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说到养成教育，我们可能过多地在操作层面上说这说那，比如用什么方法，如何做才有效，等等。其实，养成教育不只是技术层面上的操作，更应该是一种文化关照。文化关照下的养成教育，技术层面固然需要，但透过技术之外的文化观念介入则是关键所在。
养成教育需要健康而智慧的引领
苏茜·佩珀丝是一个先天愚型的孩子，为了让她能够像正常孩子一样健康成长，她的父母又让她有了一个妹妹朱迪丝。朱迪丝九个月大开始走路时，苏茜看着她东倒西歪地走过起居室，便也想模仿她。慢慢地，苏茜竟然蹒跚着迈出了步子。
七岁那年，苏茜见喜欢体操的妹妹在平衡木上表演，她也想学，这让看在眼里的妹妹也跟着着急。自懂事起，朱迪丝就一直想着如何帮助姐姐。于是，她就劝说父亲把起居室改成了训练场，并装了一个距离地板四英寸高的平衡木，姐妹俩一块坚持不懈地练习。
在朱迪丝的帮助下，苏茜进步神速。1993年秋天，谢菲尔德室内体育馆体操比赛开始后，苏茜信心十足地步入场地。伴随着舒缓的音乐，她完成了一系列漂亮的动作，赢得了自由体操金牌、跳马银牌、高低杠铜牌。
苏茜的父母是智慧的，他们不是只在生活中精心呵护她，怕她受到任何的伤害，而把她包裹在家中，也不是强硬地逼她去适应生活需要，而是通过妹妹的引领与帮助，让她看到希望，让她明白，通过自身的努力，是可以做到正常人能够做到的事情。
苏茜的成长不是自然成长的结果，她的自我突破、自我超载，如果没有妹妹的引领，是做不到的。这让我们看到，孩子的可塑性、发展性、适应性是很强的，找到孩子成长的路径，把握住孩子可以达到的目标，并切实加以健康智慧的引领，这才是助孩子成长的最佳方式。
养成教育要让孩子成为参与者
在这一语境中，孩子不是被动的受教育者，而是积极的合作者和参与者，是养成教育的重要一方。
一个叫吉米的小男孩，很有天赋。多数孩子开始学说话时只会一个字一个字地说，吉米开口说的第一句话就是几个字连说。九个月的时候，吉米就会到处爬了，十八个月大的时候，小家伙就能整句整句地说话。
这种天赋也给吉米带来烦恼。刚上幼儿园时，吉米的母亲就发现，他很容易被同龄的孩子孤立起来，因为他的优秀让许多同学不愿意跟他一起玩。
有一天，吉米气汹汹地回到家，狠狠地推开门，就倒在沙发上哭了起来。母亲赶紧上去问他怎么了，他哭着说，班级里有个叫瑞克的同学，说他是个“书呆子”！
母亲感到要让孩子自己明白一些道理才是，于是，她开始跟吉米一起在网上搜索起来。她输入“比尔·盖茨”，然后喊吉米过来一起看。母亲跟吉米说，这个人是世界上最有钱的人，起先也被人叫过“书呆子”。母亲又输入另一个词“巴拉克·奥巴马”，吉米马上说他知道这是美国总统。母亲说，他上学时也被人称作“书呆子”。她告诉吉米，有这两个成功的先例，就是被人叫做“书呆子”，又有什么呢？
吉米这时笑眯眯地说他知道了，当个“书呆子”也挺好的。
第二天，母亲盼着吉米能够笑着回家，不再伤心，所以，一听到校车的声音她就跑去窗口。她看见吉米下了车，一路跑着，说要出去玩了。母亲还是忍不住问吉米今天跟瑞克相处得怎么样，瑞克有没有再叫他“书呆子”。吉米随口说他还是叫了。不过，吉米随后说他跟瑞克说了，自己就是一个“书呆子”！而且还告诉瑞克，长大后，自己很乐意雇他为自己工作呢。吉米笑着说完就跑了出去。
