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【摘要】科幻画是中学生以科技为基础，对未来的展望。在创作过程中，学生的各项能力得到提升，尤其是创新能力。本文首先阐述中学生在科幻画创作中存在的问题，再分析问题产生的原因，阐述了科幻画创新创作方法，最后，探究利用科幻画创作培养中学生创新能力的途径。
【关键词】科幻画;中学生;创新能力培养
新教改强调学生综合能力的提升，在科幻画教学过程中，中学生的创新能力可以得到提高。美术教育是培养学生创造力效率较高的课程之一，其实践性和实用性深受中学生欢迎。科幻画是学生对未来科技幻想的载体，是学生创造力和想象力的结晶。
一、中学生在科幻画创作中存在的问题
科幻画是一种以科学为基础的绘画形式，根据现有科学知识，对未来科技进行畅想。科幻画与完全凭空想象的幻想画不同，更侧重于科学基础。中学生进行科幻画创作，有助于提升中学生的创新能力。帮助中学生立足于当下，展望未来。但是，现阶段中学生对科幻画创作的接受程度不高，观念上存在较多误区。
（一）缺乏创作热情
在如互联网文化盛行的时代，学生对动漫人物的兴趣较为浓厚。会将精力投入到动漫人物的研究和绘画中来，对科幻画创作缺乏兴趣。另外，科幻画创作的频率较高也导致了学生的厌烦情绪。中学生的学习任务较重，能够分配给第二课堂的精力和时间有限。如果科幻画创作教学过于枯燥，会加重学生的抵触情绪，认为科幻画创作是一种浪费时间的行为。
（二）概念模糊
学生对科幻画创作的概念较为模糊，不知道科幻画具体的定义和涵盖范围。科幻画作应当展现出科技感，但是学生的科学素养较低。分不清科幻与普通幻想的区别，认为只要是现实中不存在的事物，均为科幻。但是这种想法是偏颇的，幻想画和科幻画存在根本上的不同。科幻画是在以科技为基础的幻想画，需要展现出对未来科技的畅想。还有部分学生科幻题材的选取存在问题，会选取一些类似于不劳而获的非正能量题材，这不仅反映出学生认知上的问题，也反映出学生的价值观引导出现问题。
（三）创作空间狭窄
科幻画的题材较广阔，可以涉及到生活的各个方面。中学生受到科学素养的限制，想象力无法充分发挥。中学生对前沿科技缺乏了解，不能把内心的幻想以科幻画的方式传达出来。另外，中学生会受到日常接触事物的影响，缺乏自主思考的能力，思维会受到局限。例如，很多中学生在进行科幻画创作时，常会以上天入海为主题，造成题材雷同。要创作出好的科幻画，需要学生发散思维，主动去唤醒，而不是将已有的幻想产物进行二次创作，缺乏新的思考。学生对周边生活的细节观察不到位也会导致创作空间狭窄，生活中各处都有素材，在某个素材的基础上进行科学幻想，就足以支撑起一幅科幻画作。但是，中学生对身边小事的关注程度较低，更乐于在互联网上进行娱乐。因此，会限制科幻画的创作空间。
（四）难以将想法付诸画作
部分学生收集了足够的信息和素材，但是不知道如何将其运用到科幻画的创作中去。或者因为想法过多，过于繁杂，导致在动笔时，难以确定一个入手点。或者因为想法过多，在进行科幻画创作时，要素过多而失了重点，失去了画作的艺术性。学生需要梳理自己的思路，选定本幅画作的主体，围绕着主体进行创作。让画具备统一感、和谐感。
（五）表现手法单一
中學生的绘画技术整体上处于起步阶段，没有进行深入、系统的专业培训。学生对画作创作一知半解，难以在画作中融入自己的情感态度。学生的绘画技巧也较为生疏，表达方式单一，难以用复杂的绘画技术展示出自己的全部想法。因此，中学生绘制的科幻画大多手法单一，内涵不足。很难从画作中品味出作者的创作意图，感受到画作中的感染力。
二、问题产生的原因
