【摘 要】特色学校应该是一个由局部到整体的推进过程，最终形成大多数学生参与，甚至是全体学生参与的格局，从而对所有学生的终身发展起到影响与促进作用。
　　【关键词】艺术；高中；农村；特色；探索
　　当代著名的教育家朱永新教授在其著作《我的教育理想》一书中写道：“理想的学校，应该是一所有特色的学校。在某种意义上可以说，没有最佳，只有最特，最特就是最佳。一所优秀的学校必然有其特色所在、优势所在、风格所在。一所学校如果没有特色，就没有强劲的生命力，也就没有优势。”。
　　从朱教授的这段话中，我们不难理解，在学校发展异彩纷呈、充满激烈竞争的时代，追求办学特色已经成为学校教育改革与发展的必然要求。作为学校的办学特色，反映在概念的内涵上也就是学校在长期的办学实践中，通过不断探索、实践、积累，最终所形成和确立的自己独特的、稳定的、科学的、优质的并带有整体性的个性风貌。在学校的教育体系结构中，艺术教育作为重要的组成部分，势必也将成为一所学校特色形成的重要突破口。
　　艺术特色教育的形成，必然要经历一个长期的过程，它不是学校教育的补充和点缀，而应该是学校办学思想和办学理念的体现。它可能会拥有一批特长学生，但是并非一定就是特色学校。特色学校应该是一个由局部到整体的推进过程，最终形成大多数或全体学生参与的格局，从而对所有学生的终身发展起到影响与促进作用。
　　一、准确定位是形成特色的重要保证
　　美国《新闻周刊》曾经对全世界的学校作过大规模的调查，最后评出十所最好的学校。这十所学校之所以被认为是世界教育的成功典范，其实并不是因为这些学校在各方面都非常强大或者综合实力超越一般的学校，而在于它们独树一帜、标新立异，在某一方面取得了重要的成功，使学校形成了自己的特色，以特色赢得了教育的成功。比如新西兰特卡波湖学校的教育特色是注重学生阅读能力的培养；德国安克库敦考勒中学的特色是崇尚工艺等。
　　由此可见，准确定位是形成“特色”的基础，而学校艺术特色教育的形成首先必须结合学校的办学特点、师资条件等各方面的因素，找准办学的“亮点”，长远规划与设计艺术教育的“特点”，只有这样才能避免“千校一貌”的可能性。比如扬州市艺蕾小学的舞蹈教学、无锡一中的作曲教学与陶艺教学等，通过准确的定位及多年的实践积累，在全省乃至全国范围内具有较大的影响。
　　二、点面结合是凸现特色的必由之路
　　伟大的人民教育家陶行知说过缺少艺术的教育是残废的教育，上世纪九十年代初，《中国教育改革和发展纲要》也提出了由“应试教育”向“素质教育”转变的观念。因此，仅仅注重艺术特色项目技能技巧方面的培训，培养少数有艺术特长的特色学生，不能称之为“艺术特色教育”。而令人遗憾的是，纵观周边的一些艺术特色学校，仍有为数不少的学校以此类艺术教育模式为主，或开设一些兴趣小组，或培养几个艺术类高考生等。
　　笔者认为，真正的艺术特色教育，应该将艺术特色项目作为载体，面向全体学生，不仅培养学生的艺术技能技巧，更应培养学生的艺术人文素养。真正的艺术特色教育，不仅只依托个别艺术特长教师，更应紧紧依靠学校全体教师，充分发挥教师的个性特长，选准突破口，以点带面，实行整体优化，最终形成学校所独有的艺术特色教育，深化学校艺术特色的内涵。
　　三、完善优化是特色形成的最终目标
　　特色的形成是学校艺术教育经过长期的教学实践、探索、研究和积累，最终所形成的个性特征和成果显示。同时，任何一种办学特色或教育特色，都应该顺应社会的教育发展趋势、满足时代的发展与人的发展需要，不断注入新鲜的血液，赋予新的内涵，这样的特色形成才会更科学、更鲜明、更优质。只有不断强化和完善自身的优势项目，突出学校所独有的特色项目，才能最终形成优质、独特、科学、稳定的艺术教育特色。
　　参考文献
　　[1]朱永新.我的教育理想（增补本）[M].广西：漓江出版社，2009.