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摘 要： 由于当今社会的发展与多元价值观并存，这给特殊教育高职院校的党建工作带来了挑战，也带来了机制创新机遇。如何把优秀残疾学生培养发展成为共产党员，如何加强对残疾学生党员的教育管理工作，提高残疾学生党员质量，是特殊教育高职院校基层组织建设的重要课题。本文总结了当前特殊教育高职院校残疾学生党员发展和教育管理工作中的主要问题，提出了加强特殊教育高职院校残疾学生党员发展、培育、教育管理工作的主要思路。
关键词： 特殊教育高职院校 残疾学生党建 工作机制
高等职业教育是高等教育体系的重要组成部分，也是职业教育体系的重要组成部分，近年来，伴随经济社会的飞速发展，我国高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，办学思想日益明确，办学规模不断扩大，办学形式日趋多样化，高职残疾学生数已占高校总残疾学生数的一半以上，高职残疾学生党员也就成为我们不容忽视的一个群体。在党中央、省市教育工委的号召和指导下，各特殊教育高职院校党委一直高度重视残疾学生党建工作，不断完善制度、规范程序、加强管理，在残疾学生党员发展和教育管理工作中积累了一些经验，也遇到了一些突出问题，如何把优秀残疾学生培养发展成为共产党员，如何加强对残疾学生党员的教育管理工作，提高残疾学生党员质量，是特殊教育高职院校基层组织建设的重要课题。
一、特殊教育高职院校残疾学生党员发展和教育管理工作存在的问题
（一）高校残疾学生党员队伍的党员意识有待进一步强化。
党员意识是共产党员的立身之本。部分残疾学生党员在入党动机上存在狭隘的“功利性”、“盲从性”、“虚荣性”等不良思想。虽然组织上入了党，但在思想上仍然没有入党，没有真正确立起为共产主义事业而奋斗的坚定信念。对党的认识没有从感性上升到理性，将入党的光荣感、自豪感转化为责任感、使命感，在荣誉和责任、奉献和索取等关系处理上有待加强，作用发挥得不明显。此外，高校残疾学生党员也存在党性修养较为淡薄，自我要求放松，理想信念动摇，宗旨意识淡薄，组织纪律不强等现象。
（二）从发展标准上看，过于看重学习成绩，综合素质不够突出。
对于高校残疾学生党员发展的标准，相当一部分院校认为，残疾学生的主要任务就是学习，学习成绩不够突出被当做一票否决的指标，在学习优秀的基础上，结合其思想政治、道德品行、能力素质等进行考察。这种对残疾学生党员发展标准的认识，直接影响残疾学生群体看待党员身份的视角，认为只有学习成绩好的残疾学生才有资格加入党组织，对于那些思想政治素质高、品行优秀、综合能力突出、但由于学习底子较差而导致成绩不够突出的残疾学生被排除在党的组织之外，这就导致党的组织不能将那部分学习不够优异但综合能力突出的青年残疾学生吸纳进来，直接影响残疾学生党员发展入口标准的偏差。
（三）从党员教育上看，教育培养途徑单一，培养阶段发展不平衡。
一方面，高校部分基层组织党员教育活动形式呆板，对于新一代大残疾学生党员来说缺乏必要的吸引力。面对残疾学生党员的消极参与，组织生活的各项工作更难于落实。与此同时，一些高校基层党组织出现了党员教育职能的偏差，以娱乐活动和文体活动代替党员教育活动。这种形式表面上看起来能够吸引很多人员参加，但是已经完全脱离了党组织教育党员的初衷，使得原本薄弱的思想教育工作进一步被弱化。另一方面，在培养阶段上，重前期发展而轻后续教育，后续教育明显不足，这也导致部分预备党员或正式党员对自己放松要求，不再重视党的理论学习与自身修养的提升，甚至做出一些不符合党员身份的行为，严重影响党在群众心目中的形象与地位。
二、特殊教育高职院校党员发展、培训、教育的措施
（一）积极引导残疾学生端正入党动机，保证党员发展质量。
