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摘 要：素质教育要求英语教师要培养初中生的自主学习能力，为学生创造一个活泼、宽松的学习环境，挖掘他们的自学潜能，让学生在自主学习实践中树立起积极主动的学习意识，为他们以后的英语学习打下坚实的基础。本文主要针对初中英语课堂教学中如何培养学生的自主学习能力进行了探讨。
关键词：初中英语；自主学习能力；培养策略
英语是一门国际性的语言，它是人与人之间沟通交际的工具，同时英语具有所有语言的共同特性，即独立的语音、词汇、语法系统。新课标理念下，初中英语教学中学生的自主学习能力的培养对学生的综合素质的提高、学生的终身学习和发展具有重要的作用和意义。
一、初中英语教学现状
素质教育旨在从思想上改变学生的学习态度，培养学生自我学习意识和自主学习能力，而不是一味地“被动式”的学习。在现阶段的初中英语教学中，一方面，一些学校为了提高升学率，只重学习“结果”而忽略学习“效果”，仍沿袭传统的“填鸭式”教学，教学方法古板，授课方式单一枯燥，使得学生的学习兴趣大大下降，导致学习效果不足；另一方面，一些学校虽然意识到了自主学习的重要性，但由于基础设施不完善，重视程度不够，教师整体素质不高等原因，导致对英语教学中学生自主学习能力的培养不足。而自主学习，是教师改变以往教学方式，将课堂还给学生，通过不断引导，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，创造高效课堂，并在日常的学习中找到学习的目标，从而提高学习效果。
二、利用游戏活动调动学生自主学习的兴趣
学生的学习目的和学习兴趣是自主学习理念的重要内容。要培养学生的自主学习能力，首先就要培养学生的学习兴趣和学习热情。很多初中生都有愛玩的特点，教师可以利用这种特点让学生在英语学习中受益。比如：在课堂上做语言游戏，让课堂教学变得更加生动有趣，使学生在感受英语学习的乐趣。在上What’s this/that？以及What are these/those？一课时，教师可以用画谜来让学生猜测，具体来说，就是可以出一个关于a bus的画谜。教师先在黑板上画出一个圆，接着问学生：“What is this？”让学生主动思考并谈论，学生的回答是多种多样：“It’s the sun/an apple...”如果教师多添一个圆，又提问：What’are these？而学生又会说：They are glasses/eyes...而此时教师再画出最后一笔，学生们忽然明白了，其实老师画的是“a bus”。通过游戏的方式吸引学生的兴趣，将英语教学融入游戏环节中。
三、创新课堂教学，提高学习兴趣
课堂是师生进行知识交流最重要的场所，是思维火花迸发的地方。高效的课堂不仅可以极大地提高学生的学习效率，还能有效促进师生感情。传统的初中英语课堂上，教师只是根据备课内容进行授课，讲完就让学生自己背，使得学生对知识的理解不到位，也会大大降低其对英语的学习热情。自主学习要求教师必须正视课堂教学的重要性，创新教学方法。在实际教学中可结合情境教学法、互动式教学等，活跃课堂。例如，在学习“处方药和非处方药”这一部分时，可以结合生活实际进行授课，教师可以创设适当的情景（例如在药店买药），让学生自己完成情景对话。事后，再进行班级内部点评，纠正其中错误。教师要注意抓住时机进行提问，并鼓励学生踊跃回答，对表现积极优秀的学生要及时进行表扬。以此让每一个学生都能够参与到课堂中来，同时，学生受到鼓励，会极大的提高其学习热情，自主学习的意识会大大增强，课堂效率自然提高。
四、培养质疑精神促进学生自主学习的能力
