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摘 要：公办幼儿园在社会影响力和社会责任上具有重要的作用和意义，面对现阶段“入园难、入园贵、公办幼儿园缺失”的现实问题，在创新公办幼儿园模式下进行有效的课程改革可以更好的发挥出公办幼儿园的作用和社会责任。如何做好创新模式下公办幼儿园的课程改革具有重要的现实意义，值得广大学者和教师进行深入研究。
关键词：创新教育;公办幼儿园;课程改革;教学模式
就现实的教学环境和需求而言，在教育进程直接面临着“入园难、入园贵、公办幼儿园缺少”的现实情况，在这样的情况下需要公办幼儿园针对性的做出改革针对性的解决相关问题，其中对教育课程的改革对幼儿的教育具有明显的实际意义[1]。
1、创新教育模式和课程改革的必要性
1.1幼儿自身发展的需要
在当代社会中，各个阶段的人都面临着不同的竞争力，在现阶段的社会中，幼儿阶段已经需要面对不同的竞争，在这样的环境下从幼儿时期提高孩子的核心竞争力就有着重要的意义，足以影响孩子在后来的学习和生活中的竞争状态和竞争能力[2]。在幼儿时期帮助孩子养成良好的学习习惯和生活习惯将奠定孩子未来发展和成长的基础，作为学前教育的从业者和管理者，我们需要付出更多的努力以保证对教学模式和教学方法的创新，助力于孩子的成长。
1.2社会与家长的基本要求
我國在长期的发展中，经历了一个快速的发展时期，全民教育和受教的时代已经来临，幼儿教育的模式和教学方法，也需要更多的创新和改革。在当代的社会中，对于教育的需求已经发生了巨大的转变，家长对孩子教育情况已经不单单满足于常规知识的学习，将焦点放在更高级的孩子的核心竞争力的需求上，在这样的情况下，原有的教学模式已经不能满足这些新要求，所以需要从教学模式层面进行新的创新和改革，这样的改革需要从园长的课程管理、幼儿教师的教学理念和教学课程的设计中进行改革，并不断的进行完善。
2、创新模式下的课程改革实践的园长角色
2.1园长的详细规划能力
园长首先要明确课程改革目标，把握课改方向，组织人员根据《幼儿园教育指导纲要》规定的培养目标和课改目标，结合本区本园的实际情况，认真研究规划园所的课程改革，根据办园章程既要制定三年或五年的课程改革目标，又要制定具体的工作目标和相应的实施方案、工作策略、保障措施，使课程目标有明确的目标、清晰的思路。
2.2园长的科学管理能力
园长对幼儿园课程改革工作的管理，一是召开全体教师动员大会，成立课改领导小组制定计划落实措施，组织，动员、指挥和组织全体教师积极投身课改实验，积极开展教育教学创新。二是协调，也就是及时做好课改各方面、各环节的协调工作。三是评价，对幼儿园的课改实验工作要及时反思总结，对教师参与课改的态度、阶段性进程、绩效要及时评价。
2.3园长的专业指导能力
园长不仅是幼儿园教育教学工作的管理者，还应该是教育教学实践的指导者和研究者。在课程改革中，园长首先是指导教师正确领会课改精神，正确把握课改方向，帮助教师以先进的教育理念并结合学前教育当下的趋势与热点统筹具体的课改研究和实践。
2.4园长的强化服务能力
为教师课改实验和教育教学创新提供全方面保障服务，创设良好的环境和条件。教师参加课程培训、开展课改研究、实施园本课程等，都需要时间保障、经费保障、资料保障、环境设施保障等客观条件，园长必须为课改创设良好的条件，及时为教师提供必要的保障服务。
3、创新模式下的课程改革实践的教师角色
3.1教师有意识的培养幼儿的观察能力
幼儿的思维单纯并对世界充满这好奇，在实际的生活中常常不能真正的把握事物的本质，甚至于对事物的表象存在着片面的认识。在创新模式的课程改革理念中，教师有意识的培养幼儿的观察能力具有重要的意义，也为可以为幼儿认识世界和健康成长提供良好的能力基础。
3.2教师要正确把握幼儿的好奇心
