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◆摘 要：每个入都有自己的尊严、价值和地位，“学困生”也是如此，他们应该受到他人的尊重。班主任作为学校教育活动中与学生接触最多且担负育人责任最直接的教育工作者，应该以宽容、理解和信任的态度，尊重“學困生”的成绩、思想和言行、对学业和人生的选择、人格和自尊心，对缺点与不足要进行适度的批评和惩罚，不能带有丝毫的厌恶、不屑或忽视的情绪，而要友善、重视、从心底接纳他们。
◆关键词：“学困生”；尊重；初中生；育人
“学困生”，其一是学习困难生，其学习成绩长期落后，明显异于班级其他同学；其二是思想品行落后的学生，其品德低下，行为明显异于常态，对任何事情都表现出不满的情绪，外显在行为上会经常出现违纪、违背道德的行为；其三是学习成绩和思想品行双差的学生，其是非观念偏颇较大，厌恶学习、不思进取。
每个人都有自己的尊严、价值和地位，初中学生虽然还未成熟，但他们有自己的思想和人格，“学困生”也是如此，他们应该受到他人的尊重。只有尊重学生，才能走进他们的内心世界，才有融洽的师生关系，才可以进行愉快的交流，得到尊重的学生会信心倍增，努力学好各科知识和技能、完成各项任务，并且被尊重的学生也学会懂得尊重他人。
一、尊重“学困生”的成绩
一个学生的成绩，不仅包括学习成绩，还包括在劳动、体育竞赛等其他活动中取得的成绩，学习成绩的好坏是由生理因素、个人学习能力、家庭、学校、社会等外界环境的多种因素的影响，即使成绩不理想，但每一分都是学生的劳动所得，更不能因为学习不好，而抹杀了这个学生在其他方面的成绩，认为他是无用的，落后的，未来无发展的。
2006年全国人大常委会委员贺铿委员建议立法禁止公布中小学生成绩排名，并且得到了实施，这是对成绩的尊重，更是对学生的尊重。因此，每次考试的成绩我从没有把成绩排名表贴在班里。我只是公布了成绩比较好的学生的分数和名次。
二、尊重“学困生”的思想和言行
“学困生”是有思想、敢作为的人，他们运用自身已有的思维方式、知识储备和行为习惯去观察世界，认识事物，作为一个独立的个体，有时想问题的思路和做事情的行为有异于其他学生，班主任不能对所有学生用同一个标准和模式来要求、约束和限制，他们的思想和言行即使不合理，只要在没有违背道德、法律法规的前提下，都要鼓励他们释放情感和能量，敢想、敢做、敢质疑、敢提问题，并帮助他们采用多种方法共同寻找问题的答案，进行合理的引导，平等地沟通交流，对待错误要宽容谅解，使他们敞开心扉，消融隔阂，建立信任。
三、尊重“学困生”的选择
人人生来平等，都有自主选择的权利，“学困生”作为一个主体，有权利根据个人的性格、知识基础和兴趣爱好主动选择适合自身发展的方向，包括生活方式和节奏、未来从事的职业、人生的目标、交往的人员和范围、学习的方式和努力的程度、课余的安排、完成作业的数量等等，到底选择什么，选择的标准是什么只能由学生自己来决定。既然“学困生”选择了自身所认可的方式和道路，班主任就要给予肯定和重视，让学生能根据自己的性格、兴趣、爱好和特长，在学习和生活上有所侧重：给学生留有充分的重新选择的余地和空间，不能强加干涉、训斥、责骂等：时刻关注学生对所做出的选择的感受，经常设身处地地为他们着想，一旦迷失了方向或认识到选择的错误，班主任要及时帮助调整选择的方向，使他们步入正轨。
