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【摘要】目前的高中数学教学工作已经发生了很多变化，但是与人们所期待的效果还有一定的差距。所以，现阶段“如何构建高中数学教学的创新性课堂”以及“在教学创新工作中我们该注意些什么”仍是目前较为热议的话题。为此，阐述了对“新课改下高中数学教育教学的思考之创新教学”的见解。
【關键词】新课改 创新教学 高中数学 方式方法 注意事项
1.重视创新性教学的反思和改进
创造力是人类最变通的工具，创造机会和创造性问题比比皆是，关键是我们能否学会使用这一工具，能否发现这机会和问题——罗伯特·沃尔森。所以对于创新来说，每个人都可能发现，但是不是每个人都能使创新成为一个美好的结果。也就像松下幸之助说的“非经自己努力所得的创新，就不是真正的创新”。在我看来，高中数学教学的创新性是一个“过程”，在这个过程中它必须经历“推敲，修整，再推敲，再修整”。
例如，在我对教学活动创新性工作有想法时，经常要通过以下几个步骤：第一步：“教学思维构造、教案理论构造、教学思维推理、教学目标构建、教学内容构建”；第二步：“课堂预演、问题总结与分析、教案修整、教学思维再推理”，最终还要进行“教学总结分析与修正、了解学生对教学活动的态度、实现最终教案”。所以，只有敢于去做、寻找不足、总结经验、不断地反思、不断的探索、不断的修整与总结，教学创新工作才能进步。
2.创新性教学工作要切实地关注到学生的主体性
在新课改中明确指出，高中数学的教学活动要切实的围绕学生展开，最大化的发挥学生的主体地位，逐步形成以学生为主体，以教师为主导的教学课堂。这一理念的提出，课堂教学就显得更加的科学和有效。以学生为主体的教学活动，一是能够最大程度的调动学生们的积极性；二是能够最大化的提高学生们的思维能力；三是能够培养学生的探索精神和实践能力。
所以，在进行高中数学的创新性工作时，我们也要切实的关注到学生在整个教活动中的地位，以及切实的落实以学生为主体的教学活动。
3.重视个体差异性教学
学生们的个体差异性通常表现在“先前的经验、智力差异、学习能力、学习情感、学习风格、文化背景”。所以，在开展一系列的教活动时候，我们就不能一味地实现统一化教学，而是要切实的关注到每一位学生的特点以及能力，尽可能实现每一位学生都能够“吃得到”，并且也能“吃得饱”。所以，这就要求教师们要对学生的具体情况有一个深层次的了解。例如，不但要了解学生的学习能力，还要了解学生的学习特点、性格特点、爱好，等等。
所以，在教学的创新工作中，我们要切实地关注到每一位学生，尊重个体差异性，尽可能地实现教学工作的平衡性，从而实现教学活动的有效性。
1.从情景化教学入手
从新课改中了解到，所谓的情景化教学就是“在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。”
例如，我在教学活动中经常展开：（1）创建生活化情景。如在讲授“概率”知识点时，我就经常构建生活化的情景，如甲、乙两人下棋，甲获胜的概率为30%，甲不输的概率为80%，则甲、乙两人下一盘棋，你认为最为可能出现的情况是？
A.甲获胜 B.乙获胜 C.甲、乙下成和棋 D.无法得出
通过这样的教学方式，能够很好地帮助学生们来理解知识点。
（2）创建问题情景。例如，在讲授“函数”时，如我经常为提问：二次函数的一般式是什么？对称轴是什么？定点是什么？通过这样的提问，一方面能够建立很好的教学活动，另外能够很好的抓住学生们的注意力。
（3）创建活动情景。例如，在讲授“推理与证明知识点”时，我们可以给出一道证明题，展开竞赛活动，看谁能够运用最多不同的方法来解题，谁的解题方法最多，谁最终获胜。通过这样竞争式的教学活动，能够很好地激发学生们的积极性。
2.运用现代化的多媒体技术
随着现代化课堂的不断推进，现代化的多媒体技术已经步入到了我们平时的教学中，从目前的效果来看，一方面，极大地节约了教师们的板书时间。另外一方面，能够很好地帮助学生们理解知识点。众所周知，高中数学的几何知识一直是学生们较为头疼的内容，高中数学的几何知识他要求学生们要有较好的想象能力和极高的思维能力，所以学生们往往在纸面上很难构造三维的图形，但是通过现代化的多媒体技术就能很好的解决这一问题，如可以通过多媒体技术形成动画式的三维图像，就会使抽象的几何问题变得更加直观化。
[1]梁伟文.关于在数学教学中引导学生制定个性学习方法的思考[J].西江教育论丛，2005，（03）.
[2]赵保和.教育技术促进学习过程优化的应用策略研究.中国电化教育，2004，（10）.
