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新时代背景下，中职学校对德育有了更高要求，需要高效、精准、积极的教育方式，对学生不只要求有人文关怀，更要提高学生核心素养和关键能力。在这种背景下，激励中职学生成长是迫不容缓的需求。激励教育，就是用激发鼓励的方法提高学生的自信心、自尊心，发挥出他们的潜力，从而不断地提高他们的思想道德、科学文化、心理素质、身体素质。文章以激励教育对中职德育工作的促进作用为视角，综合运用优点激励、展示技能、语言赏识、技能比赛、树立榜样、企业表彰和家长奖励等激励方法，对中职学生的学习兴趣、自信心、学习成绩和德育效果的提高具有积极意义。
一、中职德育工作存在的问题
（一）学生自信心欠缺，自我激励驱动力不够
学生普遍学习基础差、方法欠缺、自信心缺乏、自我认识能力弱，自我激励驱动力不够的问题，在技术技能学习、技能资格证获取与就业方面有较大的压力。
（二）班主任脱离专业特点，激励方法策略单一
班主任没有系统培训，缺少相关专业知识与管理的培训，对于教学流程、考证流程、相关系统专业知识了解少，激励鼓励手段策略较为陈旧与粗糙，不能满足学生学习与发展的需要。
（三）家校联系不足，不了解专业行业发展
中职学生父母对专业发展、职业工种、行业发展不了解，教育信心不足、方式单一，家校沟通缺乏，和孩子沟通不够，不能及时精准地激励和引导孩子学习。
（四）企业需求与学生现实存在一定的矛盾
社会服务业发展较快，对人才的要求越来越高，企业需要听指挥、吃苦耐劳、有创新精神、良好的专业素养和团队合作精神的人才。这对于基础薄弱、任性、娇生惯养、情感脆弱、意志力薄弱的新生代中职生来说，有一定的差距，存在较大的挑战。
随着新时代的到来，新形势下新的要求，对于以上四个中职德育工作中存在的问题，需要运用有效精准的教育方法与手段，让中职的德育工作高效地实施，提高德育效果。
二、激励教育对中职德育的促进作用
激励是思想政治教育不可缺少的手段，它有利于充分调动人们工作的积极性、主动性和创造性，提高工作效率；有利于强化人们的正确观念和行为，摒弃错误的言行，使人们的思想行为在实际工作过程中得到锻炼和升华。激励教育可以让学生感到愉悦快乐，学习生活变得更加轻松与幸福。在中职德育中，运用激励教育理论，培养学生的学习兴趣，发现并挖掘学生的特长，树立起学生的专业意识，培养良好的职业道德，对学生的自信心的建立与提高有很大的促进作用。
三、中职德育中运用激励法的策略
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”激励教育应当激发学生的内在驱动力与学习的兴趣，让学生积极向上，形成良好的主动学习心理，才能发挥教育的最大效能。我们要让学生回归到自己要学的轨道上来。根据笔者多年的德育工作實践经验，总结出了激励学生积极向上的有效策略，取得了良好德育效果。
（一）优点激励
优点激励主要是挖掘并运用学生的优点与闪光点对学生进行激励鼓励。提高自信心。要深入全面地了解学生，善于发现和挖掘学生优点与闪光点，让学生充分认识自我、超越自我，从而获得成功体验，促进自信心提高，促进自我激励驱动力。
第一，通过专业学习、品德行为、运动特长、工作能力、兴趣爱好、组织能力、好人好事等方面的优点进行深挖。第二，与学生、科任教师和家长交流，了解学生在各方面的优点，进行优点激励，放大其闪光处。如18级蔡某个性纯朴、特别能吃苦、做事一丝不苟。根据以上优点选他当了体育委员，激励了他对体育课加倍的热爱，工作特别出色。之后，他不只当选了校广播操的领操员，还当选了副班长和学生会体育部长，带动了一批同学共同进步，最后被评为学校优秀学生干部。
