教师通过创设以学生为主体的、具有探索性、启发性、引人入胜的、创造性的物理情境，让学生在物理情境中积极地进行思考，主动提出相关的物理问题，然后通过各种有效的思维活动和实践活动获得必要的科学知识来解决问题。通过这创设情境的教学模式的训练，可以有效地培养学生的科学思维方式，提升学生的思维能力。本文先讨论了物理情境教学的意义，物理情境实施的原则，最后重点介绍啊创设物理情景的方法。
　　一、高中物理情境教学的意义
　　物理情境教学的主要目的是：①通过学生对物理情境进行深入细致的观察和分析，以培养学生的观察能力和形象思维能力;②通过引导学生对所观察到的物理情境提出相关的问题，以培养学生形象思维、抽象思维、创新思维等能力;③通过启发学生解决自己所提出的问题，尤其是那些开放型的问题，以培养学生解决自己所提出的问题，尤其是那些开放型的问题，以培养学生分析问题和解决问题的能力;④通过引导和激励让学生运用物理知识去解决现实生活中的实际问题，以培养学生物理应用的意识与实践能力和创新能力，充分利用直观性和形象化的方法进行物理的教学，有利于提高教学效率。学习总是在一定的社会文化背景（情境）下进行的。只有那些生动直观形象才能更加有效地激发学生联想，唤起学生原有的认知结构中相关知识、经验及表象的重组，从而使学生原有的认知结构中相关知识、经验及表象的重组，从而使学生自觉地利用已掌握的有关知识与经验去“同化”或“顺应”当前所学习到的新知识，达到对新知识的建构。因此创设物理情境可以激发学生的兴趣，促进学生主动学习;恰当的物理情境的创设有利于知识的内化;合适物理情意的创设有利于学生进行各种形式的思维活动，使学生在提高思维能力的同时，创新思维能力也得到发展。
　　二、物理情境实施的原则
　　围绕特定的物理知识点，情境的创设要符合学生的认知结构，物理情境的创设应该服务于一定的教学目标，应该有利于学生掌握有关的物理知识和物理思想方法，有助于理解物理知识的本质。
　　情境创设应该符合学生的年龄特征及其物理思维的发展特点。物理情境的创设应该与学生的物理认识发展水平相适应，应该基于学生的“最近发展区”。
　　情境创设要具有科学性、探究性、发展性和趣味性。也就是说所创情境的内空、结构与表述要科学。情境材料或活动应该富有探究性，利于学生从事观察、实验、猜想、验证、推理等活动：在内容与问题的信息量上应该有较大的发展空间，有利于学生进行积极、广泛的思考。
　　三、情境创的方法
　　首先，创设导入情景，使学生迅速进入角色。在新课开始，教师往往采用多种方法进行新课导入，如教师提问、实验观察、相关物理知识或物理学史介绍、习题解答等等，课题导入的主要的主要任务是在学习者与新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生的学习兴趣与愿望，自然地引入新课。一堂课如果导入的精彩，能够使学生产生强烈的求知欲望，从而迅速进入问题情境中，积极开动脑筋，进入课题思考，这会对该堂课的成败起着关键的作用。因此老师在这个环节上一定要多下功夫，根据课程内容选择合适的手段创设精彩的导入情境，为提高课堂教学质量作好必要的铺垫。其次，利用多种手段创设情境突破教学的重、难点。①创设实验情境，激发学习兴趣。物理学是一门以实验为基础的学科，实验的方法是物理学学习的基本方法，物理实验是创设物理情境教学的重要途径之一。一个物理实验就是一个完整的物理情境，让学生亲自看一些物理现象（演示实验），做一些物理实验（学生实验）、来与理论学习相互对照、验证，加深理解，以便形成正确物理情境。另外在课堂教学中除了课本上的演示实验及学生分组实验外，还可以通过设计一些简单的演示小实验或创设一些探究性实验，这不仅能够激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生的学习积极性，而且能够很好地帮助我们突破一些教学的重、难点知识，从而使学生达到对这些知识的真正理解怀掌握。②运用多媒体电教手段，创设物理情境。传统的教学中多数情况是凭借老师用自己的语言去创设情境，有时未免单调、枯燥。而且有些物理问题比较抽象，仅凭教师的语言表述学生难以想象，影响了学生对物理概念和规律的理解、掌握。为此我们可以借助多媒体电教手段结合教学做一些逼真的物理模拟，制作一些高质量的教学课件，恰当地应用到教学中，对突破教学的重、难点，提高教学效率有着很重要的作用。
　　总之，在物理教学中，物理情境的创设有无数种，即所谓教无定法。教师应正确理解物理情境的真谛，努力创设适合物理教学的物理情境，通过真意横生的物理情境，发挥教师的主导作用，激发学生学习的内在动机，不断引导学生观察物理现象，深入分析物理问题，逐步形成正确的物理思维方法和学习习惯。从而提高物理的教学质量，培养出知识能力、功底深厚的人才。