各特殊教育高职院校要加强大残疾学生党员思想道德和人生价值观的教育，要把提高发展党员质量放在首要位置，始终按照党章规定的党员标准发展党员，坚持成熟一个、发展一个，坚决防止把不具备党员条件的人吸收到党内。以端正入党动机为重点，加强残疾学生入党前的教育培训。高校学生年纪轻，社会经验比较缺乏，世界观正在形成和坚定，需要接受各方面教育。在开放环境、信息社会和多元文化背景下，各种思潮冲击不断，各种影响不可避免，要他们面对复杂、多样、多变的社会因素，分清是非，明辨方向，提高政治敏锐性和鉴别能力，树立共产主义理想。同时，要求入党的残疾学生，正处在世界观、人生观、价值观形成和坚定阶段，他们要健康成长并成为共产党员，更需要比其他学生更多的思想政治教育。
（二）重视对预备党员的培养考察。
在时间上，可以定期和不定期相结合进行；在谈话内容上，要涉及政治、经济、学习、工作和生活等各个方面，采取测试、问卷、答辩等方式进行考察，努力提高政治理论素质。结合本单位实际，制订具有可操作性的发展培训计划。在方式上，可以选择面谈也可以选择书面汇报；考察的范围，既包括学业成绩、工作表现，又包括在残疾学生宿舍、日常生活中的表现。
（三）拓展党员教育培养的多元化途径。
我们应积极拓展多元化途径才能更好地开展党员教育培养，有效提升党员综合素质。一是不断拓展教育空间，积极开展红色教育网站建设。二是鼓励党员、积极分子参加寒暑假社会实践锻炼。三是积极树立残疾学生身边的典型，以鲜活的、看得见摸得着的党员先进事迹和形象，引导和激励入党积极分子不断进步，吸引普通学生不断向党组织靠拢，端正他们的入党动机，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
总之，特殊教育高职院校党员发展、培养、教育管理是特殊教育高职院校党建工作的重要组成部分，是一项需要不断在实践中探索和创新的系统工程，因此，我们应该时刻用与时俱进的精神，结合特殊教育高职院校的残疾学生教育特点，不断创新，凝聚党的力量，使之成为源源不断向周围普通学生辐射的党建小高地。
参考文献：
[1]韦怀波.新时期高职院校学生党员发展工作的创新思路[J].教育与职业，2009（35）.
[2]郑永廷.高校学生党员发展质量保障体系研究[J].学校党建与思想教育，2013（20）：4-7.
[3]李战军.大学生党建质量保障体系的构建[J].学校党建与思想教育，2010（9）：36-38.
关键词： 特殊教育高职院校 残疾学生党建 工作机制
高等职业教育是高等教育体系的重要组成部分，也是职业教育体系的重要组成部分，近年来，伴随经济社会的飞速发展，我国高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，办学思想日益明确，办学规模不断扩大，办学形式日趋多样化，高职残疾学生数已占高校总残疾学生数的一半以上，高职残疾学生党员也就成为我们不容忽视的一个群体。在党中央、省市教育工委的号召和指导下，各特殊教育高职院校党委一直高度重视残疾学生党建工作，不断完善制度、规范程序、加强管理，在残疾学生党员发展和教育管理工作中积累了一些经验，也遇到了一些突出问题，如何把优秀残疾学生培养发展成为共产党员，如何加强对残疾学生党员的教育管理工作，提高残疾学生党员质量，是特殊教育高职院校基层组织建设的重要课题。
一、特殊教育高职院校残疾学生党员发展和教育管理工作存在的问题
（一）高校残疾学生党员队伍的党员意识有待进一步强化。
党员意识是共产党员的立身之本。部分残疾学生党员在入党动机上存在狭隘的“功利性”、“盲从性”、“虚荣性”等不良思想。虽然组织上入了党，但在思想上仍然没有入党，没有真正确立起为共产主义事业而奋斗的坚定信念。对党的认识没有从感性上升到理性，将入党的光荣感、自豪感转化为责任感、使命感，在荣誉和责任、奉献和索取等关系处理上有待加强，作用发挥得不明显。此外，高校残疾学生党员也存在党性修养较为淡薄，自我要求放松，理想信念动摇，宗旨意识淡薄，组织纪律不强等现象。
（二）从发展标准上看，过于看重学习成绩，综合素质不够突出。