通过优点激励，让学生的特长得到最优化、最大化的发展，达到最大的效能，并以此为支持推动他们的品德与学习的进步，成为学生当中的佼佼者。
（二）展示技能
在专业课、班会课和技能竞赛中展示技能激励是很必要的，学生可以通过“听”“看”“摸”“触”“说”等多元感官上的不同体验，提高了学习的兴趣，获得情感上的进一步发展，同时也加强了学生之间的友谊。
在专业技能课或班会课中，让学生通过个人、小组展示技能，进行个人展示，树立更大的学习信心，获得同学之间的赞美、表扬、鼓励，从而培养了学生的学习兴趣。如18届烹饪专业的龙某身体瘦小、性格内向，但他在雕刻技能上很花心思，并逐渐显现出特长。专业课中，让他在班上进行雕刻展示，同学们都给予赞赏与钦佩，使他有了自豪感、成功感，更加认真、专一地学习雕刻。之后有些同学主动向他学习雕刻技能，学生之间的交流与沟通变多了，通过自我欣赏和他人的欣赏，逐渐改变了他内向的性格，也改变了学生之间的学习态度和交际能力，获得良性循环。
（三）语言赏识
语言赏识是最直接打动学生的一种激励方式，包括说话语言、动作语言、书面语言赏识激励。班主任发现学生的优点或亮点时，可以私下或班上对其进行适当的语言表扬，语言赏识，让学生感受到老师的关注，让学生提高自信心，获得良好心理满足感。
具体的做法有：第一，善于运用一些激励性的口头语言，如“很厉害”“加油”“你比上次又有进步了”等语言激励策略，动作对学生进行表扬。第二，如运用“日行一善”日记，让学生记录自己每天的进步，批阅时便可加一些激励性的书面语言，让学生感受到相当大的鼓励。第三，如在学生们参加大型活动时，班主任要适时对孩子们竖起大拇指，用赏识的动作鼓励他们，让他们获得更大的自信心和成功体验。
（四）技能比赛
职中这个年龄段的学生都比较不服输，可以利用学生好强与好胜的心理，开展一些班级、校级的知识、体育、技能类别的竞赛，培养学生竞争意识，进一步激励他们好强好胜心理，达到教育的目的。 比如烹饪专业，在技能节时，一方面进行烹调、点心、西餐专业知识抢答，学生的参与热情大大提高，在抢答成功之后，要对学生进行不同程度的表扬，学生在全级、全专业或全校人面前获得了表扬，往往会更加的自豪，从而调动起学生学习的内在驱动力，也会引起其他学生的共鸣。
另一方面，通过专业讲座、参观企业，观看点心、雕刻、拼盘、糖艺等专业方面的技能竞赛，让学生从“听”“看”“品”“闻”“摸”等多方面感官体验，得到多方面专业知识的灌输，从而培养学生专业意识，提高学生学习的兴趣。
（五）树立榜样
中职学校旨在培养技能人才，在新生入学教育或者校内技能竞赛观摩时，通过专业讲座、技能竞赛的场合，对学生技能竞赛的选手的优点、成绩和成长经历给予大肆地宣传，树立起学生们学习的榜样，激发学生效仿心理，提高学习的积极性。
如留校当助教的老师杨某，是技能竞赛的选手，曾参加过市、省、国赛获得优异的成绩，并且成功地留校当助教，她又特别有创新能力与吃苦耐劳精神，她的教学在学生中非常受欢迎，以她为成功的榜样案例，让学生树立学习效仿的榜样，让学生们看到成功的希望，鼓励学生们吃苦耐劳，通过身边最真实的案例激励自己学习。为学生寻找一个身边优秀的学生作为学习的榜样，特别是参加过市、省、国赛的技能竞赛选手，通过技能竞赛选手的才能才艺展示，激励学生要向榜样靠拢，让学生树立起学习的信心，生活的热情，树立良好的人生观、价值观、学习目标，成为由“要我学”变“我要学”。
（六）企业表彰
