论文部分内容阅读
摘 要:本文审视了构建和谐高效物理课堂的优势,分析了影响和谐高效课堂构建的因素,井从六个方面提出了构建和谐高效物理课堂的策略,
关键词:和谐高效;自主学习;物理课堂;策略
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2009)12(S)-0074-2
在中学阶段,物理是一门重视理论、实践的课程,同时也是一门具有创造性的课程,调查还发现,物理既是学生感兴趣,也是学生感觉到难度比较大的一门课程,如何激发学生学习物理的兴趣,构建和谐高效的物理课堂,是摆在每位物理老师面前的一个难题。
1 什么样的课堂才是和谐高效的课堂
调查显示,学生喜欢的课堂具有以下特点:①开放式的课堂:师生互动,生生互动多,课堂气氛活跃;②体验式的课堂:注重学生实践,体验,联系生活实际;③幽默的课堂:老师语言幽默、不死板,讲课生动有趣;④融洽的课堂:师生关系融洽,老师与学生相互尊重,建立朋友式的新型关系,平等对待每位学生;⑤多样化的课堂:课堂形式多样,教学手段丰富,充分利用多媒体教学。学生喜欢的课堂自然能吸引学生的注意力,让学生乐于展示自我,自主的学习知识。
当然,要使课堂高效,还要对教师提出更高的要求,即要求教师能根据学生实际情况,适时调整课堂教学目标,在教学中适时跟进、监测、反馈,以多种方式巩固学习成果。
2 构建和谐高效物理课堂的优势
兴趣是最好的老师,也是实现课堂高效的法宝,物理教学要提高课堂效率,首先要激发学生学习物理的兴趣,调动学习的积极性,就物理学科而言,物理知识与生活生产、现代科技等联系紧密,社会化,生活化程度高,更有众多的物理实验、自然现象等吸引力强的教学素材,这些都是物理的学科优势。
就我校而言,我校实行小班化教学,班级人数相对较少,老师与每个学生的平均交流时间增多,师生、生生交流、沟通机会增加,这更易于加强相互之间了解,更利于因材施教策略的实施,这是我校的班级优势。
3 影响和谐寓效物理课堂构建的因素
物理学科要求具有广阔的空间想象力,敏锐的观察力,严密的逻辑分析推理能力,清晰的表达能力,而对普通高中的学生来说,这些要求比较高。更因为近年素质教育改革的实施,物理成绩只以等级评价,学校、教师、家长等各方面基于功利性因素的影响,学生在学习物理时不愿付出太多时间和精力,甚至对物理产生厌学情绪,同时,长期以来的灌输式教学实践,教学模式上的“思维定势”,依然故我的教学业绩评价体系等束缚了教师的手脚,使教师对教学方式的变革缺乏应有的热情。这些无疑将影响和谐高效课堂的有效构建。
4 构建和谐高效物理课堂的策略
结合教学现状,对物理课堂的教学过程进行具体控制的策略为:
4.1 搞好师生关系
民主、平等、和谐的师生关系是学生乐学的前提。老师的歧视或者漠视,极易让敏感而脆弱的学生产生心理障碍而拒绝受教。因此,物理教师必须与学生多沟通,跟他们交朋友。在生活上、学习上,多关心他们,在课堂上,多尊重他们,信任他们,让他们有更多的表现和展示机会,使老师、学生始终处于一种融洽、和谐的氛围中。这样学生才会“亲其师,倌其道”。
4.2 备好课堂预案
精心准备好每一节课的课堂教学预案,是构建和谐高效课堂的基础。物理教师备课时至少要做到:备标——新课标对本节内容的要求是什么,重点是物理知识的传授还是物理意识的培养,是概念或规律的识记还是能力的渗透,以课程标准指导自己的教学行为;备本——教师要在新课程理念的指导下深入挖掘教材,吃透教材。理清哪些是教学的重点,哪些是学生自主学习能够解决的内容,哪些是学生在学习过程中可能遇到的疑难,以及解决方式,弄清自己该教什么并且设计好教学过程;备生——了解所教班级的学生的知识体系结构,了解学生的认知发展水平和学习能力,知道学生熟悉的是什么,想学什么,学习的方式,使自己的课堂预案始终从学生实际出发,尊重学生的个体差异。