吉米的同学叫他“书呆子”，一开始他痛苦极了，而在母亲的引导鼓励下，他明白了“书呆子”不是坏事，在一定程度上是自己聪明，与众不同，是杰出的先兆。于是，他再听到这个称呼后，就能从容面对，自卑感没了，而自豪感油然而生。如果光是母亲安慰、鼓励，吉米只是被动地接受，效果是不会太理想的，可见，吉米的参与是多么得重要。
养成教育要唤醒孩子的内心
孩子的内心是单纯的，当他们遇到一些事情与他们内心所感受的不完全一样时，就会产生困惑，这时，就需要我们设法唤醒孩子的内心，让他们自己能够有所发现，有所感知，进而理解他们所认知的世界。
一个七岁的小女孩放学以后泪水涟涟地回了家。她告诉母亲，老师让她扮演一条mullet，而其他一些孩子则称心如意地扮演着石首鱼、笛鲷或蓝鱼。
小女孩不知道mullet为何物，只估计它可能是一种鱼，但这名字的发音太陌生了，怪怪的，她一点也不喜欢，因此就不希望别人拿它来称呼她。这时，她的继父说，那是鲻鱼，除了海豚，它大概是最棒的鱼啦。他告诉女儿，能扮演它，是一件很光荣的事。看到女儿怀疑的神情，他说可以带她去趟海边，亲眼见识见识鲻鱼。
一家人来到海边，他把双手拱在自己嘴边像个拉拉队长一样喊着：“跳！鲻鱼，跳！”真是太神奇了，就在数米之外，一条胖乎乎的翘鼻子鱼笔直地跃出水面，跳得老高，然后“扑通”一声落回水中。
小女孩睁着大眼，惊奇万分，接着就欢快地模仿继父，和他一起齐声喊着：“跳！鲻鱼，跳！”
第二天一大早，她就高兴地赶到学校，加入到扮演鲻鱼群的小伙伴当中。
这个小女孩的变化来自她继父智慧性的唤醒。继父没有一味说教，安慰她怎样怎样，而是让她现场感觉到鲻鱼的可爱与执著，从而使她改变原先较为狭隘的看法，欣然接受老师分配的角色。
养成教育要注重成长性
所谓养成教育的成长性，就是关爱行为本身具有智慧性、感染性，使得孩子在受助中能自我觉悟，自我提高，自我进步。
美国前总统里根出生于美国伊利诺伊州一个普通工人家庭，由于家境贫寒，童年和少年时代的记忆一直被贫穷所笼罩。上学的年龄到了，他甚至都没有一双像样的鞋子，只能穿一双补了又补，破旧不堪的鞋子去上学。每天，看到同学们穿着漂亮的鞋子跑来跑去，他羡慕极了，在内心里渴望自己也能有一双漂亮的鞋子。
临近圣诞节的时候，他听同学说，圣诞节那天晚上零点钟声敲响的时候，每个人都可以向上帝提出一个愿望，把自己想要的东西告诉上帝，上帝就能满足他的要求。
他真的这样做了。在圣诞节晚上零点时，他走进一家鞋店，在选好了喜欢的鞋子后，他对老板说，今天是圣诞节，他特别喜欢这双鞋子，希望老板和上帝说一下，把这双鞋子送给他。老板先是一愣，看了看他脚上穿着的破旧鞋子，立即明白是怎么回事了。老板把鞋子接过去，说要去跟上帝商量商量。过了一会儿，老板出来了，手里的鞋子只剩下了一只，他把那只鞋交给小里根，并且说，上帝不给他想要的全部东西，只能给他一只鞋子，剩下的那只鞋子，得由他自己想办法赚钱来买，而买下那一只鞋需要两美元。
就这样，小里根拿着一只鞋回了家，把鞋子放在了箱子里，每天拿出来看一遍。他开始想办法赚钱。他想到垃圾箱里每天都有人扔一些饮料盒，于是就每天早起一个小时，到垃圾箱里捡饮料盒，然后卖到废品回收的地方，换一些钱回来。他把钱全部存起来，一分也不花。两个月后，他终于凑够了两美元，高高兴兴地跑到了那家商店，把钱给了那个老板。老板表扬了他一番，把另一只鞋子给了他。从此，他就拥有一双漂亮的新鞋子了。
在这个故事里，小里根显然得到了老板的帮助，而这样的帮助，使得小里根在受助的同时也得到了自我成长。老板本可以直接就送给他一双鞋子，但那样的效果显然不好。老板假托上帝的意思，让小里根明白自己的事除了别人帮助外，还得靠自己努力才成。
