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在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。 那么，怎样在有限的时间、空间里发挥学生的主体作用，营造乐学氛围，构建高效语文课堂呢？
一、树立正确教学理念。
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
（1）主体意识
课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。
（2）启发意识
课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。
二、要做好充分的课前准备。
打造高效课堂实质是对教师的要求进一步提高了。我们要认识到，没有充分的课前准备，漫无目的地上课是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，就要充分利用好这四十五分钟的每一秒，课时减少了，而教学任务并没减少，教师的在课下工作量增加了。教师首先要吃透教材，认真研读新课标，准确把握课文的重难点，为下一步的教学设计打下科学的基础，保证教学过程流畅；教师要充分地了解学生。学生是课堂的主人，他们是学习的主体。这就要求教师对他们的知识水平、知识结构有一定的了解，只有了解学生，教师才能有效地进行课前预设，才能有高效的课堂生成；教师要学会备优质教学资源。我们可以通过网络、各种参考书、集体备课等方式汲取优秀的教学资源，汲取他人的优点，学习他人的教学技巧、学习他人的语言艺术。当然，我们不能一味地模仿，要学会创新，对于那些不成熟或是不适合的环节要进行更改。
三、“精心巧设计”――构建务实高效课堂的关键。
全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，而是要改变那种繁琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
四、为学生提供展示才华的舞台
语文能力需要长期积累和锻炼，每堂课前我都预留三分钟，让学生轮流上台展示。展示内容自定，可以朗读自己最喜欢的一首古诗词、一段美文，要说出自己的读后感，或是讲一件耳闻目睹的事，说出自己的见解和感受……要求每位同学提前三天把要展示的内容准备好，有困难可求助于老师、同学，如果所摘录的内容比较有价值，就在课前把相关内容抄写在黑板上，其他同学要及时记下这些好诗词、文段、佳句。学生上台展示时要面向大家，仪态自然，声音响亮。展示完毕后，先由同学们给予点评，再由教师指导、校正，最后由组长课后打分，语文科代表公布得分。一轮后，选出最佳表现者予以奖励。这个舞台使学生对每堂课都充满了期待，期待展现自己，期待得到欣赏。令人欣喜的是，经过这个舞台的锻炼，原来内向害羞，不敢当众发言的学生胆子变大了，敢于发言了了，一些原本语文素质好的学生更是脱颖而出，为营造乐学氛围起到了极好的模范带头作用。同时一学年下来，每个学生都有了一本收获颇丰的集锦本，里面收录了许多古诗词、名言警句、趣闻轶事、甚至还有许多宝贵的语文学习方法。
这课前三分钟的才华展示活动，不仅充分锻炼了学生的语言表达能力，还帮助学生积累了大量的语文知识，帮助他们进一步提高阅读分析能力和写作能力。
五、培养学生自主学习、合作探究的能力
新式的积极互动充满活力的课堂离不开合作。在教学中可以选择学生感兴趣又有争议的部分去合作。合作，不仅指生生之间，也有师与生，生与家长，生与一切人之间通过分工、交流，互为资源地进行学习。在新世纪，学会与他人合作，与他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作与交流的技巧，才能为学生的终生学习发展服务，适应未来社会的需要。如学习《海上日出》一课，每个小组商讨好自己的展示方式。有的小组是有开有合的朗读表演，还有的小组相互介绍，扮演小导游，也有的小组画出了风格不同的画，个别小组还展示了课外查找的风景图。当然，合作展示的方式很多，如分角色表演读，课本剧表演等等。通过这些别具特色的合作展示，学生的创新意识和实践能力得到锻炼，提高了语文的综合素养，活跃了课堂，发展了自我。合作，不仅指生生之间，也有师与生，生与家长，生与一切人之间通过分工、交流，互为资源地进行学习。在新世纪，学会与他人合作，与他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作与交流的技巧，才能为学生的终生学习发展服务，适应未来社会的需要。
六、及时巩固，加强课堂练习
运用合作探究性学习可以极大调动学生的学习兴趣，因为所学内容是学生自己想学、乐学的，所以课堂始终充满一种主动性，师生的情感很融洽，课堂上洋溢着一种快乐的氛围。在这样的氛围中，学生收获很大，课堂效率较高。每堂课我都留有几分钟时间，进行评价测试，测试方式多种多样：小组抢答课堂上讨论的问题；学生总结整理笔记；学生当堂做独立练习等。有了测试评价，听课就不是看戏，热热闹闹走过场就完事了，而是要“动眼、动耳、动口、动手、动脑、”，真正做到学有所思，学有所获。由于平时学习一步一个脚印，知识积累由少到多，比较扎实，那么考试时即使无足够时间复习，学生也会胸有成竹。而学生一旦尝到功夫在平时，事半功倍的甜头，上课的积极性，课堂巩固的自觉性就更强了。他们不但乐于接受教师的测试，还乐于相互出题，比一比，赛一赛。
总之，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
一、树立正确教学理念。
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
（1）主体意识
课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。
（2）启发意识
课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。
二、要做好充分的课前准备。
打造高效课堂实质是对教师的要求进一步提高了。我们要认识到，没有充分的课前准备，漫无目的地上课是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，就要充分利用好这四十五分钟的每一秒，课时减少了，而教学任务并没减少，教师的在课下工作量增加了。教师首先要吃透教材，认真研读新课标，准确把握课文的重难点，为下一步的教学设计打下科学的基础，保证教学过程流畅；教师要充分地了解学生。学生是课堂的主人，他们是学习的主体。这就要求教师对他们的知识水平、知识结构有一定的了解，只有了解学生，教师才能有效地进行课前预设，才能有高效的课堂生成；教师要学会备优质教学资源。我们可以通过网络、各种参考书、集体备课等方式汲取优秀的教学资源，汲取他人的优点，学习他人的教学技巧、学习他人的语言艺术。当然，我们不能一味地模仿，要学会创新，对于那些不成熟或是不适合的环节要进行更改。
三、“精心巧设计”――构建务实高效课堂的关键。
全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，而是要改变那种繁琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
四、为学生提供展示才华的舞台
语文能力需要长期积累和锻炼，每堂课前我都预留三分钟，让学生轮流上台展示。展示内容自定，可以朗读自己最喜欢的一首古诗词、一段美文，要说出自己的读后感，或是讲一件耳闻目睹的事，说出自己的见解和感受……要求每位同学提前三天把要展示的内容准备好，有困难可求助于老师、同学，如果所摘录的内容比较有价值，就在课前把相关内容抄写在黑板上，其他同学要及时记下这些好诗词、文段、佳句。学生上台展示时要面向大家，仪态自然，声音响亮。展示完毕后，先由同学们给予点评，再由教师指导、校正，最后由组长课后打分，语文科代表公布得分。一轮后，选出最佳表现者予以奖励。这个舞台使学生对每堂课都充满了期待，期待展现自己，期待得到欣赏。令人欣喜的是，经过这个舞台的锻炼，原来内向害羞，不敢当众发言的学生胆子变大了，敢于发言了了，一些原本语文素质好的学生更是脱颖而出，为营造乐学氛围起到了极好的模范带头作用。同时一学年下来，每个学生都有了一本收获颇丰的集锦本，里面收录了许多古诗词、名言警句、趣闻轶事、甚至还有许多宝贵的语文学习方法。
这课前三分钟的才华展示活动，不仅充分锻炼了学生的语言表达能力，还帮助学生积累了大量的语文知识，帮助他们进一步提高阅读分析能力和写作能力。
五、培养学生自主学习、合作探究的能力
新式的积极互动充满活力的课堂离不开合作。在教学中可以选择学生感兴趣又有争议的部分去合作。合作，不仅指生生之间，也有师与生，生与家长，生与一切人之间通过分工、交流，互为资源地进行学习。在新世纪，学会与他人合作，与他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作与交流的技巧，才能为学生的终生学习发展服务，适应未来社会的需要。如学习《海上日出》一课，每个小组商讨好自己的展示方式。有的小组是有开有合的朗读表演，还有的小组相互介绍，扮演小导游，也有的小组画出了风格不同的画，个别小组还展示了课外查找的风景图。当然，合作展示的方式很多，如分角色表演读，课本剧表演等等。通过这些别具特色的合作展示，学生的创新意识和实践能力得到锻炼，提高了语文的综合素养，活跃了课堂，发展了自我。合作，不仅指生生之间，也有师与生，生与家长，生与一切人之间通过分工、交流，互为资源地进行学习。在新世纪，学会与他人合作，与他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作与交流的技巧，才能为学生的终生学习发展服务，适应未来社会的需要。
六、及时巩固，加强课堂练习
运用合作探究性学习可以极大调动学生的学习兴趣，因为所学内容是学生自己想学、乐学的，所以课堂始终充满一种主动性，师生的情感很融洽，课堂上洋溢着一种快乐的氛围。在这样的氛围中，学生收获很大，课堂效率较高。每堂课我都留有几分钟时间，进行评价测试，测试方式多种多样：小组抢答课堂上讨论的问题；学生总结整理笔记；学生当堂做独立练习等。有了测试评价，听课就不是看戏，热热闹闹走过场就完事了，而是要“动眼、动耳、动口、动手、动脑、”，真正做到学有所思，学有所获。由于平时学习一步一个脚印，知识积累由少到多，比较扎实，那么考试时即使无足够时间复习，学生也会胸有成竹。而学生一旦尝到功夫在平时，事半功倍的甜头，上课的积极性，课堂巩固的自觉性就更强了。他们不但乐于接受教师的测试，还乐于相互出题，比一比，赛一赛。
总之，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。