4.3 做好物理实验
实验教学是激发学生学习物理的兴趣的一种手段,也是开发学生智力,培养学生多种能力的重要方法。课堂教学中我们不仅要做好学生分组实验(这里本文不详细讨论),更要做好课堂演示实验。教师在演示实验前,要让学生明确实验目的,观察实验装置并了解其功能。操作时,老师一般重复做几次,第一次让学生集中观察现象,第二次要求学生注意观察操作方法,第三次让学生通过观察了解实验过程及其结果。在注意实验安全的前提下,老师可让学生协助完成演示。或在教师指导下学生完成演示;教师还可以在演示实验前或演示实验过程中,提出一些思考性问题,引导学生集中注意力,并随时指导学生观察方法及应注意的问题。
4.4 用好多媒体
多媒体应用于教学,具有很强的表现力,这一集文字、图象、声音、动画等各种信息传输手段为一体的教学手段的功能优势无须多言。物理教师在教学中要合理的使用这种技术,如在复习课中运用多媒体课件以增大课堂复习容量,在实验教学中放大、暂停、延迟实验细节,在习题教学中用动画展示物理过程帮助构建物理模型等。但不可滥用多媒体,使学生产生视觉疲劳,更不可用课件代替物理实验,物理教师可以充分利用积累下来的一些小课件,与课堂教学进行有机结合,而不必追求整节课的课件教学。
4.5 设好梯度练习
物理是一门理科课程,适量的练习与训练是必要的。对普通高中的学生而言,知识基础参差不齐,尤其要注意设置好练习的梯度和层次,要从学生实际出发,充分考虑学生的认知能力,遵循由浅至深、循序渐进等原则。如对质点概念的复习,可设置第一层次为基础概念的识记一选择或填空(只针对概念本身,不涉及具体情景。),第二层次为概念的理解与应用(通过具体事例来分析判断是否可看作质点),第三层次为概念的升华提高(对某一具体事例的深入解剖,分析研究不同问题时的情景。),第四层次为能力的发展(由学生自己设置考查目标并命制考题,并对别人的命题挑毛病。)……这样有的层次基础性强,学生易获得成功的喜悦,有的层次“跳一跳,够得着”,能够激发探究的欲望,增加学习的积极性。通过这种有梯度的层次训练。使各层次的学生都能在学习过程中体验成功,通过相互的交流与竞争,也更能加强其对相关物理知识的理解。
4.6 抓好课后反思
教师要善于进行课后反思,这是构建和谐高效物理课堂的保证,一节课上完之后,要及时思考这节课成功之处在哪儿,失误在哪儿;哪些地方力度不够,哪些地方浪费了时间又没取得好的效果,课堂上学生的主动参与程度如何,积极性怎样;学生在课堂上就知识、能力、方法、情感等方面是否有收获,是否获得了发展,自己精心准备的教学设计在课堂上落实得怎么样,有哪些预设之外的“生成性”教学情景,自己处理的效果如何等等。只有善于总结。并把总结的经验应用于日后的教学工作中,发扬优点。改正缺点,才能使自己的工作事半功倍。
5 结语
“授人以鱼,不如授人以渔”。物理教学的目的不应该停留在教给学生枯燥的知识基础上,更应该教给使学生终身受益的学习方法。构建高效和谐的物理课堂是教育部颁布的《物理课程标准》“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”这一呼吁的内在要求,每个学校的物理教师更应有终身教育的理念,构建和谐高效的物理课堂,探索和谐高效的教学模式,激发学生的学习潜能和创造潜能,帮助学生学会自主学习、合作学习,为其终身学习奠定基础。