例如，在课堂上回答问题，把简单的问题留给“学困生”回答，课堂练习也针对“学困生”设置题目，家庭作业让“学困生”在其中选作2至3题，尽量创设成功的机会，向更高的目标前进。因为初中学生尚未成熟，班主任在尊重“学困生”选择的同时，更要引导和协助学生的意愿和想法的实现，并让他们学会承担选择带来的后果和责任。
四、尊重“学困生”的人格和自尊心
“学困生”是有思想、有知觉、有反应、有感情的人，如果给“学困生”贴上“坏学生”、“无可救药”、“朽木不可雕”、“顽石不成材”的标签，加之学业的失败，很少受到班主任的夸奖和表扬，没有同学们羡慕的眼神和得不到他人的尊重，自尊心已受到极大的伤害，更谈不上人格尊严的保护，这使他们没自信、没动力、没期望、没渴求，正常成长遭到压抑。因此，班主任在对“学困生”教育和批评时要采用民主、平等的方式，尊重他们的人格、感情和个体差异，控制自己的情绪，不厌恶、歧视，不粗暴训斥，不挖苦讽刺，不当众批评，不掀底揭丑，不变相体罚等，使他们感受到关心和尊重，只要自尊心不泯，上进心犹存，“学困生”的转化就大有希望。但尊重人格和自尊心并非是放任自流、随心所欲、视而不见，而是严格要求，严中有尊重，严而有格、严而有度，严而有理，严而有情。
我班的小权是单亲家庭，从小是母亲一个人拉扯他长大。他除了成绩差，最令人担心的是与社会青年混在一起，哥们义气重。自他来到我班后，我从未放弃对他的教育，但收效甚微。他在校的表现我也不轻易告诉他的母亲，因为他的母亲对他是束手无策。我一边耐心教育他，一边等待机会。一次，小权因为患病住院，他的母亲正为几千块的住院费犯愁时，我倡议全校师生为他捐款5000多元医疗费。这件事让他非常感动，使他如梦初醒。出院后他真的变了——变得与社会青年断绝关系，变得融入到班级的大家庭中，变得热爱学习，变得尊重老师……
作为班主任要在育人上下功夫，对“学困生”多一点尊重，尊重学生的成长规律和生命意义，不仅要教学生学知识和文化，更要教会他们如何做人，按照学生的身体发展规律和心理需求，提供一个健康、愉快、和谐的发展空间，让学生玩得轻松愉悦，学得积极主动，活得多姿多彩。
◆关键词：“学困生”；尊重；初中生；育人
“学困生”，其一是学习困难生，其学习成绩长期落后，明显异于班级其他同学；其二是思想品行落后的学生，其品德低下，行为明显异于常态，对任何事情都表现出不满的情绪，外显在行为上会经常出现违纪、违背道德的行为；其三是学习成绩和思想品行双差的学生，其是非观念偏颇较大，厌恶学习、不思进取。
每个人都有自己的尊严、价值和地位，初中学生虽然还未成熟，但他们有自己的思想和人格，“学困生”也是如此，他们应该受到他人的尊重。只有尊重学生，才能走进他们的内心世界，才有融洽的师生关系，才可以进行愉快的交流，得到尊重的学生会信心倍增，努力学好各科知识和技能、完成各项任务，并且被尊重的学生也学会懂得尊重他人。
一、尊重“学困生”的成绩
一个学生的成绩，不仅包括学习成绩，还包括在劳动、体育竞赛等其他活动中取得的成绩，学习成绩的好坏是由生理因素、个人学习能力、家庭、学校、社会等外界环境的多种因素的影响，即使成绩不理想，但每一分都是学生的劳动所得，更不能因为学习不好，而抹杀了这个学生在其他方面的成绩，认为他是无用的，落后的，未来无发展的。
2006年全国人大常委会委员贺铿委员建议立法禁止公布中小学生成绩排名，并且得到了实施，这是对成绩的尊重，更是对学生的尊重。因此，每次考试的成绩我从没有把成绩排名表贴在班里。我只是公布了成绩比较好的学生的分数和名次。
二、尊重“学困生”的思想和言行
