【摘 要】
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汉字具有悠久的历史,它构形巧妙,形体优美,意蕴丰富,是中华民族聪明才智的物化,是中国乃至世界文化艺术的瑰宝,而版式设计是现代设计艺术的重要组成部分,是现代设计家必须具
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汉字具有悠久的历史,它构形巧妙,形体优美,意蕴丰富,是中华民族聪明才智的物化,是中国乃至世界文化艺术的瑰宝,而版式设计是现代设计艺术的重要组成部分,是现代设计家必须具备的艺术修养和技术知识。它们在基本元素、结构及深层的美学追求上均有相通之处,因此我们完全可以从汉字构形的角度来看版式设计,以获得更多的艺术方面的灵感。
Chinese characters have a long history. They are cleverly constructed, graceful in shape and rich in meaning. They are the materialism of the Chinese nation and are the gems of culture and art in China and the world. Typographic design is an important part of modern design art, Must have the artistic accomplishment and technical knowledge. They have similarities in basic elements, structures and deep aesthetic pursuits. Therefore, we can completely understand typographic design from the angle of Chinese characters for more artistic inspiration.
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鸦片战争之后的海上画坛，因发达的商业经济的刺激而呈现繁荣的局面。各地侨居上海卖画的画家师承各异，风格不同，使海上画坛呈现出百花齐放、丰富多彩的景象。其中最具时代风采和代表性的是独开生面的“海上画派”，是我国近代绘画史上最为重要和最具影响力的艺术流派之一。它起源于19世纪中叶，20世纪初达到鼎盛。画家一方面继承中国画的传统，一方面努力探求新的艺术形式，力求革新，共同开创了潇洒放纵、雄厚古朴、雅俗共赏的海派新画风。作为“海上画派”创始人之一的任熊，他短暂的一生创作出众多人物形象以及瑰丽多姿的景象，他的画风对后
摘 要： 创设问题情境是促进有效教学的至关重要的途径，通过问题情境能激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考，提高他们解决问题的能力。本文从创设问题情境的重要性、如何创设问题情境，以及创设问题情境时要注意的问题等方面对中学数学教学中的问题情境进行了初步的探究。 关键词： 新课程改革 数学教学 问题情境 在素质教育的时代，随着新课程改革的不断深化，人们对数学课程改革的认识不断提高，结合我国高中数
摘 要： 问题意识是思维的动力，创新的基石，培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。本文阐述了问题意识的重要性，探讨了数学教学过程中培养学生问题意识的途径和方法。 关键词： 问题意识 培养方法 教学环境 提问方法 《数学课程标准》（7-9年级）对学生发现问题、解决问题能力提出明确要求，即学生要能结合具体情境发现并提出数学问题。朱熹认为：“读书无疑者有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
本文提出了矿井长壁采煤工作面煤层瓦斯压力计算公式等,并对长壁采煤工作面煤层瓦解的非稳定渗流问题进行了讨论.这对于矿井长壁采煤工作面煤层的瓦斯抽放以及煤与瓦斯突出的
摘 要： 教学策略是教师如何改进自己的教学、学生如何改进自己的学习以达到最佳效益。高中数学的课堂教学策略的指导思想应该是：以学生为中心，在整个教学过程中，老师起组织者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，激发学生的学习兴趣，培养学生提出问题的意识，充分发挥学生的主动性、积极性、独立性和创新精神，使学生有效进行数学学习。 关键词： 高中数学 课堂教学 教学策略 当今时代
摘 要： 中专生基础知识薄弱，对学习尤其数学学科学习畏难情绪严重。要改变中专学生数学学习现状，教师应从数学兴趣培养，教法改革，“人本主义”关怀，学法指导等方面入手，探索有效途径和对策。 关键词: 中专数学教学 学习现状 解决对策 1.问题的提出 近几年来，由于受到普高扩招的冲击，中专学校生源在基本数量都得不到保障的情况下质量更差，学生的素质和基础给学校的教育教学带来了很大的困难，尤其是数
摘 要： 学生的思维具有较强的形象性，教师应从现实生活中选取生动形象的、可知可感的典型情境，把几何知识生活化，现实生活数学化，从而让学生感受到学习几何的价值，让学生在学习、生活实践中体验几何与生活的联系，让学生真实感受几何的趣味性和学习几何的意义。本文作者结合初中几何教学实践，从目标激励、激趣导学、问题驱动、做中求知和作业设计等方面探讨紧密联系学生生活实施教学，提高初中几何教学的实效性问题。 关
在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋：“唉，我怎么会想不到这样做呢？”事实上，有不少问题的解答，学生发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，这时候，学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍，