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摘 要：尽管部分小学低年级数学教师在提升学生口算能力方面下了不少功夫、花了不少心思，但是，学生的口算能力却始终不太理想。之所以如此，是因为教师没有激发小学低年级学生对口算的兴趣，是因为教师没有教会小学低年级学生口算的方法，是因为教师没有引领学生卓有成效地进行大量的口算练习等。围绕“千方百计激发口算兴趣、浅显易懂讲解口算方法以及扎实高效开展口算练习”等三个方面，深入浅出地论述提升小学低年级学生口算能力的一些有效途径。
关键词：小学低年级;学生;口算能力;提升途径
纵观小学低年级的数学教学内容，大多是以计算为主。因此，提升学生的计算能力也就成为小学低年级数学教学的重头戏。计算速度慢、计算错误多、计算能力弱等几乎是小学低年级学生在数学学习过程中的“通病”。事实上，之所以会出现这一“通病”，追本溯源，是因为学生的口算能力不尽如人意。
口算，是相对于笔算而言的，又称心算。然而，口算与笔算并不是对立的，而是彼此联系、互相促进的。口算是笔算的前提与基础，笔算是口算的发展与延伸。
有鉴于此，小学低年级数学教师要通过“千方百计激发口算兴趣、浅显易懂讲解口算方法以及扎实高效开展口算练习”等途径，循序渐进、卓有成效地提升小学生的口算能力。
一、千方百计激发口算兴趣
显而易见，为了着力提升小学低年级学生的口算能力，首先教师要激发他们对口算的兴趣。而为了激发小学低年级学生对口算的兴趣，教师必须要深入分析学生的认知水平、兴趣爱好以及年龄特征等。唯有如此，教师才能选择小学低年级学生感兴趣的口算练习形式。
“走迷宫”是小学低年级学生百玩不厌的一项游戏。鉴于小学低年级学生对“走迷宫”游戏的浓厚兴趣，教师可以将一些口算练习融入“走迷宫”游戏之中，即在每一个“关卡”，教师可以设计一些与教材内容相符，与学生认知水平相宜的口算练习题目。这样，学生对于“走迷宫”游戏的浓厚兴趣也就会顺其自然地转移到口算练习题目之中。
当然，激发小学低年级学生口算兴趣的方式是多元的，教师除了可以结合小学生的兴趣爱好创新口算练习的形式之外，还可以结合学生的认知能力由浅入深、层层递进、环环相扣设计口算练习题目，即在口算练习题目的梯度方面做文章。
二、浅显易懂讲解口算方法
通过对班上10多名口算能力较差的学生进行深入细致的观察，笔者发现：这些学生之所以口算能力不尽如人意，主要是因为他们都对口算方法掌握不够熟练、运用不太灵活。
从这些口算能力较差的学生身上，笔者清晰地认识到：为了切实提升小学生的口算能力，教师必须要采取一些有效的方法向学生浅显易懂地讲解各种口算方法。通过教师浅显易懂的讲解，学生对于各种口算方法就会有比较准确透彻的理解。如此一来，这些口算方法又会成为提升小学低年级学生口算能力的无形推手。
以“十以内的加法”为例，教师可以指导学生熟练掌握“凑十法”。那么，结合小学低年级学生的年龄特征，教师应该怎样向学生讲解“凑十法”呢？首先，教师要引领学生分析与牢记“10”的分成，即10可以分成5和5，10可以分成4和6，10可以分成3和7，10可以分成2和8，10可以分成1和9等。当学生对“10”的分成烂熟于心之后，他们也能在口算过程中更为熟练地运用“凑十法”。
此外，教师还要鼓励与引导学生自主探究各种口算方法。而当学生熟练掌握了各种口算方法之后，他们的计算速度、准度以及效度等都会得到显著提升。
三、扎實高效开展口算练习
当学生对口算练习产生了浓厚的兴趣以及熟练掌握了各种口算方法之后，教师就要围绕教材教学内容，本着有趣、有效等原则，精心设计主题鲜明、形式有趣、内容丰富的口算练习。这样，学生浓厚的兴趣就可以成为他们参与口算练习活动的不竭动力，而口算练习也就成为学生更进一步掌握口算方法的重要平台。
比如，在小学低年级数学课堂伊始，教师可以设计一些小组合作“夺红旗”或“闯关”游戏等。当然，在这些游戏中，教师必须要融入口算练习。因为学生对游戏的兴趣很浓厚，所以依托融入口算练习的游戏，学生的口算能力就能够得到潜移默化的提升。
另外，为了确保口算练习扎实高效地开展，教师还必须围绕学生在口算练习过程中的具体表现，合情合景、适时适度地给予学生科学合理的评价。凭借科学合理的评价，学生对于口算练习的兴趣会更加浓厚，学生对于口算方法的掌握也会更加熟练。
总而言之，小学低年级数学教师要以教材内容为中心，以提升学生口算能力为目的，在激发学生口算兴趣方面大做文章，在讲解各种口算方法方面狠下功夫，在开展扎实口算练习方面多花心思。当学生对口算的兴趣浓厚了，他们就会积极主动地探究口算方法、参与口算练习;当学生掌握的口算方法熟练了，他们计算的速度与准度就会得到明显提升;当学生参与的口算练习多了，他们就会积累丰富的口算经验以及掌握多元的口算技巧。如此，提升小学低年级学生的口算能力也就成为水到渠成的事情。
参考文献：
[1]陈久栋.提高小学低年级学生口算能力的途径[J].西藏教育，2013（9）：10.
[2]周光富.如何提高小学低年级学生的口算能力[J].科学咨询，2017（51）：185.
编辑 冯志强
关键词：小学低年级;学生;口算能力;提升途径
纵观小学低年级的数学教学内容，大多是以计算为主。因此，提升学生的计算能力也就成为小学低年级数学教学的重头戏。计算速度慢、计算错误多、计算能力弱等几乎是小学低年级学生在数学学习过程中的“通病”。事实上，之所以会出现这一“通病”，追本溯源，是因为学生的口算能力不尽如人意。
口算，是相对于笔算而言的，又称心算。然而，口算与笔算并不是对立的，而是彼此联系、互相促进的。口算是笔算的前提与基础，笔算是口算的发展与延伸。
有鉴于此，小学低年级数学教师要通过“千方百计激发口算兴趣、浅显易懂讲解口算方法以及扎实高效开展口算练习”等途径，循序渐进、卓有成效地提升小学生的口算能力。
一、千方百计激发口算兴趣
显而易见，为了着力提升小学低年级学生的口算能力，首先教师要激发他们对口算的兴趣。而为了激发小学低年级学生对口算的兴趣，教师必须要深入分析学生的认知水平、兴趣爱好以及年龄特征等。唯有如此，教师才能选择小学低年级学生感兴趣的口算练习形式。
“走迷宫”是小学低年级学生百玩不厌的一项游戏。鉴于小学低年级学生对“走迷宫”游戏的浓厚兴趣，教师可以将一些口算练习融入“走迷宫”游戏之中，即在每一个“关卡”，教师可以设计一些与教材内容相符，与学生认知水平相宜的口算练习题目。这样，学生对于“走迷宫”游戏的浓厚兴趣也就会顺其自然地转移到口算练习题目之中。
当然，激发小学低年级学生口算兴趣的方式是多元的，教师除了可以结合小学生的兴趣爱好创新口算练习的形式之外，还可以结合学生的认知能力由浅入深、层层递进、环环相扣设计口算练习题目，即在口算练习题目的梯度方面做文章。
二、浅显易懂讲解口算方法
通过对班上10多名口算能力较差的学生进行深入细致的观察，笔者发现：这些学生之所以口算能力不尽如人意，主要是因为他们都对口算方法掌握不够熟练、运用不太灵活。
从这些口算能力较差的学生身上，笔者清晰地认识到：为了切实提升小学生的口算能力，教师必须要采取一些有效的方法向学生浅显易懂地讲解各种口算方法。通过教师浅显易懂的讲解，学生对于各种口算方法就会有比较准确透彻的理解。如此一来，这些口算方法又会成为提升小学低年级学生口算能力的无形推手。
以“十以内的加法”为例，教师可以指导学生熟练掌握“凑十法”。那么，结合小学低年级学生的年龄特征，教师应该怎样向学生讲解“凑十法”呢？首先，教师要引领学生分析与牢记“10”的分成，即10可以分成5和5，10可以分成4和6，10可以分成3和7，10可以分成2和8，10可以分成1和9等。当学生对“10”的分成烂熟于心之后，他们也能在口算过程中更为熟练地运用“凑十法”。
此外，教师还要鼓励与引导学生自主探究各种口算方法。而当学生熟练掌握了各种口算方法之后，他们的计算速度、准度以及效度等都会得到显著提升。
三、扎實高效开展口算练习
当学生对口算练习产生了浓厚的兴趣以及熟练掌握了各种口算方法之后，教师就要围绕教材教学内容，本着有趣、有效等原则，精心设计主题鲜明、形式有趣、内容丰富的口算练习。这样，学生浓厚的兴趣就可以成为他们参与口算练习活动的不竭动力，而口算练习也就成为学生更进一步掌握口算方法的重要平台。
比如，在小学低年级数学课堂伊始，教师可以设计一些小组合作“夺红旗”或“闯关”游戏等。当然，在这些游戏中，教师必须要融入口算练习。因为学生对游戏的兴趣很浓厚，所以依托融入口算练习的游戏，学生的口算能力就能够得到潜移默化的提升。
另外，为了确保口算练习扎实高效地开展，教师还必须围绕学生在口算练习过程中的具体表现，合情合景、适时适度地给予学生科学合理的评价。凭借科学合理的评价，学生对于口算练习的兴趣会更加浓厚，学生对于口算方法的掌握也会更加熟练。
总而言之，小学低年级数学教师要以教材内容为中心，以提升学生口算能力为目的，在激发学生口算兴趣方面大做文章，在讲解各种口算方法方面狠下功夫，在开展扎实口算练习方面多花心思。当学生对口算的兴趣浓厚了，他们就会积极主动地探究口算方法、参与口算练习;当学生掌握的口算方法熟练了，他们计算的速度与准度就会得到明显提升;当学生参与的口算练习多了，他们就会积累丰富的口算经验以及掌握多元的口算技巧。如此，提升小学低年级学生的口算能力也就成为水到渠成的事情。
参考文献：
[1]陈久栋.提高小学低年级学生口算能力的途径[J].西藏教育，2013（9）：10.
[2]周光富.如何提高小学低年级学生的口算能力[J].科学咨询，2017（51）：185.
编辑 冯志强