栏目编辑 张正严
关键词:和谐高效;自主学习;物理课堂;策略
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2009)12(S)-0074-2
在中学阶段,物理是一门重视理论、实践的课程,同时也是一门具有创造性的课程,调查还发现,物理既是学生感兴趣,也是学生感觉到难度比较大的一门课程,如何激发学生学习物理的兴趣,构建和谐高效的物理课堂,是摆在每位物理老师面前的一个难题。
1 什么样的课堂才是和谐高效的课堂
调查显示,学生喜欢的课堂具有以下特点:①开放式的课堂:师生互动,生生互动多,课堂气氛活跃;②体验式的课堂:注重学生实践,体验,联系生活实际;③幽默的课堂:老师语言幽默、不死板,讲课生动有趣;④融洽的课堂:师生关系融洽,老师与学生相互尊重,建立朋友式的新型关系,平等对待每位学生;⑤多样化的课堂:课堂形式多样,教学手段丰富,充分利用多媒体教学。学生喜欢的课堂自然能吸引学生的注意力,让学生乐于展示自我,自主的学习知识。
当然,要使课堂高效,还要对教师提出更高的要求,即要求教师能根据学生实际情况,适时调整课堂教学目标,在教学中适时跟进、监测、反馈,以多种方式巩固学习成果。
2 构建和谐高效物理课堂的优势
兴趣是最好的老师,也是实现课堂高效的法宝,物理教学要提高课堂效率,首先要激发学生学习物理的兴趣,调动学习的积极性,就物理学科而言,物理知识与生活生产、现代科技等联系紧密,社会化,生活化程度高,更有众多的物理实验、自然现象等吸引力强的教学素材,这些都是物理的学科优势。
就我校而言,我校实行小班化教学,班级人数相对较少,老师与每个学生的平均交流时间增多,师生、生生交流、沟通机会增加,这更易于加强相互之间了解,更利于因材施教策略的实施,这是我校的班级优势。
3 影响和谐寓效物理课堂构建的因素
物理学科要求具有广阔的空间想象力,敏锐的观察力,严密的逻辑分析推理能力,清晰的表达能力,而对普通高中的学生来说,这些要求比较高。更因为近年素质教育改革的实施,物理成绩只以等级评价,学校、教师、家长等各方面基于功利性因素的影响,学生在学习物理时不愿付出太多时间和精力,甚至对物理产生厌学情绪,同时,长期以来的灌输式教学实践,教学模式上的“思维定势”,依然故我的教学业绩评价体系等束缚了教师的手脚,使教师对教学方式的变革缺乏应有的热情。这些无疑将影响和谐高效课堂的有效构建。
4 构建和谐高效物理课堂的策略
结合教学现状,对物理课堂的教学过程进行具体控制的策略为:
4.1 搞好师生关系
民主、平等、和谐的师生关系是学生乐学的前提。老师的歧视或者漠视,极易让敏感而脆弱的学生产生心理障碍而拒绝受教。因此,物理教师必须与学生多沟通,跟他们交朋友。在生活上、学习上,多关心他们,在课堂上,多尊重他们,信任他们,让他们有更多的表现和展示机会,使老师、学生始终处于一种融洽、和谐的氛围中。这样学生才会“亲其师,倌其道”。
4.2 备好课堂预案
精心准备好每一节课的课堂教学预案,是构建和谐高效课堂的基础。物理教师备课时至少要做到:备标——新课标对本节内容的要求是什么,重点是物理知识的传授还是物理意识的培养,是概念或规律的识记还是能力的渗透,以课程标准指导自己的教学行为;备本——教师要在新课程理念的指导下深入挖掘教材,吃透教材。理清哪些是教学的重点,哪些是学生自主学习能够解决的内容,哪些是学生在学习过程中可能遇到的疑难,以及解决方式,弄清自己该教什么并且设计好教学过程;备生——了解所教班级的学生的知识体系结构,了解学生的认知发展水平和学习能力,知道学生熟悉的是什么,想学什么,学习的方式,使自己的课堂预案始终从学生实际出发,尊重学生的个体差异。