幼儿的好奇探索是一种天性的表现，在好奇心的驱使下他们在没有分辨能力的阶段往往会养成不好的习惯，这就需要幼儿教师在教学中对幼儿的好奇心进行正确的把握和引导，帮助幼儿将好奇放在对于科学和知识的探索，对客观世界的认识和和谐人际关系的培养上。他们在对玩具和学习工具的好奇，让他们对其中的机械构造产生兴趣，对声音的好奇让他们对歌声和乐器产生兴趣，对色彩的好奇可以让他们对美术和自然世界产生兴趣。
3.3教师要积极参与进幼儿的想象世界
想象力是每一个人具有的常规能力，在幼儿的教育中，教师要针对孩子的想象能力进行有意识有目的的培养，帮助他们更好的认识客观世界。幼儿面对繁杂的世界，常常具有自己的思考，往往会表现出幼儿的天真浪漫，这样的能力在未来的生活和学习中都是他们解决问题的法宝。
4、创新模式下的课程改革实践的课程角色
4.1游戏化教学提高幼儿的活跃度
游戏化的本质不是将教育活动统统变成“游戏”，而是使教育活动具有兴趣性。教师在教学的过程中，通过游戏化教学的方式可以有效的在幼儿的脑海中形成一种可持续的习惯，从而到达教学的目的。游戏化教学的应用将知识融入进幼儿的游戏活动中，以此将一定的知识传输到幼儿的意识中，以此保证幼儿获得知识和知识的应用能力[3]。
4.2互动式教学提高幼儿的参与度
在幼儿教育中互动式教学方法是一种有效的教学手段，这样的教学方式可以帮助幼儿快速的提升对知识的应用能力。在教学中教师通过师幼互动，帮助幼儿在实际中应用和锻炼在互动中学到的知识。幼儿教师是在幼儿学习的课堂上，使用有效的教学方法和适当的互动可以有效的提升整个教学的质量和幼儿个人能力的提升。
5、结语
幼儿教育创新是一个不断发展和转变的过程，课改也不是一朝一夕的事情，在实际的教育教学中，需要有园长的经验来充实，教师也需要针对自身的教学情况作出具有实际意义的创新和改革，不断将教学模式和课程标准进行完善，从而提升对幼儿的教育效果。
参考文献
[1] 吕园园.幼儿教育课程改革模式浅析[J].课程教育研究，2016（24）;19-20.
[2] 吴振华.浅谈幼儿园如何实施创新教育[J].新课程（小学），2016（1）;74-74.
[3] 万慧颖.幼儿游戏化教学的特点和意义[J].语文建设，2017（6z）：79-80.
关键词：创新教育;公办幼儿园;课程改革;教学模式
就现实的教学环境和需求而言，在教育进程直接面临着“入园难、入园贵、公办幼儿园缺少”的现实情况，在这样的情况下需要公办幼儿园针对性的做出改革针对性的解决相关问题，其中对教育课程的改革对幼儿的教育具有明显的实际意义[1]。
1、创新教育模式和课程改革的必要性
1.1幼儿自身发展的需要
在当代社会中，各个阶段的人都面临着不同的竞争力，在现阶段的社会中，幼儿阶段已经需要面对不同的竞争，在这样的环境下从幼儿时期提高孩子的核心竞争力就有着重要的意义，足以影响孩子在后来的学习和生活中的竞争状态和竞争能力[2]。在幼儿时期帮助孩子养成良好的学习习惯和生活习惯将奠定孩子未来发展和成长的基础，作为学前教育的从业者和管理者，我们需要付出更多的努力以保证对教学模式和教学方法的创新，助力于孩子的成长。
1.2社会与家长的基本要求
我國在长期的发展中，经历了一个快速的发展时期，全民教育和受教的时代已经来临，幼儿教育的模式和教学方法，也需要更多的创新和改革。在当代的社会中，对于教育的需求已经发生了巨大的转变，家长对孩子教育情况已经不单单满足于常规知识的学习，将焦点放在更高级的孩子的核心竞争力的需求上，在这样的情况下，原有的教学模式已经不能满足这些新要求，所以需要从教学模式层面进行新的创新和改革，这样的改革需要从园长的课程管理、幼儿教师的教学理念和教学课程的设计中进行改革，并不断的进行完善。
2、创新模式下的课程改革实践的园长角色
2.1园长的详细规划能力