中职学校的教学是校企合作、订单式、学徒制培养模式，学生常常要到企业进行短期的观摩学习与实习。而班主任可以常与企业联系沟通，在观摩学习与实习过程较好的学生，给予适当的表扬与奖励，并颁发奖状。如18届学生陈某，在广州长隆酒店参加暑假的实习，将酒店所布置的各项工作出色地完成，实习任务结束后，获得长隆集团颁发了只有正式员工才获得的优秀员工奖，这给予了学生相当大的精神鼓励，让该名学生获得了自豪感与自信心，企业的表彰与认可也在最大程度上鼓励了全部学生学习的信心。
（七）家长奖励
中职生在家长面前往往较少得到表扬，自信心较差。班主任要多与家长联系，以电话沟通、邀请到校参观、家访等形式来让家长多了解烹调专业的发展、职业特点、工作环境等等，让家长与学生在职业发展方面达成共识，了解子女进步的情况。
对于学生的进步，家长适当给予不同形式的实物或非实物奖励，可以让学生回家主动做饭、炒菜、做点心，将学到的知识回家多实践，见证孩子的成长，分享学生的成长成果，让学生在父母面前获得更大的自信心。曾经邀请过18届班上刘某的父亲到校参观，了解专业发展与职业特点后，就毕业去向问题进行交流，家长坚定了烹调专业发展美好前景的信心，根据孩子在校进步自身情况，决定与孩子共进退，共成长。家长回去后，投资了一家农庄，奖励给孩子毕业后在农庄管理，作为职业发展的起点，这大大激励刘某学习的热情，也激励了全班学生对烹调专业学习的信心和美好职业的憧憬，有了更多的学习和前进的动力，成为班中激励孩子成长的佳话。
四、实施激励教育的效果
每个人都需要激励，激励可以使人更加积极向上，激发人的拥有明确学习动机的学生，可以更加努力学习，并通过正确创造潜力，从而发挥出最大的能力，为个人或集体做出贡献。
在实施校、班、家与企业的各种联合精准激励策略下，学生在各方面的成绩与综合能力有了明显的提高。绝大部分学生的自信心有很大的提高，表现出积极向上、乐观、认真的学习态度，获得各个科任老师的好评；100%以上在校三年的学习生活在技术技能各方面成绩都有很大的提高；100%的学生对就业形势充满信心并表示乐观，并认真地做好职业生涯规划。各个领域技能竞赛获奖率提升，学生获得良好成绩。曾某等多名学生烹饪专业技能竞赛中获一、二、三等奖；何某等多名学生分别获健美操区、市的一、二等奖，龙某等四名学生获得了学校数学技能竞赛第一名，刘某等三人分别在烹饪行业的校、市、省的技能竞赛中获得了优异的成绩，成为学校技能选手种子，另外，三年级实习阶段就有多位学生获得五星级酒店的正式聘用意向和储备干部。
因此，运用挖掘优点、展示技能、语言赏识、竞争比赛、树立榜样、企业表彰和家长奖励等激励方法在烹饪专业的德育工作中获得了很大的成功。
五、中职德育中实施激励教育需注意的问题
（一）专业培训，拓宽知识
对新上任的班主任要进行专业培训，以专业引领，特别是对专业特点、考证流程、学生心理特点、专业教学计划等方面进行全面、系統地了解，这些是做好中职班主任和德育工作的前提。另外，班主任还要不停地学习，拓宽自己的知识面，与学生共同成长，做到“教学相长”与“教学做合一”。及时解决学生成长困惑，共度各种考证难关，大胆地运用多种不同的激励方法策略去激励学生、赞美学生、赏识学生。
（二）及时干预，精准激励
激励方法的运用，应以尊重学生主体为前提，做好家校、校企联系，切实根据学生情况，联合并调整激励方式方法，及时干预，精准激励，因时制宜、因地制宜，因材施教。
（三）营造氛围，鼓励创新
中职教育不只是传承传统更重要的还是要创新，具有创造能力，行业才更有生命力与持续力。一个和谐宽松的环境，会让人愉悦，并富有想象力与创新力。创设和谐、民主、轻松、有序的班级环境，营造激励氛围，鼓励学生创新，让学生自由想象，发挥想象力发明与创造，畅所欲言，让其想象力得到充分的发展，获得更大自信，为今后学习与工作奠定良好基础。