4.3 做好物理实验
实验教学是激发学生学习物理的兴趣的一种手段,也是开发学生智力,培养学生多种能力的重要方法。课堂教学中我们不仅要做好学生分组实验(这里本文不详细讨论),更要做好课堂演示实验。教师在演示实验前,要让学生明确实验目的,观察实验装置并了解其功能。操作时,老师一般重复做几次,第一次让学生集中观察现象,第二次要求学生注意观察操作方法,第三次让学生通过观察了解实验过程及其结果。在注意实验安全的前提下,老师可让学生协助完成演示。或在教师指导下学生完成演示;教师还可以在演示实验前或演示实验过程中,提出一些思考性问题,引导学生集中注意力,并随时指导学生观察方法及应注意的问题。
4.4 用好多媒体
多媒体应用于教学,具有很强的表现力,这一集文字、图象、声音、动画等各种信息传输手段为一体的教学手段的功能优势无须多言。物理教师在教学中要合理的使用这种技术,如在复习课中运用多媒体课件以增大课堂复习容量,在实验教学中放大、暂停、延迟实验细节,在习题教学中用动画展示物理过程帮助构建物理模型等。但不可滥用多媒体,使学生产生视觉疲劳,更不可用课件代替物理实验,物理教师可以充分利用积累下来的一些小课件,与课堂教学进行有机结合,而不必追求整节课的课件教学。
4.5 设好梯度练习
物理是一门理科课程,适量的练习与训练是必要的。对普通高中的学生而言,知识基础参差不齐,尤其要注意设置好练习的梯度和层次,要从学生实际出发,充分考虑学生的认知能力,遵循由浅至深、循序渐进等原则。如对质点概念的复习,可设置第一层次为基础概念的识记一选择或填空(只针对概念本身,不涉及具体情景。),第二层次为概念的理解与应用(通过具体事例来分析判断是否可看作质点),第三层次为概念的升华提高(对某一具体事例的深入解剖,分析研究不同问题时的情景。),第四层次为能力的发展(由学生自己设置考查目标并命制考题,并对别人的命题挑毛病。)……这样有的层次基础性强,学生易获得成功的喜悦,有的层次“跳一跳,够得着”,能够激发探究的欲望,增加学习的积极性。通过这种有梯度的层次训练。使各层次的学生都能在学习过程中体验成功,通过相互的交流与竞争,也更能加强其对相关物理知识的理解。
4.6 抓好课后反思
教师要善于进行课后反思,这是构建和谐高效物理课堂的保证,一节课上完之后,要及时思考这节课成功之处在哪儿,失误在哪儿;哪些地方力度不够,哪些地方浪费了时间又没取得好的效果,课堂上学生的主动参与程度如何,积极性怎样;学生在课堂上就知识、能力、方法、情感等方面是否有收获,是否获得了发展,自己精心准备的教学设计在课堂上落实得怎么样,有哪些预设之外的“生成性”教学情景,自己处理的效果如何等等。只有善于总结。并把总结的经验应用于日后的教学工作中,发扬优点。改正缺点,才能使自己的工作事半功倍。
5 结语
“授人以鱼,不如授人以渔”。物理教学的目的不应该停留在教给学生枯燥的知识基础上,更应该教给使学生终身受益的学习方法。构建高效和谐的物理课堂是教育部颁布的《物理课程标准》“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”这一呼吁的内在要求,每个学校的物理教师更应有终身教育的理念,构建和谐高效的物理课堂,探索和谐高效的教学模式,激发学生的学习潜能和创造潜能,帮助学生学会自主学习、合作学习,为其终身学习奠定基础。
栏目编辑 张正严