[摘要]如今教师站在讲台上机械地满堂灌的教学模式已不能适应新课改要求。要激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，就必须让思想品德课回归生活，把学生吸引到课堂上来，才能实现理想的教学效果。
　　[关键词]思想品德回归生活导入案例活动探究总结实践
　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100092
　　“教育回归生活”是思想品德课程教学的基本理念之一。教师应从学生的生活经验出发，运用多种教学方法和手段来模拟、再现和创设生活情境，让学生经历“参与—体验—感悟”的过程，积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长的问题，在合作与分享中丰富自己的经验，满足自我成长的需要。
　　一、导入回归生活策略
　　思想品德课的新课导入，犹如一部电影的序幕，一篇文章的开头，如果引人入胜、富有情趣，就能使学生主动进入教师所设计的情境之中，并很快地激发学生学习新课的兴趣。教师在导入新课时，应特别注意从生活实例中引出话题，满足学生内心的需要，使学生积极地投入学习中。
　　二、案例教学回归生活策略
　　在课堂上开展案例教学时，应针对不同的学生、不同的教学内容来选择案例，所选案例应贴近社会，具有针对性和实效性。教师可以根据当地的实际，列举与所学内容密切相关的案例，将整节课的教学内容、知识要点渗透到案例中，让学生通过分析案例掌握教材内容。
　　如在教学《健康的网络交往》一课时，教学内容主要包括三个部分：网络的利；网络的弊；如何正确利用网络。在教学以上内容时，如果对众多生动形象的事例处理不当，只会让学生沉浸在听故事的热闹气氛中。为此，教师可以调整教学思路，选用一个生活中的案例，并在案例中穿插三个知识点。例如小李因上网多次旷课，甚至夜不归宿，为了筹集玩网络游戏的费用盗取他人财物，走上了违法犯罪的道路。教学时，可以引导学生想象：小李上网时可能会做什么？上网除了玩游戏外还可以做什么？小李为什么会走上违法犯罪的道路？你认为我们该怎样正确使用网络？从这个故事中你得到了什么启示？ 通过一系列的问题，使学生的思路变得清晰。学生在日常生活中经常接触到网络，教师在课堂中引用有关网络的案例，既激发了学生的学习欲望，又取得了良好的教学效果。
　　三、活动探究回归生活策略
　　在教学过程中，教师可以设计几个生活情境，一步步引出与教学内容有关的事例。教师通过学生遇到的、正在思考的或能引起兴趣的生活事件，引发学生的思考、感悟，从而激发学生学习的欲望，让学生在具体情境中领悟教材内容。教师在教学中有意识、有目的地开展各种与学生生活紧密联系的活动，如讨论、辩论、小品表演、情景模拟等，有利于实现良好的教学效果。如在法律常识的教学中，教师先跟学生强调，法律允许做的才能去做，法律不允许做的坚决不做。学生通过对日常生活中所碰到的问题进行讨论、分析，明确了法律的重要性。显然这样做有利于能增强学生的法律意识，使学生懂得运用法律维护自己的合法权利。此外教师也可在课堂上进行现场法庭模拟，以激发学生学习的积极性，达到理想的教学效果。
　　四、课堂总结回归生活策略
　　课堂总结，就是完成一堂课的教学任务后，教师或学生将所学的知识与技能进行归纳总结，使之升华的教学过程。成功的课堂总结，可以使课堂教学锦上添花、余味无穷。然而许多教师常用的总结模式（如请学生谈谈这节课有哪些收获等），缺乏针对性和实效性，达不到预设的教学效果。教师可以利用多媒体等教学设备列举生活中鲜活的实例，并根据案例提出相应的问题对学生进行引导，让学生通过回答问题对所学的知识进行总结。这样，既自然地总结了该节课的教学内容，又使学生很好地巩固了所学知识。
　　五、课后实践回归生活策略
　　课后，教师可组织学生开展生活化的实践活动，使课堂延伸至课外，进一步激发学生学习的积极性。如教学《难报三春晖》一课时，可设计实践活动，让学生做一天父母，亲身体验父母的艰辛，更好地实现该节课的情感价值观目标。这样既体现了思想品德课走出课堂、回归生活的理念，又让学生感悟了人生的意义，形成正确的人生观、价值观。
　　总之，让初中思想品德课堂教学回归生活，能提高课堂教学效率。为此，教师必须做生活的有心人，搜集生活中与教学相关的资料，真正走进学生的生活，关注学生的生活体验，让思想品德课既回归生活又彰显其教学魅力。
　　（责任编辑袁妮）