现阶段，中学生教学以基础学科为主，学生的科学知识储备较少。在进行科幻画创作时，需要以科学素养为基础。如果科学素养低，在科幻画创作时就可能会遇到困难。由于对科技了解较少，没有能够发挥想象力的基石，只能凭空幻想，创作时会感觉到费力。还有部分中学生对科学不感兴趣，在科幻画创作时也会觉得无趣，敷衍了事。部分学生虽然对科幻画感兴趣，但是学生处于探索欲较强的阶段，兴趣转移较快[2]。很可能对某事物感兴趣一段时间后又转去其他事物，因此学生的思维较为开阔，但表现手法可能会存在问题。因此，部分学生的科幻画虽然题材较新颖，但是艺术性不强，质量良莠不齐。另外，基于中学生善于模仿的特点，学生在绘画时会存在效仿例图的情况。可能造成学生作品雷同，学生思想固化的情况。学生处于较为躁动的年龄阶段，缺乏对生活，对周边事物的观察与品味。造成了思维的局限，创作时能够运用到画作中的要素较少，创新、创造能力受到局限。
三、科幻画创新创作的方法
要培养中学生的创新能力，提升中学生的科幻画创作兴趣，为创新思维提供不竭动力，需要教师在课堂上对学生进行鼓励教学，营造良好的课堂氛围，拉近教师与学生的情感距离。让学生乐于进行科幻画创作，主动前往画室。激励可以提高学生的信心，避免学生在科幻画创作中产生挫败感，不再乐于科幻画创作。并鼓励学生进行自主思考、创新，将思维发散出去。还可以定期举办画展，通过对他人画作的鉴赏，扩展学生的新思路。另外，还要引导学生熟悉画具，了解布局、构图的基础知识，实现科幻和艺术的统一。通过艺术鉴赏丰富学生的创作手法和表现形式，鼓励学生大胆尝试新方法。
（一）科幻画主题创新
1.关注生活
生活是创作的灵感来源。俗话说，艺术来源于生活。要进行科幻画的主题创新，就要善于观察生活中的一点一滴。发现生活中不引人注意的小事，学生可以根据这些小事，展开联想。或者发现生活中的问题或不便之处，自行寻找解决办法。通过天马行空的想象，设想能够解决问题的办法。并以此为题材，进行科幻画的创作。在此过程中，教师可以进行引导，帮助学生探究具体的表现形式。 2.多元联想
在绘画过程中，教师可以结合多元化的手段进行辅助教学。比如结合微课提升学生的知识储备，采用多元智能理论，引导学生选取适合自己的学习方法和绘画手法。通过学科渗透的方式培养学生的综合思维能力，引导学生打破思维定式，进行科幻画创新。通过该种方式，扩宽学生的思路，提升学生创造能力，为学生提供创作灵感。
（二）科幻画手法创新
1.图形变身法
要改变中学生的思维定式，丰富科幻画的创作手法。可以引导学生将基本图形进行拆分和整合，激发学生创造力的同时，让学生感受到图形变化带来的不同美感。丰富学生的构图思路，提升学生的构图能力。例如，以同桌为小组，为对方摆出一个图形，根据图形进行科幻画创作。以此提升学生的想象力和思维扩展能力。
2.色彩互换法
构成一幅画作的不仅有线条，还包括色彩、画材。在进行绘画时，一般人的思维惯性通常会设定蓝天、白云、碧水。但是进行科幻画创作时，教师可以引导学生大胆尝试新的颜色，建立自己的主题风格。
3.创新画材
在进行绘画的过程中，可以尝试新的画材。不同画材会展现不同的绘画效果，为了达到心中的效果，通常需要进行多种画材的尝试。教师可以引导学生熟悉画材，大胆尝试不同画材。还可以进行画材上的创新，比如剪纸、布条进行绘画，或者采用树叶、碎石进行作画。或者大胆采用一些机械元件，提升绘图的科技感。在此过程中，也要兼顾对普通画材的熟悉程度。
（三）科幻画理念创新
教学过程中，需要强调学生的理念创新。科幻画创作的基础是学生对科技的了解，只有了解程度足够深入，才能进行理念创新。理念创新是建立在对现有理念足够了解的程度上的，因此，教师可以采用微课、科技展等形式带领学生接触科学、了解科学。让学生可以在科学的基础上，进行创作，为学生扩宽思路。另外，教师需要告知学生，科幻画不需要局限在思维定式中，不需要完全符合现有的科学原理。科幻画强调学生的创造力和想象力，是为了培养学生的创新能力，而非照本宣科的对现有科学进行再创作。
四、利用科幻画创作培养中学生创新能力的途径
教师在利用科幻画创作培养中学生创新能力时，需要认识到学生存在知识储备少的问题，需要做好辅助工作，为学生提供及时的帮助。需要站在学生的角度考虑问题，不可对学生的思维进行束缚，扼杀学生的创造力。绘画过程中，需要注重科学和艺术的统一，将二者结合起来，构成具有艺术性的科幻画作。学生要善于发现生活中的点点滴滴，发现生活中的问题，并进行自主思考。从生活中寻找创作灵感，对世界进行大胆假设，培养科学改变世界的意识。