综上所述，在新时代背景下，中职激励教育的实施，需要家校、校企之间的紧密配合，站在中职学生职业发展视角，根据专业特点，以专业引领，巧用激励策略，精准激励，赞美赏识学生引导学生加强核心素养学习，提高学生学习兴趣、自信心、成绩和德育质量，促进学生健康、快乐、幸福成长。
责任编辑 何丽华
一、中职德育工作存在的问题
（一）学生自信心欠缺，自我激励驱动力不够
学生普遍学习基础差、方法欠缺、自信心缺乏、自我认识能力弱，自我激励驱动力不够的问题，在技术技能学习、技能资格证获取与就业方面有较大的压力。
（二）班主任脱离专业特点，激励方法策略单一
班主任没有系统培训，缺少相关专业知识与管理的培训，对于教学流程、考证流程、相关系统专业知识了解少，激励鼓励手段策略较为陈旧与粗糙，不能满足学生学习与发展的需要。
（三）家校联系不足，不了解专业行业发展
中职学生父母对专业发展、职业工种、行业发展不了解，教育信心不足、方式单一，家校沟通缺乏，和孩子沟通不够，不能及时精准地激励和引导孩子学习。
（四）企业需求与学生现实存在一定的矛盾
社会服务业发展较快，对人才的要求越来越高，企业需要听指挥、吃苦耐劳、有创新精神、良好的专业素养和团队合作精神的人才。这对于基础薄弱、任性、娇生惯养、情感脆弱、意志力薄弱的新生代中职生来说，有一定的差距，存在较大的挑战。
随着新时代的到来，新形势下新的要求，对于以上四个中职德育工作中存在的问题，需要运用有效精准的教育方法与手段，让中职的德育工作高效地实施，提高德育效果。
二、激励教育对中职德育的促进作用
激励是思想政治教育不可缺少的手段，它有利于充分调动人们工作的积极性、主动性和创造性，提高工作效率；有利于强化人们的正确观念和行为，摒弃错误的言行，使人们的思想行为在实际工作过程中得到锻炼和升华。激励教育可以让学生感到愉悦快乐，学习生活变得更加轻松与幸福。在中职德育中，运用激励教育理论，培养学生的学习兴趣，发现并挖掘学生的特长，树立起学生的专业意识，培养良好的职业道德，对学生的自信心的建立与提高有很大的促进作用。
三、中职德育中运用激励法的策略
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”激励教育应当激发学生的内在驱动力与学习的兴趣，让学生积极向上，形成良好的主动学习心理，才能发挥教育的最大效能。我们要让学生回归到自己要学的轨道上来。根据笔者多年的德育工作實践经验，总结出了激励学生积极向上的有效策略，取得了良好德育效果。
（一）优点激励
优点激励主要是挖掘并运用学生的优点与闪光点对学生进行激励鼓励。提高自信心。要深入全面地了解学生，善于发现和挖掘学生优点与闪光点，让学生充分认识自我、超越自我，从而获得成功体验，促进自信心提高，促进自我激励驱动力。
第一，通过专业学习、品德行为、运动特长、工作能力、兴趣爱好、组织能力、好人好事等方面的优点进行深挖。第二，与学生、科任教师和家长交流，了解学生在各方面的优点，进行优点激励，放大其闪光处。如18级蔡某个性纯朴、特别能吃苦、做事一丝不苟。根据以上优点选他当了体育委员，激励了他对体育课加倍的热爱，工作特别出色。之后，他不只当选了校广播操的领操员，还当选了副班长和学生会体育部长，带动了一批同学共同进步，最后被评为学校优秀学生干部。
通过优点激励，让学生的特长得到最优化、最大化的发展，达到最大的效能，并以此为支持推动他们的品德与学习的进步，成为学生当中的佼佼者。
（二）展示技能
在专业课、班会课和技能竞赛中展示技能激励是很必要的，学生可以通过“听”“看”“摸”“触”“说”等多元感官上的不同体验，提高了学习的兴趣，获得情感上的进一步发展，同时也加强了学生之间的友谊。
在专业技能课或班会课中，让学生通过个人、小组展示技能，进行个人展示，树立更大的学习信心，获得同学之间的赞美、表扬、鼓励，从而培养了学生的学习兴趣。如18届烹饪专业的龙某身体瘦小、性格内向，但他在雕刻技能上很花心思，并逐渐显现出特长。专业课中，让他在班上进行雕刻展示，同学们都给予赞赏与钦佩，使他有了自豪感、成功感，更加认真、专一地学习雕刻。之后有些同学主动向他学习雕刻技能，学生之间的交流与沟通变多了，通过自我欣赏和他人的欣赏，逐渐改变了他内向的性格，也改变了学生之间的学习态度和交际能力，获得良性循环。
（三）语言赏识
语言赏识是最直接打动学生的一种激励方式，包括说话语言、动作语言、书面语言赏识激励。班主任发现学生的优点或亮点时，可以私下或班上对其进行适当的语言表扬，语言赏识，让学生感受到老师的关注，让学生提高自信心，获得良好心理满足感。
具体的做法有：第一，善于运用一些激励性的口头语言，如“很厉害”“加油”“你比上次又有进步了”等语言激励策略，动作对学生进行表扬。第二，如运用“日行一善”日记，让学生记录自己每天的进步，批阅时便可加一些激励性的书面语言，让学生感受到相当大的鼓励。第三，如在学生们参加大型活动时，班主任要适时对孩子们竖起大拇指，用赏识的动作鼓励他们，让他们获得更大的自信心和成功体验。
（四）技能比赛
职中这个年龄段的学生都比较不服输，可以利用学生好强与好胜的心理，开展一些班级、校级的知识、体育、技能类别的竞赛，培养学生竞争意识，进一步激励他们好强好胜心理，达到教育的目的。 比如烹饪专业，在技能节时，一方面进行烹调、点心、西餐专业知识抢答，学生的参与热情大大提高，在抢答成功之后，要对学生进行不同程度的表扬，学生在全级、全专业或全校人面前获得了表扬，往往会更加的自豪，从而调动起学生学习的内在驱动力，也会引起其他学生的共鸣。
另一方面，通过专业讲座、参观企业，观看点心、雕刻、拼盘、糖艺等专业方面的技能竞赛，让学生从“听”“看”“品”“闻”“摸”等多方面感官体验，得到多方面专业知识的灌输，从而培养学生专业意识，提高学生学习的兴趣。
（五）树立榜样
中职学校旨在培养技能人才，在新生入学教育或者校内技能竞赛观摩时，通过专业讲座、技能竞赛的场合，对学生技能竞赛的选手的优点、成绩和成长经历给予大肆地宣传，树立起学生们学习的榜样，激发学生效仿心理，提高学习的积极性。
如留校当助教的老师杨某，是技能竞赛的选手，曾参加过市、省、国赛获得优异的成绩，并且成功地留校当助教，她又特别有创新能力与吃苦耐劳精神，她的教学在学生中非常受欢迎，以她为成功的榜样案例，让学生树立学习效仿的榜样，让学生们看到成功的希望，鼓励学生们吃苦耐劳，通过身边最真实的案例激励自己学习。为学生寻找一个身边优秀的学生作为学习的榜样，特别是参加过市、省、国赛的技能竞赛选手，通过技能竞赛选手的才能才艺展示，激励学生要向榜样靠拢，让学生树立起学习的信心，生活的热情，树立良好的人生观、价值观、学习目标，成为由“要我学”变“我要学”。
（六）企业表彰
中职学校的教学是校企合作、订单式、学徒制培养模式，学生常常要到企业进行短期的观摩学习与实习。而班主任可以常与企业联系沟通，在观摩学习与实习过程较好的学生，给予适当的表扬与奖励，并颁发奖状。如18届学生陈某，在广州长隆酒店参加暑假的实习，将酒店所布置的各项工作出色地完成，实习任务结束后，获得长隆集团颁发了只有正式员工才获得的优秀员工奖，这给予了学生相当大的精神鼓励，让该名学生获得了自豪感与自信心，企业的表彰与认可也在最大程度上鼓励了全部学生学习的信心。