由此可见，有了文化关照，养成教育就有了全新的视角。让具体的操作手段有智慧的文化支持，养成教育的效果自然会事半功倍。
（作者单位：安徽省巢湖市柘皋中学）
养成教育需要健康而智慧的引领
苏茜·佩珀丝是一个先天愚型的孩子，为了让她能够像正常孩子一样健康成长，她的父母又让她有了一个妹妹朱迪丝。朱迪丝九个月大开始走路时，苏茜看着她东倒西歪地走过起居室，便也想模仿她。慢慢地，苏茜竟然蹒跚着迈出了步子。
七岁那年，苏茜见喜欢体操的妹妹在平衡木上表演，她也想学，这让看在眼里的妹妹也跟着着急。自懂事起，朱迪丝就一直想着如何帮助姐姐。于是，她就劝说父亲把起居室改成了训练场，并装了一个距离地板四英寸高的平衡木，姐妹俩一块坚持不懈地练习。
在朱迪丝的帮助下，苏茜进步神速。1993年秋天，谢菲尔德室内体育馆体操比赛开始后，苏茜信心十足地步入场地。伴随着舒缓的音乐，她完成了一系列漂亮的动作，赢得了自由体操金牌、跳马银牌、高低杠铜牌。
苏茜的父母是智慧的，他们不是只在生活中精心呵护她，怕她受到任何的伤害，而把她包裹在家中，也不是强硬地逼她去适应生活需要，而是通过妹妹的引领与帮助，让她看到希望，让她明白，通过自身的努力，是可以做到正常人能够做到的事情。
苏茜的成长不是自然成长的结果，她的自我突破、自我超载，如果没有妹妹的引领，是做不到的。这让我们看到，孩子的可塑性、发展性、适应性是很强的，找到孩子成长的路径，把握住孩子可以达到的目标，并切实加以健康智慧的引领，这才是助孩子成长的最佳方式。
养成教育要让孩子成为参与者
在这一语境中，孩子不是被动的受教育者，而是积极的合作者和参与者，是养成教育的重要一方。
一个叫吉米的小男孩，很有天赋。多数孩子开始学说话时只会一个字一个字地说，吉米开口说的第一句话就是几个字连说。九个月的时候，吉米就会到处爬了，十八个月大的时候，小家伙就能整句整句地说话。
这种天赋也给吉米带来烦恼。刚上幼儿园时，吉米的母亲就发现，他很容易被同龄的孩子孤立起来，因为他的优秀让许多同学不愿意跟他一起玩。
有一天，吉米气汹汹地回到家，狠狠地推开门，就倒在沙发上哭了起来。母亲赶紧上去问他怎么了，他哭着说，班级里有个叫瑞克的同学，说他是个“书呆子”！
母亲感到要让孩子自己明白一些道理才是，于是，她开始跟吉米一起在网上搜索起来。她输入“比尔·盖茨”，然后喊吉米过来一起看。母亲跟吉米说，这个人是世界上最有钱的人，起先也被人叫过“书呆子”。母亲又输入另一个词“巴拉克·奥巴马”，吉米马上说他知道这是美国总统。母亲说，他上学时也被人称作“书呆子”。她告诉吉米，有这两个成功的先例，就是被人叫做“书呆子”，又有什么呢？
吉米这时笑眯眯地说他知道了，当个“书呆子”也挺好的。
第二天，母亲盼着吉米能够笑着回家，不再伤心，所以，一听到校车的声音她就跑去窗口。她看见吉米下了车，一路跑着，说要出去玩了。母亲还是忍不住问吉米今天跟瑞克相处得怎么样，瑞克有没有再叫他“书呆子”。吉米随口说他还是叫了。不过，吉米随后说他跟瑞克说了，自己就是一个“书呆子”！而且还告诉瑞克，长大后，自己很乐意雇他为自己工作呢。吉米笑着说完就跑了出去。
吉米的同学叫他“书呆子”，一开始他痛苦极了，而在母亲的引导鼓励下，他明白了“书呆子”不是坏事，在一定程度上是自己聪明，与众不同，是杰出的先兆。于是，他再听到这个称呼后，就能从容面对，自卑感没了，而自豪感油然而生。如果光是母亲安慰、鼓励，吉米只是被动地接受，效果是不会太理想的，可见，吉米的参与是多么得重要。