园长首先要明确课程改革目标，把握课改方向，组织人员根据《幼儿园教育指导纲要》规定的培养目标和课改目标，结合本区本园的实际情况，认真研究规划园所的课程改革，根据办园章程既要制定三年或五年的课程改革目标，又要制定具体的工作目标和相应的实施方案、工作策略、保障措施，使课程目标有明确的目标、清晰的思路。
2.2园长的科学管理能力
园长对幼儿园课程改革工作的管理，一是召开全体教师动员大会，成立课改领导小组制定计划落实措施，组织，动员、指挥和组织全体教师积极投身课改实验，积极开展教育教学创新。二是协调，也就是及时做好课改各方面、各环节的协调工作。三是评价，对幼儿园的课改实验工作要及时反思总结，对教师参与课改的态度、阶段性进程、绩效要及时评价。
2.3园长的专业指导能力
园长不仅是幼儿园教育教学工作的管理者，还应该是教育教学实践的指导者和研究者。在课程改革中，园长首先是指导教师正确领会课改精神，正确把握课改方向，帮助教师以先进的教育理念并结合学前教育当下的趋势与热点统筹具体的课改研究和实践。
2.4园长的强化服务能力
为教师课改实验和教育教学创新提供全方面保障服务，创设良好的环境和条件。教师参加课程培训、开展课改研究、实施园本课程等，都需要时间保障、经费保障、资料保障、环境设施保障等客观条件，园长必须为课改创设良好的条件，及时为教师提供必要的保障服务。
3、创新模式下的课程改革实践的教师角色
3.1教师有意识的培养幼儿的观察能力
幼儿的思维单纯并对世界充满这好奇，在实际的生活中常常不能真正的把握事物的本质，甚至于对事物的表象存在着片面的认识。在创新模式的课程改革理念中，教师有意识的培养幼儿的观察能力具有重要的意义，也为可以为幼儿认识世界和健康成长提供良好的能力基础。
3.2教师要正确把握幼儿的好奇心
幼儿的好奇探索是一种天性的表现，在好奇心的驱使下他们在没有分辨能力的阶段往往会养成不好的习惯，这就需要幼儿教师在教学中对幼儿的好奇心进行正确的把握和引导，帮助幼儿将好奇放在对于科学和知识的探索，对客观世界的认识和和谐人际关系的培养上。他们在对玩具和学习工具的好奇，让他们对其中的机械构造产生兴趣，对声音的好奇让他们对歌声和乐器产生兴趣，对色彩的好奇可以让他们对美术和自然世界产生兴趣。
3.3教师要积极参与进幼儿的想象世界
想象力是每一个人具有的常规能力，在幼儿的教育中，教师要针对孩子的想象能力进行有意识有目的的培养，帮助他们更好的认识客观世界。幼儿面对繁杂的世界，常常具有自己的思考，往往会表现出幼儿的天真浪漫，这样的能力在未来的生活和学习中都是他们解决问题的法宝。
4、创新模式下的课程改革实践的课程角色
4.1游戏化教学提高幼儿的活跃度
游戏化的本质不是将教育活动统统变成“游戏”，而是使教育活动具有兴趣性。教师在教学的过程中，通过游戏化教学的方式可以有效的在幼儿的脑海中形成一种可持续的习惯，从而到达教学的目的。游戏化教学的应用将知识融入进幼儿的游戏活动中，以此将一定的知识传输到幼儿的意识中，以此保证幼儿获得知识和知识的应用能力[3]。
4.2互动式教学提高幼儿的参与度
在幼儿教育中互动式教学方法是一种有效的教学手段，这样的教学方式可以帮助幼儿快速的提升对知识的应用能力。在教学中教师通过师幼互动，帮助幼儿在实际中应用和锻炼在互动中学到的知识。幼儿教师是在幼儿学习的课堂上，使用有效的教学方法和适当的互动可以有效的提升整个教学的质量和幼儿个人能力的提升。
5、结语
幼儿教育创新是一个不断发展和转变的过程，课改也不是一朝一夕的事情，在实际的教育教学中，需要有园长的经验来充实，教师也需要针对自身的教学情况作出具有实际意义的创新和改革，不断将教学模式和课程标准进行完善，从而提升对幼儿的教育效果。
参考文献
[1] 吕园园.幼儿教育课程改革模式浅析[J].课程教育研究，2016（24）;19-20.
[2] 吴振华.浅谈幼儿园如何实施创新教育[J].新课程（小学），2016（1）;74-74.
[3] 万慧颖.幼儿游戏化教学的特点和意义[J].语文建设，2017（6z）：79-80.