论文部分内容阅读
摘 要：小学体育课程的开设是小学基础教学阶段的重要组成部分，主要以提升学生的身体素养，为学生的健康发展以及终身学习打下坚实的基础条件。在新课程教学改革的时代背景下，小学体育课程的教学地位以及课程设置得到不断的突出与强调。由于小学生的年龄较小，具有好奇心强，活泼好动的性格特点，为保证小学体育课程的顺利开展，老师可以在该课程的设计环节注重趣味性内容匹配，以调动学生学习兴趣与参与度的形式保证教学效果的提升。
关键词：小学体育教学;趣味性的教学方式;应用分析
趣味性的教学方式符合小学生心理不够成熟，喜好玩耍，打闹的心理特点，该教学方式主张以充满趣味的教学方式，和操作手段营造积极有趣的学习氛围，帮助学生在轻松快乐的学习环境中掌握课程重点。趣味性教学方式在小学体育课程中的广泛应用，为学生的身体健康以及终身学习打下坚实基础。
一、趣味性教学的作用分析
（一）提升了学生的学习效率
趣味性的教学方式在小学体育课程中的应用能够有效帮助提升学生的学习效率。由于小学生的自制力较弱，对于教学内容的理解能力以及接受能力都会面临一定的挑战，长时间的保持学习专注度更是老师在教学过程中的障碍之一。所以，趣味性的教学方式突破了传统教学过程中学生缺乏学习兴趣的局限性，激发学生自主参与课程学习的过程中缓解学生的学习压力，为学生提供轻松愉悦的学习氛围对促进小学体育课程的教学目标至关重要。
（二）培养学生的创新能力
随着经济的快速发展与物质水平的不断提升，市场对人才的要求越来越高，而已以创新为主导的素质要求更是成为当今人才市场的重要考察素养。对小学阶段的基础教学来说，是处于学生个性发展的关键时期。在小学体育课程的教学环节采用趣味性的教学方式将对学生的创新性提升奠定基础。与此同时，在体育课程的教授环节必定会涉及学生间的互相帮助，在趣味性的教学方式中以团队协作的方式共同完成老师布置的任务，在此过程中对于培养学生团队合作的创新能力具有重要的促进作用。
（三）改善学生的体能机制
提升学生的身体素养是开展小学体育课程的重要教学目标之一。现如今肥胖问题已经成为我国小学生的重要生理问题，一方面是由于经济水平的提升，另一方面则在于学生缺乏运动的意识，伴随着娱乐设置的完善导致学生将大部分的休闲时间都用于电子游戏，主客观的因素共同导致了学生肥胖问题的趋势越发严重。但是在小学体育课程中采用趣味性的教学方式将激发学生参与体育锻炼的兴趣，在轻松的教学氛围中增强学生的身体素养。
二、小学体育趣味性教学方式的具体操作
（一）在活动竞赛中开展体育教学
小学阶段的学生缺乏很强的自制力，难以长时间的将自己的专注度集中在课程教学上，所以老师可以依据学生的心理特点设置与竞赛相关的体育活动以保持学生的参与度。比如说，老师在小学体育课程的开展环节可以赛跑接力的比赛，将学生分成不同的小组，对小组成员的成绩进行相应的记录并且建立一定的奖惩机制，对成绩突出的学生给予适当的奖励，而对于成绩不够理想的学生也可以采用鼓励的方式，引导学生再接再厉。活动竞赛的教学形式仅仅能够在最大程度上保证学生的参与度，还能够在竞赛的过程中培养学生的团队意识与竞争意识，并且对提升学生的身体素养也有直接的帮助。
（二）情景模拟的教学方式
小学生由于生活经验的缺乏导致学生的认识结构与接收理解能力都面临一定的障碍，所以老师可以调动学生熟悉的生活经验，采用情景模拟的教学方法开展小学体育课程的教学活动。比如说，老师可以采取超市大减价的主题引导学生在沙土上寻找事先准备好的不同物品，要求学生在规定的时间内完成，对于完成的越快越准确的学生进行奖励。在情景模拟的教学方式中，明确的目的性使得师生都能够围绕课程主题有条不紊的开展教学活动，学生在情景模拟中充分的调动自己的主体意识，在积极的参与过程中顺利的完成老师布置的学习任务。
（三）培养学生终身体育的锻炼意识