（一）提升观察和思考能力
中学生要进行科幻画创作，需要加强对生活的观察。观察一般是指借助某种手段，提高对某件事物的认知程度。强调观察过程中的大腦活动，观察与看不同，需要同时进行思考。此处的观察不仅指对生活中点点滴滴的观察，也指对科技的观察。要获取足够的科学知识，需要对科技信息进行观察，通过科技展、微课等方式进行科学观察。借此，积累科幻画的绘画素材，为科幻画的创作提供主题和素材。一般情况下，科幻画的主题需要学生自行选定，题材各异。无法进行统一的科技知识获取，需要学生进行各自的观察，自己选定观察对象。教师需要在旁起到引导作用，防止学生采用错误的观察方法，浪费时间和金钱。教师可以为学生提供可以进行观察的渠道，让学生能够在观察过程中收获到乐趣，形成自主观察的良好习惯，培养学生的求知欲。只有具有求知欲才能提升创新精神，因为想要得到真知所以去寻求真知，在寻求真知的过程中不断发散思维，搭建寻求真知的道路。而这搭路的过程，就是创新的过程，通过创造前所未有的道路，进行创新。在观察过程中，强调观察的目的性，不可漫无目的进行观察，偏离观察的主题。另外，在观察过程中，需要进行思考。科学知识不会直接变成画作，要进行科幻画创作，需要在现有科学的基础上进行思考，将科学知识转化成科学元素、科学符号。不同人对相同的事物看法不同，每人的思考方式也不同，因此即使参考相同的信息，最终结果也会在思维的加工下截然不同。因此，才可以通过这种方式进行创新能力的培养，观察和思考过程，就是提升创新能力的过程。
（二）提升知识储备
创新的基础是知识，脱离现实的创新就如同空中楼阁，没有根基，很容易就会倒塌。因此，要利用科幻画创作进行创新能力的培养，需要提升知识储备。科幻画方面的知识储备一般需要学生进行科技资料和科幻资料的收集整理。中学生可以通过图书馆借阅相关书籍，或互联网搜索的方式进行资料收集。再根据自己定下的主题进行整合筛选。知识储备并非短期的突击学习，而是一点一滴累积的。在日常的学习生活中，学生可以将偶然得到的知识和突然冒出的想法记在笔记本上，为日后的创作提供要素。偶然的灵感如果不能及时记录，只会随着时间的流逝而逝去。如果记录下来，不仅会成为日后的灵感源泉，还可以在能力更强后对灵感进行二次思考，可能会产生新的灵感。而灵感，恰恰是创新的源泉。
（三）提升想象力
科幻画创作就是以科学为基础，将自己的想象力在纸上挥洒的过程。知识有限，想象力却没有尽头。中学生处于想象力较为丰富的年龄阶段，根据现有事物，对新事物进行畅想，是创新思维的体现。教师需要对学生进行正确的引导，鼓励学生进行科幻画创作，发挥自己的想象力，畅想未来科技。终有一天，某些科幻画作中的畅想将以创新为驱动，成为现实。在艺术创作层面，中学生可以通过想象力的运用，创作新的绘画风格和绘画主题，通过科幻画创作，建立新的艺术形象。
（四）提升实践能力
通过科幻画创作，可以提升学生的实践能力。实践贯穿了该类型创作的始终，从最初的资料收集阶段开始，到最终的绘画结束。教师在此过程中，应该减少干预，给予学生足够的信任。让学生充分发挥自己的实践能力，而不是设定各个环节的标准，为学生设定一系列限制，阻碍学生的创新思维。学生通过大胆实践，创造出充满创造力的科幻画。对于较为奇特的画作，教师不应进行打击，而是以鼓励为主，帮助学生分析画作中的问题，以及改进方法。以此，避免浇灭学生的创新热情，并提升中学生的创新能力。
创作科幻画，可以提升中学生的自主思考能力、知识储备、想象力和实践能力，借此，提升中学生的创新能力。通过培养中学生的创新能力，为中学生的日后发展奠定良好的基础。同时，也为中学生架起了通往科学的桥梁，播撒下科学的种子，待日后长成参天大树，为国家提供科技人才。
【参考文献】
[1]马丽娟.科幻画创作中如何培养学生的创新能力[J].科幻画报，2020（08）：54.