[3]郑州.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].课程教育研究，2016，（29） ：113.
【關键词】新课改 创新教学 高中数学 方式方法 注意事项
一、在教学创新工作中老师该注意些什么
1.重视创新性教学的反思和改进
创造力是人类最变通的工具，创造机会和创造性问题比比皆是，关键是我们能否学会使用这一工具，能否发现这机会和问题——罗伯特·沃尔森。所以对于创新来说，每个人都可能发现，但是不是每个人都能使创新成为一个美好的结果。也就像松下幸之助说的“非经自己努力所得的创新，就不是真正的创新”。在我看来，高中数学教学的创新性是一个“过程”，在这个过程中它必须经历“推敲，修整，再推敲，再修整”。
例如，在我对教学活动创新性工作有想法时，经常要通过以下几个步骤：第一步：“教学思维构造、教案理论构造、教学思维推理、教学目标构建、教学内容构建”；第二步：“课堂预演、问题总结与分析、教案修整、教学思维再推理”，最终还要进行“教学总结分析与修正、了解学生对教学活动的态度、实现最终教案”。所以，只有敢于去做、寻找不足、总结经验、不断地反思、不断的探索、不断的修整与总结，教学创新工作才能进步。
2.创新性教学工作要切实地关注到学生的主体性
在新课改中明确指出，高中数学的教学活动要切实的围绕学生展开，最大化的发挥学生的主体地位，逐步形成以学生为主体，以教师为主导的教学课堂。这一理念的提出，课堂教学就显得更加的科学和有效。以学生为主体的教学活动，一是能够最大程度的调动学生们的积极性；二是能够最大化的提高学生们的思维能力；三是能够培养学生的探索精神和实践能力。
所以，在进行高中数学的创新性工作时，我们也要切实的关注到学生在整个教活动中的地位，以及切实的落实以学生为主体的教学活动。
3.重视个体差异性教学
学生们的个体差异性通常表现在“先前的经验、智力差异、学习能力、学习情感、学习风格、文化背景”。所以，在开展一系列的教活动时候，我们就不能一味地实现统一化教学，而是要切实的关注到每一位学生的特点以及能力，尽可能实现每一位学生都能够“吃得到”，并且也能“吃得饱”。所以，这就要求教师们要对学生的具体情况有一个深层次的了解。例如，不但要了解学生的学习能力，还要了解学生的学习特点、性格特点、爱好，等等。
所以，在教学的创新工作中，我们要切实地关注到每一位学生，尊重个体差异性，尽可能地实现教学工作的平衡性，从而实现教学活动的有效性。
二、如何构建高中数学教学的创新性课堂
1.从情景化教学入手
从新课改中了解到，所谓的情景化教学就是“在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。”
例如，我在教学活动中经常展开：（1）创建生活化情景。如在讲授“概率”知识点时，我就经常构建生活化的情景，如甲、乙两人下棋，甲获胜的概率为30%，甲不输的概率为80%，则甲、乙两人下一盘棋，你认为最为可能出现的情况是？
A.甲获胜 B.乙获胜 C.甲、乙下成和棋 D.无法得出
通过这样的教学方式，能够很好地帮助学生们来理解知识点。
（2）创建问题情景。例如，在讲授“函数”时，如我经常为提问：二次函数的一般式是什么？对称轴是什么？定点是什么？通过这样的提问，一方面能够建立很好的教学活动，另外能够很好的抓住学生们的注意力。
（3）创建活动情景。例如，在讲授“推理与证明知识点”时，我们可以给出一道证明题，展开竞赛活动，看谁能够运用最多不同的方法来解题，谁的解题方法最多，谁最终获胜。通过这样竞争式的教学活动，能够很好地激发学生们的积极性。
2.运用现代化的多媒体技术
随着现代化课堂的不断推进，现代化的多媒体技术已经步入到了我们平时的教学中，从目前的效果来看，一方面，极大地节约了教师们的板书时间。另外一方面，能够很好地帮助学生们理解知识点。众所周知，高中数学的几何知识一直是学生们较为头疼的内容，高中数学的几何知识他要求学生们要有较好的想象能力和极高的思维能力，所以学生们往往在纸面上很难构造三维的图形，但是通过现代化的多媒体技术就能很好的解决这一问题，如可以通过多媒体技术形成动画式的三维图像，就会使抽象的几何问题变得更加直观化。
参考文献：
[1]梁伟文.关于在数学教学中引导学生制定个性学习方法的思考[J].西江教育论丛，2005，（03）.
[2]赵保和.教育技术促进学习过程优化的应用策略研究.中国电化教育，2004，（10）.
[3]郑州.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].课程教育研究，2016，（29） ：113.