养成教育要唤醒孩子的内心
孩子的内心是单纯的，当他们遇到一些事情与他们内心所感受的不完全一样时，就会产生困惑，这时，就需要我们设法唤醒孩子的内心，让他们自己能够有所发现，有所感知，进而理解他们所认知的世界。
一个七岁的小女孩放学以后泪水涟涟地回了家。她告诉母亲，老师让她扮演一条mullet，而其他一些孩子则称心如意地扮演着石首鱼、笛鲷或蓝鱼。
小女孩不知道mullet为何物，只估计它可能是一种鱼，但这名字的发音太陌生了，怪怪的，她一点也不喜欢，因此就不希望别人拿它来称呼她。这时，她的继父说，那是鲻鱼，除了海豚，它大概是最棒的鱼啦。他告诉女儿，能扮演它，是一件很光荣的事。看到女儿怀疑的神情，他说可以带她去趟海边，亲眼见识见识鲻鱼。
一家人来到海边，他把双手拱在自己嘴边像个拉拉队长一样喊着：“跳！鲻鱼，跳！”真是太神奇了，就在数米之外，一条胖乎乎的翘鼻子鱼笔直地跃出水面，跳得老高，然后“扑通”一声落回水中。
小女孩睁着大眼，惊奇万分，接着就欢快地模仿继父，和他一起齐声喊着：“跳！鲻鱼，跳！”
第二天一大早，她就高兴地赶到学校，加入到扮演鲻鱼群的小伙伴当中。
这个小女孩的变化来自她继父智慧性的唤醒。继父没有一味说教，安慰她怎样怎样，而是让她现场感觉到鲻鱼的可爱与执著，从而使她改变原先较为狭隘的看法，欣然接受老师分配的角色。
养成教育要注重成长性
所谓养成教育的成长性，就是关爱行为本身具有智慧性、感染性，使得孩子在受助中能自我觉悟，自我提高，自我进步。
美国前总统里根出生于美国伊利诺伊州一个普通工人家庭，由于家境贫寒，童年和少年时代的记忆一直被贫穷所笼罩。上学的年龄到了，他甚至都没有一双像样的鞋子，只能穿一双补了又补，破旧不堪的鞋子去上学。每天，看到同学们穿着漂亮的鞋子跑来跑去，他羡慕极了，在内心里渴望自己也能有一双漂亮的鞋子。
临近圣诞节的时候，他听同学说，圣诞节那天晚上零点钟声敲响的时候，每个人都可以向上帝提出一个愿望，把自己想要的东西告诉上帝，上帝就能满足他的要求。
他真的这样做了。在圣诞节晚上零点时，他走进一家鞋店，在选好了喜欢的鞋子后，他对老板说，今天是圣诞节，他特别喜欢这双鞋子，希望老板和上帝说一下，把这双鞋子送给他。老板先是一愣，看了看他脚上穿着的破旧鞋子，立即明白是怎么回事了。老板把鞋子接过去，说要去跟上帝商量商量。过了一会儿，老板出来了，手里的鞋子只剩下了一只，他把那只鞋交给小里根，并且说，上帝不给他想要的全部东西，只能给他一只鞋子，剩下的那只鞋子，得由他自己想办法赚钱来买，而买下那一只鞋需要两美元。
就这样，小里根拿着一只鞋回了家，把鞋子放在了箱子里，每天拿出来看一遍。他开始想办法赚钱。他想到垃圾箱里每天都有人扔一些饮料盒，于是就每天早起一个小时，到垃圾箱里捡饮料盒，然后卖到废品回收的地方，换一些钱回来。他把钱全部存起来，一分也不花。两个月后，他终于凑够了两美元，高高兴兴地跑到了那家商店，把钱给了那个老板。老板表扬了他一番，把另一只鞋子给了他。从此，他就拥有一双漂亮的新鞋子了。
在这个故事里，小里根显然得到了老板的帮助，而这样的帮助，使得小里根在受助的同时也得到了自我成长。老板本可以直接就送给他一双鞋子，但那样的效果显然不好。老板假托上帝的意思，让小里根明白自己的事除了别人帮助外，还得靠自己努力才成。
由此可见，有了文化关照，养成教育就有了全新的视角。让具体的操作手段有智慧的文化支持，养成教育的效果自然会事半功倍。
（作者单位：安徽省巢湖市柘皋中学）