（七）家长奖励
中职生在家长面前往往较少得到表扬，自信心较差。班主任要多与家长联系，以电话沟通、邀请到校参观、家访等形式来让家长多了解烹调专业的发展、职业特点、工作环境等等，让家长与学生在职业发展方面达成共识，了解子女进步的情况。
对于学生的进步，家长适当给予不同形式的实物或非实物奖励，可以让学生回家主动做饭、炒菜、做点心，将学到的知识回家多实践，见证孩子的成长，分享学生的成长成果，让学生在父母面前获得更大的自信心。曾经邀请过18届班上刘某的父亲到校参观，了解专业发展与职业特点后，就毕业去向问题进行交流，家长坚定了烹调专业发展美好前景的信心，根据孩子在校进步自身情况，决定与孩子共进退，共成长。家长回去后，投资了一家农庄，奖励给孩子毕业后在农庄管理，作为职业发展的起点，这大大激励刘某学习的热情，也激励了全班学生对烹调专业学习的信心和美好职业的憧憬，有了更多的学习和前进的动力，成为班中激励孩子成长的佳话。
四、实施激励教育的效果
每个人都需要激励，激励可以使人更加积极向上，激发人的拥有明确学习动机的学生，可以更加努力学习，并通过正确创造潜力，从而发挥出最大的能力，为个人或集体做出贡献。
在实施校、班、家与企业的各种联合精准激励策略下，学生在各方面的成绩与综合能力有了明显的提高。绝大部分学生的自信心有很大的提高，表现出积极向上、乐观、认真的学习态度，获得各个科任老师的好评；100%以上在校三年的学习生活在技术技能各方面成绩都有很大的提高；100%的学生对就业形势充满信心并表示乐观，并认真地做好职业生涯规划。各个领域技能竞赛获奖率提升，学生获得良好成绩。曾某等多名学生烹饪专业技能竞赛中获一、二、三等奖；何某等多名学生分别获健美操区、市的一、二等奖，龙某等四名学生获得了学校数学技能竞赛第一名，刘某等三人分别在烹饪行业的校、市、省的技能竞赛中获得了优异的成绩，成为学校技能选手种子，另外，三年级实习阶段就有多位学生获得五星级酒店的正式聘用意向和储备干部。
因此，运用挖掘优点、展示技能、语言赏识、竞争比赛、树立榜样、企业表彰和家长奖励等激励方法在烹饪专业的德育工作中获得了很大的成功。
五、中职德育中实施激励教育需注意的问题
（一）专业培训，拓宽知识
对新上任的班主任要进行专业培训，以专业引领，特别是对专业特点、考证流程、学生心理特点、专业教学计划等方面进行全面、系統地了解，这些是做好中职班主任和德育工作的前提。另外，班主任还要不停地学习，拓宽自己的知识面，与学生共同成长，做到“教学相长”与“教学做合一”。及时解决学生成长困惑，共度各种考证难关，大胆地运用多种不同的激励方法策略去激励学生、赞美学生、赏识学生。
（二）及时干预，精准激励
激励方法的运用，应以尊重学生主体为前提，做好家校、校企联系，切实根据学生情况，联合并调整激励方式方法，及时干预，精准激励，因时制宜、因地制宜，因材施教。
（三）营造氛围，鼓励创新
中职教育不只是传承传统更重要的还是要创新，具有创造能力，行业才更有生命力与持续力。一个和谐宽松的环境，会让人愉悦，并富有想象力与创新力。创设和谐、民主、轻松、有序的班级环境，营造激励氛围，鼓励学生创新，让学生自由想象，发挥想象力发明与创造，畅所欲言，让其想象力得到充分的发展，获得更大自信，为今后学习与工作奠定良好基础。
综上所述，在新时代背景下，中职激励教育的实施，需要家校、校企之间的紧密配合，站在中职学生职业发展视角，根据专业特点，以专业引领，巧用激励策略，精准激励，赞美赏识学生引导学生加强核心素养学习，提高学生学习兴趣、自信心、成绩和德育质量，促进学生健康、快乐、幸福成长。
责任编辑 何丽华