资源等方面存在着一定的问题，导致教学效率低下。针对此情况，教師需要在激发学生阅读兴趣的基础上，挖掘适合小学生的阅读材料，然后引导学生在阅读中感悟，在感悟中积累知识，充分发挥阅读教学的作用，有效提高学生的阅读能力，促进学生长远发展。
一、阅读在小学语文教学中的意义
小学语文教学中，阅读是获得知识的重要途径。阅读过程中，学生可以增加词汇量、掌握各种写作手法、积累写作素材等。与此同时，有效阅读可以提高学生的理解能力和表达能力。因此，阅读教学中，教师需要指导学生掌握阅读方法，引导学生广泛阅读，为学生以后的学习奠定坚实的基础。根据新课程改革对小学语文教学的要求，阅读教学中，教师要注意课外阅读材料的选择，保证其内容符合小学语文教育基本要求，与教材内容相结合，以锻炼学生的知识迁移能力，使其灵活运用所学的知识，从而提高阅读能力。总之，阅读对小学语文教学有重要的意义，有利于提高学生的综合能力。
二、小学阅读教学中存在的问题
1.学生主体性缺失
小学阅读教学中，很多教师仍采用“满堂灌”的教学方式，刻板地传授阅读知识，不考虑学生能否消化，与此同时，阅读过程完全是根据教师自身的阅读习惯、阅读经验进行的，忽视学生的主体地位，使学生很难对阅读产生兴趣，导致学习效率很低。
2.教学观念落后
教学观念在很大程度上，决定着教师教学目标的确立和教学方法的选择。目前，部分教师仍受应试教育的影响，认为小学语文教学就是以教授学生基本的语文知识和写作技能为主，考试考什么，就应该教什么，忽视了阅读教学的重要性，导致阅读教学的开展流于表面。阅读教学中，应试思想仍占主导地位，教师注重教授文本中的各种知识考点，留给学生阅读、思考的时间很少，不利于学生阅读能力的提高。
3.师生之间互动较少
阅读教学中，教师偏向单方面地传授知识，忽略了学生的感受，导致学生并不能完全掌握所学知识。与此同时，教师与学生互动比较少，导致很难及时了解学生的阅读情况，自然就无法在学生后续的阅读训练中正确引导。当学生在阅读中遇到问题时，可能会有错误的理解，导致阅读理解能力无法有效提高。
三、小学阅读教学的有效策略
1.激发学生的阅读兴趣
小学生年龄小，思维活跃，有很强的好奇心，教师要抓住学生这种心理特征，可以结合具体的教学内容，设计一些带有趣味性和探究性的问题，吸引学生的注意力，使学生在好奇心的驱使下，对课文内容产生强烈的阅读兴趣。同时，教师可以在帮学生选择课外阅读材料时，找一些图文结合，且简单有趣的作品，利用图片的直观性和形象性，激发学生的阅读兴趣。例如《让科学跑出来》系列书籍，将儿童科普的知识与AR技术（虚拟现实技术）相结合，学生阅读时可以下载同款科学跑出来APP，登录该APP之后会出现一些3D动漫游戏，学生能够通过游戏来了解书中的科学知识，如龙卷风、地震等自然现象产生的原因、有什么危害等。这一系列图书，无论是内容还是阅读方式，都很容易吸引学生的注意力，让学生感受到学习的乐趣。
2.朗读代替教师讲解，让学生在读中感悟
朗读是一种常见的阅读方法，是阅读教学的重要手段。学生通过朗读能了解文章中的情节发展，熟悉整个文本内容，且知道文章想要表达的中心思想。因此，阅读教学中，可以用朗读代替教师讲解，以便学生在朗读中思考感悟。目前，常见的朗读方式有四种，第一种是教师示范朗读，这种方式是针对生字词较多的课文，教师首先示范性朗读课文，学生在教师朗读过程中能够学习文中生字词的发音，并大致了解文章的内容;第二种是学生齐声朗读或者自由朗读，这种是根据阅读教学的场所和具体情况而定，不同朗读方式的效果也不尽相同;第三种是配乐朗读，通过多媒体、录音机等设备，为课文朗读增加背景音乐、图片或者视频等，让学生能够将课文内容与其相结合，增加朗读的趣味性，有利于激发学生的朗读兴趣;第四种是分角色朗读，该方法适用于人物对话较多的课文，不同人物由学生分角色扮演和朗读，以便学生更好地理解文章内容。
3.细细品读，增强感悟体验
阅读教学中，教师应明确学生的主体地位，要考虑学生的阅读感受，给学生足够的时间思考文本内容，同时提供更多交流的机会，让学生更好地理解文本内容。例如，教学《军神》，教师可以先让学生了解文章的大概内容，然后详细阅读文中描写沃克医生给年轻人做手术过程的片段，让学生细细品读人物神情、动作、心理等内容，交流阅读感受;然后教师引导学生学习这种描写人物的手法，让学生在写作训练中加以练习，以提高学生的写作能力。
4.挖掘课本以外的阅读资源，开拓学生的视野
语文是一门综合性很的强学科，要想学好语文，学生需要广泛阅读，掌握阅读方法，需要从阅读中了解不同的文体和表达方式，并将其运用到写作中，将这些知识吸收消化，才能充分发挥语文阅读课程的作用。总而言之，听、说、读、写均是语文教育中的重要内容，这四个方面互相促进和发展，缺一不可。要想提高学生的阅读能力，教师要重视阅读教学，主动挖掘有价值且符合小学生特征的阅读资源，让学生在阅读课本内容的同时，了解更多课外文学作品，以开拓学生视野，丰富学生的情感，积淀文化底蕴，为学生综合素质和能力的培养提供原动力。
语文是各教育阶段的重要学科，无论对学生的考试成绩还是未来发展，都有重要的影响。因此，在语文教学中，教师不仅要注重教材内容的教学，还要培养学生各方面的能力，如为了提高阅读效率，培养学生阅读能力就十分重要。然而，目前的小学阅读教学中，在教育理念、阅读方法、阅读资源等方面存在着一定的问题，导致教学效率低下。针对此情况，教師需要在激发学生阅读兴趣的基础上，挖掘适合小学生的阅读材料，然后引导学生在阅读中感悟，在感悟中积累知识，充分发挥阅读教学的作用，有效提高学生的阅读能力，促进学生长远发展。