强健的身体素养依赖于学生培养良好的生活习惯，在终身体育的意识指导下合理的规划自己的体型塑造。在小学体育课程的学习阶段中，及时的完成教学目标只是老师初级的教学任务，更为重要的是帮助学生在具有趣味性的体育锻炼中，树立终身体育的运动意识，深刻的了解到体育锻炼以及个人的身体素养对于学生的个人发展占据的重要地位，将这一锻炼理念深入学生的脑海，纳入自己的信念体系之中进而指导自己的行为方式。
（四）以游戏的形式开展小学体育活动
体育课程的学科特性要求学生在实际的学习环节需要参与大量的实践活动，老师可以采用游戏的环节开展小学体育课程。游戏本身就具备非常强的娱乐性质，将游戏环节应用于小学体育课程教学不仅仅有利于学生在游戏的过程中锻炼自己的身体素养，还能够在游戏中寻找到体育课程的趣味性，以至于学生对体育课程形成强烈的期待感。比如说老师可以采用适合学生团队参与的老鹰捉小鸡的游戏，或者丢手绢，帮助学生在愉快的游戏氛围中环节自己的学习压力，疏解个人的压抑感，在轻松愉快的学习氛围中加强与同学之间的情感交流。游戏环节不仅仅适应学生喜欢玩闹的心理特点，而且能够在短时间内激发学生的学习兴趣，在学生主动性的自我参与中提升学生的身体素养并且形成愉快的心理期待。但是老师在小学体育课程的教授环节需要注意的是，由于学生本身年龄较小，纪律意识淡薄，老师需要避免将体育课程沦为普遍的娱乐性课程，应该在特定规则的指导下以教学任务为基础开展游戏教学方式。
三、结束语
综上所述，趣味性的教学方式在小学体育课程中的应用不仅仅适应该阶段学生的心理特点，还能够在轻松愉快的学习氛围中提升学生的学习自主性，在体育活动的锻炼过程中提升学生的身体素养，培养健康正确的生活习惯，在基础教学阶段以多元化的教学方式实现学生全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]惠晓华.小学品德与社会课程教学中的趣味性教学模式分析[J].课程教育研究，2013，（16）.
[2]李亚洁.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（21）.
[3]焦玉萌，王雪梅，管俊昌，方强，夏惠.趣味性教学在人体寄生虫学教学中的运用[J].基拙医学教育，2013，15（05）.
[4]易娟.新课标下高中英语语法趣味性教学的实践研究—学生问卷调查报告分析[J].语数外学习（英语教育），2013，（09）.
关键词：小学体育教学;趣味性的教学方式;应用分析
趣味性的教学方式符合小学生心理不够成熟，喜好玩耍，打闹的心理特点，该教学方式主张以充满趣味的教学方式，和操作手段营造积极有趣的学习氛围，帮助学生在轻松快乐的学习环境中掌握课程重点。趣味性教学方式在小学体育课程中的广泛应用，为学生的身体健康以及终身学习打下坚实基础。
一、趣味性教学的作用分析
（一）提升了学生的学习效率
趣味性的教学方式在小学体育课程中的应用能够有效帮助提升学生的学习效率。由于小学生的自制力较弱，对于教学内容的理解能力以及接受能力都会面临一定的挑战，长时间的保持学习专注度更是老师在教学过程中的障碍之一。所以，趣味性的教学方式突破了传统教学过程中学生缺乏学习兴趣的局限性，激发学生自主参与课程学习的过程中缓解学生的学习压力，为学生提供轻松愉悦的学习氛围对促进小学体育课程的教学目标至关重要。
（二）培养学生的创新能力
随着经济的快速发展与物质水平的不断提升，市场对人才的要求越来越高，而已以创新为主导的素质要求更是成为当今人才市场的重要考察素养。对小学阶段的基础教学来说，是处于学生个性发展的关键时期。在小学体育课程的教学环节采用趣味性的教学方式将对学生的创新性提升奠定基础。与此同时，在体育课程的教授环节必定会涉及学生间的互相帮助，在趣味性的教学方式中以团队协作的方式共同完成老师布置的任务，在此过程中对于培养学生团队合作的创新能力具有重要的促进作用。
（三）改善学生的体能机制
提升学生的身体素养是开展小学体育课程的重要教学目标之一。现如今肥胖问题已经成为我国小学生的重要生理问题，一方面是由于经济水平的提升，另一方面则在于学生缺乏运动的意识，伴随着娱乐设置的完善导致学生将大部分的休闲时间都用于电子游戏，主客观的因素共同导致了学生肥胖问题的趋势越发严重。但是在小学体育课程中采用趣味性的教学方式将激发学生参与体育锻炼的兴趣，在轻松的教学氛围中增强学生的身体素养。