[2]陈欣.初中生在科幻画创作过程中问题解决能力培养与提升的实践研究[J].中国教育技术装备，2019（19）：91-92 105.
[3]李祖平.中学生科幻绘画辅导方法初探[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：90-91.
[4]徐红.科幻画创作中学生创新能力的培养分析[J].试题与研究，2019（28）：195.
[5]魏志梅.初中生科学幻想绘画指导策略研究[J].试题与研究，2019（23）：15.
【关键词】科幻画;中学生;创新能力培养
新教改强调学生综合能力的提升，在科幻画教学过程中，中学生的创新能力可以得到提高。美术教育是培养学生创造力效率较高的课程之一，其实践性和实用性深受中学生欢迎。科幻画是学生对未来科技幻想的载体，是学生创造力和想象力的结晶。
一、中学生在科幻画创作中存在的问题
科幻画是一种以科学为基础的绘画形式，根据现有科学知识，对未来科技进行畅想。科幻画与完全凭空想象的幻想画不同，更侧重于科学基础。中学生进行科幻画创作，有助于提升中学生的创新能力。帮助中学生立足于当下，展望未来。但是，现阶段中学生对科幻画创作的接受程度不高，观念上存在较多误区。
（一）缺乏创作热情
在如互联网文化盛行的时代，学生对动漫人物的兴趣较为浓厚。会将精力投入到动漫人物的研究和绘画中来，对科幻画创作缺乏兴趣。另外，科幻画创作的频率较高也导致了学生的厌烦情绪。中学生的学习任务较重，能够分配给第二课堂的精力和时间有限。如果科幻画创作教学过于枯燥，会加重学生的抵触情绪，认为科幻画创作是一种浪费时间的行为。
（二）概念模糊
学生对科幻画创作的概念较为模糊，不知道科幻画具体的定义和涵盖范围。科幻画作应当展现出科技感，但是学生的科学素养较低。分不清科幻与普通幻想的区别，认为只要是现实中不存在的事物，均为科幻。但是这种想法是偏颇的，幻想画和科幻画存在根本上的不同。科幻画是在以科技为基础的幻想画，需要展现出对未来科技的畅想。还有部分学生科幻题材的选取存在问题，会选取一些类似于不劳而获的非正能量题材，这不仅反映出学生认知上的问题，也反映出学生的价值观引导出现问题。
（三）创作空间狭窄
科幻画的题材较广阔，可以涉及到生活的各个方面。中学生受到科学素养的限制，想象力无法充分发挥。中学生对前沿科技缺乏了解，不能把内心的幻想以科幻画的方式传达出来。另外，中学生会受到日常接触事物的影响，缺乏自主思考的能力，思维会受到局限。例如，很多中学生在进行科幻画创作时，常会以上天入海为主题，造成题材雷同。要创作出好的科幻画，需要学生发散思维，主动去唤醒，而不是将已有的幻想产物进行二次创作，缺乏新的思考。学生对周边生活的细节观察不到位也会导致创作空间狭窄，生活中各处都有素材，在某个素材的基础上进行科学幻想，就足以支撑起一幅科幻画作。但是，中学生对身边小事的关注程度较低，更乐于在互联网上进行娱乐。因此，会限制科幻画的创作空间。
（四）难以将想法付诸画作
部分学生收集了足够的信息和素材，但是不知道如何将其运用到科幻画的创作中去。或者因为想法过多，过于繁杂，导致在动笔时，难以确定一个入手点。或者因为想法过多，在进行科幻画创作时，要素过多而失了重点，失去了画作的艺术性。学生需要梳理自己的思路，选定本幅画作的主体，围绕着主体进行创作。让画具备统一感、和谐感。