学生的质疑精神是自主学习能力培养的重要途径。教师需要针对学生的实际情况，通过教学质疑激发学生的知识探索欲望。课堂上，教师要鼓励学生积极发言，对问题敢于质疑，保护学生的质疑精神。教师引导学生在质疑中构建具有个性的知识体系，通过质疑培养学生的主动性、创造性。在教学Going shopping一课时，教师准备一些卡片，让一些学生在讲台上按照卡片上的描述做动作，台下的学生则猜测。这样做不是为了好玩，也不是为了让学生简单的练习翻译，而是让学生们进行互动表演，拓展他们的发散思维。在这个过程中，学生既能够掌握知识，还能培养他们的质疑精神，促进他们在自主学习中善于思考、善于交流，不拘泥于一般的学习方法的束缚。
五、优化初中英语专业教学大纲和课程结构
好的教学大纲可以为教学目标、教学任务的制定提供方向，对于教学管理工作至关重要。初中英语教学应该在充分了解我国教育部对初中英语教学基本要求的情况下，酌情修改并制定适合本学校的英语专业教学大纲和课程结构。一味坚持传统的英语教学，不仅给学生学习带来不必要的压力，而且挫伤了学生学习的积极性以及趣味性。因此在新形势下英语教师一定要结合本校学生的实际情况，在充分利用本校资源的基础上，不断进行课程结构优化，尽量以学生的需求为主导，让学生自己决定学习内容、学习目标以及学习质量检测手段，让学生变成学习的主导者。教师可以通过多种途径，如分配学习任务、在网上交流学习经验等方式来帮助学生建立良性的互助合作学习小组。此外，学校也应以积极的态度配合教师的教育教学工作，为培养学生的自主学习能力建立提供规范的有保证的相应措施。
六、小结
总之，教师在初中英语教学中，要充当学生学习生活中的组织者、协调者、辅助者，对于培养学生的自主学习模式以及形成良好的学习习惯起着监督指导作用。教师要在充分与学生互动的基础上了解学生学习情况，实施灵活的教学策略，以实现提高教学质量、充分发掘学生潜能的目标，切实提高学生的英语学习成绩。
参考文献
[1]董丙领.论初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程，2009（12）.
[2]陈宏丽.浅谈培养学生英语自主学习能力[J].中国校外教育，2011（11）.
[3]张敬霞.对中学英语教学改革中相关问题的探讨[J].甘肃科技，2009（6）.
关键词：初中英语；自主学习能力；培养策略
英语是一门国际性的语言，它是人与人之间沟通交际的工具，同时英语具有所有语言的共同特性，即独立的语音、词汇、语法系统。新课标理念下，初中英语教学中学生的自主学习能力的培养对学生的综合素质的提高、学生的终身学习和发展具有重要的作用和意义。
一、初中英语教学现状
素质教育旨在从思想上改变学生的学习态度，培养学生自我学习意识和自主学习能力，而不是一味地“被动式”的学习。在现阶段的初中英语教学中，一方面，一些学校为了提高升学率，只重学习“结果”而忽略学习“效果”，仍沿袭传统的“填鸭式”教学，教学方法古板，授课方式单一枯燥，使得学生的学习兴趣大大下降，导致学习效果不足；另一方面，一些学校虽然意识到了自主学习的重要性，但由于基础设施不完善，重视程度不够，教师整体素质不高等原因，导致对英语教学中学生自主学习能力的培养不足。而自主学习，是教师改变以往教学方式，将课堂还给学生，通过不断引导，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，创造高效课堂，并在日常的学习中找到学习的目标，从而提高学习效果。
二、利用游戏活动调动学生自主学习的兴趣
