摘要：随着新课程改革的推进，我们对小学数学教师教育提出了更高的要求。小学不仅是学生掌握基本的数学知识和技能的基础学习的阶段，也是学生发展数学思维、渗透数学思想的阶段。本文分析了小学生在数学学习中逻辑思维的发展。
　　关键词：小学数学教学;逻辑思维能力;培养策略
　　引言：学生思维能力的培养是一个渐进的过程，不可能一蹴而就。以小学数学为例，教育对象年龄较小，学习事物的认知能力薄弱，主要从直觉感知、具体形象的角度认识事物。因此，教师在教学过程中引入实践性教学方法，根据学生身心发展规律和个性特点，按照循序渐进的原则，培养学生的逻辑思维，使学生获得全面发展。
　　一、小学数学的逻辑思维培养现状
　　在目前的教育体系中，教师的教育内容过于依赖教科书。教师的主要目标是解释教科书的内容，告诉学生数学规律和回答问题的规律，并让学生知道如何解决每个问题。他们也无法理解数学背后的逻辑原理，因此很难理解逻辑思维。
　　二、通过具体的教学内容，培养学生的逻辑思维能力
　　每个学生都是不同的个体，有不同的个性和兴趣，教与学的水平也不尽相同，因此教师在教学中，必须结合每个学生的实际情况和教材内容，为学生提供有效的思维训练，以培养学生的逻辑思维。老师可以向学生提出问题，来作为培养学生逻辑思维的一种方式。例如，学校举行运动会，小明、芳芳、小红和小丽的跳绳比赛成绩分别是153下、166下、135下、148下。芳芳跳的数量比小明多，小红跳了第三名，小丽跳的数量不是最少的也不是最多的。这四人分别跳了多少下？在解题过程中，教师应该引导学生先找到突破点，也就是能确定的信息，即“小红跳了第三名”，确定小红跳了148下，再逐句理解题意，找到数量里的逻辑关系，挨个确定每人跳绳的成绩。同时，教师可以教给学生多种解题策略，例如连线法、列表法等，发散并拓展学生的思维。另外，教师也可以利用现代信息技术的电子海图为学生找到一些不同角落的图片。例如，教学八边形图像的学习时，要求学生观察八边形中有多少个角。学生通过计数知道八边形包含八个角，然后老师找到一个正方形，利用电子板上的指南针测量正方形每个角的度数。通过这种简单直观的方式，学生可以更好地理解知识的内容。教师应该根据每个学生的不同教育水平选择合适的学习方式为他们提供方法，以促进学生逻辑能力的培养。^[1]
　　三、注重加强练习，发挥学生思维的灵活性
　　就小学数学而言，当学生对知识有一定的理解时，为了能够有效地锻炼学生的思维灵活性，教师可以给学生分配不同的练习任务。设计练习时，确保每个练习包含不同的知识点，在规定的时间范围内要求学生解出正确答案，这就要求学生具有灵活解决问题的能力，并且能促进学生思维的灵活性。在解题过程中还能发现自己的知识盲点，并加以巩固和实践。
　　四、注重教会方法，培养学生思维的逻辑性
　　学生数学学习必须保持良好的心态，使学生能结合数学实际，理清思路，解决问题。根据每个学生不同的学习能力和知识内容，制定不同的教学方法，不放弃任何学生，使学生在学习过程中始终保持良好的思想，研究和思考问题，并用适当的数学公式解决问题，有效培养学生的逻辑思维能力。
　　五、推理判断能力
　　学生的逻辑思考能力中最关键的是创造理性和判断。如果我们希望学生有意识地发展他们的逻辑思维能力，我们必须使学生意识到数学运算本身是最有逻辑的运算。接着，我们用它来解决一些计算问题。全班共有56个人，男生比女生多6个，现在有46个在班。假如出去的男生多于女生两个，这个班有多少男、女生？从这个问题学生可以理解，并非所有的条件都是在逻辑推理中预先确定的。逻辑推理的过程是一个接一个的环节。前逻辑推理的结果可以作为后推理的条件。教师必须按照逻辑顺序一步一步地引导学生，然后展示推理。从长远来看，学生可以独立控制推理过程，实现逻辑思维。^[2]
　　六、优化问题呈现方式
　　正所谓“学习始于思考，思考源于怀疑”。学生逻辑思维培养的前提是问题，因此，小学教师应该优化实践教学中问题的呈现，以培养学生的逻辑思维。初期小学数学教师大多采用“你问我答”来调动学生思考问题的积极性。而要培养学生的逻辑思维，教师就必须改变这种方法，向学生陈述新的有趣的問题。以“发现规律”为例，教师可能会问以下问题：你知道活动的意义吗？当老师不断问道：你知道排队吗？很多学生摇头。有些学生根据自己的生活经验和已有认知回答：在操场晨练前不要起床。接着，老师会随机挑选更多的男女生，让其他同学去思考，比如，怎样排队。通过对学生的高度和性别进行排序，总结学生的反应，并在此基础上引入排列的概念，引导学生用逻辑思维找出规律，从而使学生更好地掌握知识。
　　七、科学调整习题难度
　　数学是小学教育系统的一个基本主题，也是适应学生学习习惯和方向的重要组成部分。教师不仅要熟练地构建课堂和教育内容的预筛选，还要精心设计课后练习，科学地适应练习的难点，更好地理解数学问题，掌握解决问题的技能。教师要学会培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的逻辑思维能力。对于传统的教学模式，教师基本上通过联合练习来评估学生的学习，但学生之间存在明显差异。这种常见的评价方法会挫伤学生参与的积极性和学习的主动性，教师应该结合实际找到学生的最近发展区，使练习的难度适应学生逻辑思维的发展和思维水平的提高，通过改变教学评价方法，调整习题难度，来鼓励学生积极参与练习，发展逻辑思维能力。
　　八、整理教育资源，改善教学模式
　　小学教师提高小学生逻辑思维能力的关键在于整理教材，改进教学模式。优化数学教学资源，不断改进教学方法，首先教师要与政府及其他部门密切联系，掌握最先进、最新的教育信息，与他们沟通，建立良好的伙伴关系，同时，优化和分类教育资源，为学生提供第一手的教学资源;其次，随着课程改革的发展，学生所学的知识不再是传统的科学理论，而是科学理论与方法的结合，因此教师应不断调整和优化自己的教学方法，引入科学的奖惩制度，使用多媒体教学设备，通过多元互动来吸引学生参与课堂。^[3]
　　结语
　　综上所述，学生逻辑思维能力的培养是一个循序渐进的过程，小学教师要根据教育实际情况采取切实可行的训练措施，如注重激发学习兴趣、精心设计教材、优化问题呈现方式、提高学生的逻辑思维能力等，科学地改编习题等，使学生充分发挥主观能动性，提高学生的数学思维方法和逻辑思维能力，达到预期的教育目标。
　　参考文献：

[1]郑香花.让学生在思维活动中成长——指向数学思维能力培养的小学数学教学活动设计探微[J].新教育，2021（26）：28-29.

[2]孙丽.新课改下如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].读写算，2021（18）：5-6.

[3]刘璇.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[A].四川省科教创客研究会.2020科教创新学术研讨会论文集（第八期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2020：2.