二、小学体育趣味性教学方式的具体操作
（一）在活动竞赛中开展体育教学
小学阶段的学生缺乏很强的自制力，难以长时间的将自己的专注度集中在课程教学上，所以老师可以依据学生的心理特点设置与竞赛相关的体育活动以保持学生的参与度。比如说，老师在小学体育课程的开展环节可以赛跑接力的比赛，将学生分成不同的小组，对小组成员的成绩进行相应的记录并且建立一定的奖惩机制，对成绩突出的学生给予适当的奖励，而对于成绩不够理想的学生也可以采用鼓励的方式，引导学生再接再厉。活动竞赛的教学形式仅仅能够在最大程度上保证学生的参与度，还能够在竞赛的过程中培养学生的团队意识与竞争意识，并且对提升学生的身体素养也有直接的帮助。
（二）情景模拟的教学方式
小学生由于生活经验的缺乏导致学生的认识结构与接收理解能力都面临一定的障碍，所以老师可以调动学生熟悉的生活经验，采用情景模拟的教学方法开展小学体育课程的教学活动。比如说，老师可以采取超市大减价的主题引导学生在沙土上寻找事先准备好的不同物品，要求学生在规定的时间内完成，对于完成的越快越准确的学生进行奖励。在情景模拟的教学方式中，明确的目的性使得师生都能够围绕课程主题有条不紊的开展教学活动，学生在情景模拟中充分的调动自己的主体意识，在积极的参与过程中顺利的完成老师布置的学习任务。
（三）培养学生终身体育的锻炼意识
强健的身体素养依赖于学生培养良好的生活习惯，在终身体育的意识指导下合理的规划自己的体型塑造。在小学体育课程的学习阶段中，及时的完成教学目标只是老师初级的教学任务，更为重要的是帮助学生在具有趣味性的体育锻炼中，树立终身体育的运动意识，深刻的了解到体育锻炼以及个人的身体素养对于学生的个人发展占据的重要地位，将这一锻炼理念深入学生的脑海，纳入自己的信念体系之中进而指导自己的行为方式。
（四）以游戏的形式开展小学体育活动
体育课程的学科特性要求学生在实际的学习环节需要参与大量的实践活动，老师可以采用游戏的环节开展小学体育课程。游戏本身就具备非常强的娱乐性质，将游戏环节应用于小学体育课程教学不仅仅有利于学生在游戏的过程中锻炼自己的身体素养，还能够在游戏中寻找到体育课程的趣味性，以至于学生对体育课程形成强烈的期待感。比如说老师可以采用适合学生团队参与的老鹰捉小鸡的游戏，或者丢手绢，帮助学生在愉快的游戏氛围中环节自己的学习压力，疏解个人的压抑感，在轻松愉快的学习氛围中加强与同学之间的情感交流。游戏环节不仅仅适应学生喜欢玩闹的心理特点，而且能够在短时间内激发学生的学习兴趣，在学生主动性的自我参与中提升学生的身体素养并且形成愉快的心理期待。但是老师在小学体育课程的教授环节需要注意的是，由于学生本身年龄较小，纪律意识淡薄，老师需要避免将体育课程沦为普遍的娱乐性课程，应该在特定规则的指导下以教学任务为基础开展游戏教学方式。
三、结束语
综上所述，趣味性的教学方式在小学体育课程中的应用不仅仅适应该阶段学生的心理特点，还能够在轻松愉快的学习氛围中提升学生的学习自主性，在体育活动的锻炼过程中提升学生的身体素养，培养健康正确的生活习惯，在基础教学阶段以多元化的教学方式实现学生全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]惠晓华.小学品德与社会课程教学中的趣味性教学模式分析[J].课程教育研究，2013，（16）.
[2]李亚洁.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（21）.
[3]焦玉萌，王雪梅，管俊昌，方强，夏惠.趣味性教学在人体寄生虫学教学中的运用[J].基拙医学教育，2013，15（05）.
[4]易娟.新课标下高中英语语法趣味性教学的实践研究—学生问卷调查报告分析[J].语数外学习（英语教育），2013，（09）.