学生的学习目的和学习兴趣是自主学习理念的重要内容。要培养学生的自主学习能力，首先就要培养学生的学习兴趣和学习热情。很多初中生都有愛玩的特点，教师可以利用这种特点让学生在英语学习中受益。比如：在课堂上做语言游戏，让课堂教学变得更加生动有趣，使学生在感受英语学习的乐趣。在上What’s this/that？以及What are these/those？一课时，教师可以用画谜来让学生猜测，具体来说，就是可以出一个关于a bus的画谜。教师先在黑板上画出一个圆，接着问学生：“What is this？”让学生主动思考并谈论，学生的回答是多种多样：“It’s the sun/an apple...”如果教师多添一个圆，又提问：What’are these？而学生又会说：They are glasses/eyes...而此时教师再画出最后一笔，学生们忽然明白了，其实老师画的是“a bus”。通过游戏的方式吸引学生的兴趣，将英语教学融入游戏环节中。
三、创新课堂教学，提高学习兴趣
课堂是师生进行知识交流最重要的场所，是思维火花迸发的地方。高效的课堂不仅可以极大地提高学生的学习效率，还能有效促进师生感情。传统的初中英语课堂上，教师只是根据备课内容进行授课，讲完就让学生自己背，使得学生对知识的理解不到位，也会大大降低其对英语的学习热情。自主学习要求教师必须正视课堂教学的重要性，创新教学方法。在实际教学中可结合情境教学法、互动式教学等，活跃课堂。例如，在学习“处方药和非处方药”这一部分时，可以结合生活实际进行授课，教师可以创设适当的情景（例如在药店买药），让学生自己完成情景对话。事后，再进行班级内部点评，纠正其中错误。教师要注意抓住时机进行提问，并鼓励学生踊跃回答，对表现积极优秀的学生要及时进行表扬。以此让每一个学生都能够参与到课堂中来，同时，学生受到鼓励，会极大的提高其学习热情，自主学习的意识会大大增强，课堂效率自然提高。
四、培养质疑精神促进学生自主学习的能力
学生的质疑精神是自主学习能力培养的重要途径。教师需要针对学生的实际情况，通过教学质疑激发学生的知识探索欲望。课堂上，教师要鼓励学生积极发言，对问题敢于质疑，保护学生的质疑精神。教师引导学生在质疑中构建具有个性的知识体系，通过质疑培养学生的主动性、创造性。在教学Going shopping一课时，教师准备一些卡片，让一些学生在讲台上按照卡片上的描述做动作，台下的学生则猜测。这样做不是为了好玩，也不是为了让学生简单的练习翻译，而是让学生们进行互动表演，拓展他们的发散思维。在这个过程中，学生既能够掌握知识，还能培养他们的质疑精神，促进他们在自主学习中善于思考、善于交流，不拘泥于一般的学习方法的束缚。
五、优化初中英语专业教学大纲和课程结构
好的教学大纲可以为教学目标、教学任务的制定提供方向，对于教学管理工作至关重要。初中英语教学应该在充分了解我国教育部对初中英语教学基本要求的情况下，酌情修改并制定适合本学校的英语专业教学大纲和课程结构。一味坚持传统的英语教学，不仅给学生学习带来不必要的压力，而且挫伤了学生学习的积极性以及趣味性。因此在新形势下英语教师一定要结合本校学生的实际情况，在充分利用本校资源的基础上，不断进行课程结构优化，尽量以学生的需求为主导，让学生自己决定学习内容、学习目标以及学习质量检测手段，让学生变成学习的主导者。教师可以通过多种途径，如分配学习任务、在网上交流学习经验等方式来帮助学生建立良性的互助合作学习小组。此外，学校也应以积极的态度配合教师的教育教学工作，为培养学生的自主学习能力建立提供规范的有保证的相应措施。
六、小结
总之，教师在初中英语教学中，要充当学生学习生活中的组织者、协调者、辅助者，对于培养学生的自主学习模式以及形成良好的学习习惯起着监督指导作用。教师要在充分与学生互动的基础上了解学生学习情况，实施灵活的教学策略，以实现提高教学质量、充分发掘学生潜能的目标，切实提高学生的英语学习成绩。
参考文献
[1]董丙领.论初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程，2009（12）.
[2]陈宏丽.浅谈培养学生英语自主学习能力[J].中国校外教育，2011（11）.
[3]张敬霞.对中学英语教学改革中相关问题的探讨[J].甘肃科技，2009（6）.