对于高校残疾学生党员发展的标准，相当一部分院校认为，残疾学生的主要任务就是学习，学习成绩不够突出被当做一票否决的指标，在学习优秀的基础上，结合其思想政治、道德品行、能力素质等进行考察。这种对残疾学生党员发展标准的认识，直接影响残疾学生群体看待党员身份的视角，认为只有学习成绩好的残疾学生才有资格加入党组织，对于那些思想政治素质高、品行优秀、综合能力突出、但由于学习底子较差而导致成绩不够突出的残疾学生被排除在党的组织之外，这就导致党的组织不能将那部分学习不够优异但综合能力突出的青年残疾学生吸纳进来，直接影响残疾学生党员发展入口标准的偏差。
（三）从党员教育上看，教育培养途徑单一，培养阶段发展不平衡。
一方面，高校部分基层组织党员教育活动形式呆板，对于新一代大残疾学生党员来说缺乏必要的吸引力。面对残疾学生党员的消极参与，组织生活的各项工作更难于落实。与此同时，一些高校基层党组织出现了党员教育职能的偏差，以娱乐活动和文体活动代替党员教育活动。这种形式表面上看起来能够吸引很多人员参加，但是已经完全脱离了党组织教育党员的初衷，使得原本薄弱的思想教育工作进一步被弱化。另一方面，在培养阶段上，重前期发展而轻后续教育，后续教育明显不足，这也导致部分预备党员或正式党员对自己放松要求，不再重视党的理论学习与自身修养的提升，甚至做出一些不符合党员身份的行为，严重影响党在群众心目中的形象与地位。
二、特殊教育高职院校党员发展、培训、教育的措施
（一）积极引导残疾学生端正入党动机，保证党员发展质量。
各特殊教育高职院校要加强大残疾学生党员思想道德和人生价值观的教育，要把提高发展党员质量放在首要位置，始终按照党章规定的党员标准发展党员，坚持成熟一个、发展一个，坚决防止把不具备党员条件的人吸收到党内。以端正入党动机为重点，加强残疾学生入党前的教育培训。高校学生年纪轻，社会经验比较缺乏，世界观正在形成和坚定，需要接受各方面教育。在开放环境、信息社会和多元文化背景下，各种思潮冲击不断，各种影响不可避免，要他们面对复杂、多样、多变的社会因素，分清是非，明辨方向，提高政治敏锐性和鉴别能力，树立共产主义理想。同时，要求入党的残疾学生，正处在世界观、人生观、价值观形成和坚定阶段，他们要健康成长并成为共产党员，更需要比其他学生更多的思想政治教育。
（二）重视对预备党员的培养考察。
在时间上，可以定期和不定期相结合进行；在谈话内容上，要涉及政治、经济、学习、工作和生活等各个方面，采取测试、问卷、答辩等方式进行考察，努力提高政治理论素质。结合本单位实际，制订具有可操作性的发展培训计划。在方式上，可以选择面谈也可以选择书面汇报；考察的范围，既包括学业成绩、工作表现，又包括在残疾学生宿舍、日常生活中的表现。
（三）拓展党员教育培养的多元化途径。
我们应积极拓展多元化途径才能更好地开展党员教育培养，有效提升党员综合素质。一是不断拓展教育空间，积极开展红色教育网站建设。二是鼓励党员、积极分子参加寒暑假社会实践锻炼。三是积极树立残疾学生身边的典型，以鲜活的、看得见摸得着的党员先进事迹和形象，引导和激励入党积极分子不断进步，吸引普通学生不断向党组织靠拢，端正他们的入党动机，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
总之，特殊教育高职院校党员发展、培养、教育管理是特殊教育高职院校党建工作的重要组成部分，是一项需要不断在实践中探索和创新的系统工程，因此，我们应该时刻用与时俱进的精神，结合特殊教育高职院校的残疾学生教育特点，不断创新，凝聚党的力量，使之成为源源不断向周围普通学生辐射的党建小高地。
参考文献：
[1]韦怀波.新时期高职院校学生党员发展工作的创新思路[J].教育与职业，2009（35）.
[2]郑永廷.高校学生党员发展质量保障体系研究[J].学校党建与思想教育，2013（20）：4-7.
[3]李战军.大学生党建质量保障体系的构建[J].学校党建与思想教育，2010（9）：36-38.