“学困生”是有思想、敢作为的人，他们运用自身已有的思维方式、知识储备和行为习惯去观察世界，认识事物，作为一个独立的个体，有时想问题的思路和做事情的行为有异于其他学生，班主任不能对所有学生用同一个标准和模式来要求、约束和限制，他们的思想和言行即使不合理，只要在没有违背道德、法律法规的前提下，都要鼓励他们释放情感和能量，敢想、敢做、敢质疑、敢提问题，并帮助他们采用多种方法共同寻找问题的答案，进行合理的引导，平等地沟通交流，对待错误要宽容谅解，使他们敞开心扉，消融隔阂，建立信任。
三、尊重“学困生”的选择
人人生来平等，都有自主选择的权利，“学困生”作为一个主体，有权利根据个人的性格、知识基础和兴趣爱好主动选择适合自身发展的方向，包括生活方式和节奏、未来从事的职业、人生的目标、交往的人员和范围、学习的方式和努力的程度、课余的安排、完成作业的数量等等，到底选择什么，选择的标准是什么只能由学生自己来决定。既然“学困生”选择了自身所认可的方式和道路，班主任就要给予肯定和重视，让学生能根据自己的性格、兴趣、爱好和特长，在学习和生活上有所侧重：给学生留有充分的重新选择的余地和空间，不能强加干涉、训斥、责骂等：时刻关注学生对所做出的选择的感受，经常设身处地地为他们着想，一旦迷失了方向或认识到选择的错误，班主任要及时帮助调整选择的方向，使他们步入正轨。
例如，在课堂上回答问题，把简单的问题留给“学困生”回答，课堂练习也针对“学困生”设置题目，家庭作业让“学困生”在其中选作2至3题，尽量创设成功的机会，向更高的目标前进。因为初中学生尚未成熟，班主任在尊重“学困生”选择的同时，更要引导和协助学生的意愿和想法的实现，并让他们学会承担选择带来的后果和责任。
四、尊重“学困生”的人格和自尊心
“学困生”是有思想、有知觉、有反应、有感情的人，如果给“学困生”贴上“坏学生”、“无可救药”、“朽木不可雕”、“顽石不成材”的标签，加之学业的失败，很少受到班主任的夸奖和表扬，没有同学们羡慕的眼神和得不到他人的尊重，自尊心已受到极大的伤害，更谈不上人格尊严的保护，这使他们没自信、没动力、没期望、没渴求，正常成长遭到压抑。因此，班主任在对“学困生”教育和批评时要采用民主、平等的方式，尊重他们的人格、感情和个体差异，控制自己的情绪，不厌恶、歧视，不粗暴训斥，不挖苦讽刺，不当众批评，不掀底揭丑，不变相体罚等，使他们感受到关心和尊重，只要自尊心不泯，上进心犹存，“学困生”的转化就大有希望。但尊重人格和自尊心并非是放任自流、随心所欲、视而不见，而是严格要求，严中有尊重，严而有格、严而有度，严而有理，严而有情。
我班的小权是单亲家庭，从小是母亲一个人拉扯他长大。他除了成绩差，最令人担心的是与社会青年混在一起，哥们义气重。自他来到我班后，我从未放弃对他的教育，但收效甚微。他在校的表现我也不轻易告诉他的母亲，因为他的母亲对他是束手无策。我一边耐心教育他，一边等待机会。一次，小权因为患病住院，他的母亲正为几千块的住院费犯愁时，我倡议全校师生为他捐款5000多元医疗费。这件事让他非常感动，使他如梦初醒。出院后他真的变了——变得与社会青年断绝关系，变得融入到班级的大家庭中，变得热爱学习，变得尊重老师……
作为班主任要在育人上下功夫，对“学困生”多一点尊重，尊重学生的成长规律和生命意义，不仅要教学生学知识和文化，更要教会他们如何做人，按照学生的身体发展规律和心理需求，提供一个健康、愉快、和谐的发展空间，让学生玩得轻松愉悦，学得积极主动，活得多姿多彩。