（五）表现手法单一
中學生的绘画技术整体上处于起步阶段，没有进行深入、系统的专业培训。学生对画作创作一知半解，难以在画作中融入自己的情感态度。学生的绘画技巧也较为生疏，表达方式单一，难以用复杂的绘画技术展示出自己的全部想法。因此，中学生绘制的科幻画大多手法单一，内涵不足。很难从画作中品味出作者的创作意图，感受到画作中的感染力。
二、问题产生的原因
现阶段，中学生教学以基础学科为主，学生的科学知识储备较少。在进行科幻画创作时，需要以科学素养为基础。如果科学素养低，在科幻画创作时就可能会遇到困难。由于对科技了解较少，没有能够发挥想象力的基石，只能凭空幻想，创作时会感觉到费力。还有部分中学生对科学不感兴趣，在科幻画创作时也会觉得无趣，敷衍了事。部分学生虽然对科幻画感兴趣，但是学生处于探索欲较强的阶段，兴趣转移较快[2]。很可能对某事物感兴趣一段时间后又转去其他事物，因此学生的思维较为开阔，但表现手法可能会存在问题。因此，部分学生的科幻画虽然题材较新颖，但是艺术性不强，质量良莠不齐。另外，基于中学生善于模仿的特点，学生在绘画时会存在效仿例图的情况。可能造成学生作品雷同，学生思想固化的情况。学生处于较为躁动的年龄阶段，缺乏对生活，对周边事物的观察与品味。造成了思维的局限，创作时能够运用到画作中的要素较少，创新、创造能力受到局限。
三、科幻画创新创作的方法
要培养中学生的创新能力，提升中学生的科幻画创作兴趣，为创新思维提供不竭动力，需要教师在课堂上对学生进行鼓励教学，营造良好的课堂氛围，拉近教师与学生的情感距离。让学生乐于进行科幻画创作，主动前往画室。激励可以提高学生的信心，避免学生在科幻画创作中产生挫败感，不再乐于科幻画创作。并鼓励学生进行自主思考、创新，将思维发散出去。还可以定期举办画展，通过对他人画作的鉴赏，扩展学生的新思路。另外，还要引导学生熟悉画具，了解布局、构图的基础知识，实现科幻和艺术的统一。通过艺术鉴赏丰富学生的创作手法和表现形式，鼓励学生大胆尝试新方法。
（一）科幻画主题创新
1.关注生活
生活是创作的灵感来源。俗话说，艺术来源于生活。要进行科幻画的主题创新，就要善于观察生活中的一点一滴。发现生活中不引人注意的小事，学生可以根据这些小事，展开联想。或者发现生活中的问题或不便之处，自行寻找解决办法。通过天马行空的想象，设想能够解决问题的办法。并以此为题材，进行科幻画的创作。在此过程中，教师可以进行引导，帮助学生探究具体的表现形式。 2.多元联想
在绘画过程中，教师可以结合多元化的手段进行辅助教学。比如结合微课提升学生的知识储备，采用多元智能理论，引导学生选取适合自己的学习方法和绘画手法。通过学科渗透的方式培养学生的综合思维能力，引导学生打破思维定式，进行科幻画创新。通过该种方式，扩宽学生的思路，提升学生创造能力，为学生提供创作灵感。
（二）科幻画手法创新
1.图形变身法
要改变中学生的思维定式，丰富科幻画的创作手法。可以引导学生将基本图形进行拆分和整合，激发学生创造力的同时，让学生感受到图形变化带来的不同美感。丰富学生的构图思路，提升学生的构图能力。例如，以同桌为小组，为对方摆出一个图形，根据图形进行科幻画创作。以此提升学生的想象力和思维扩展能力。
2.色彩互换法
构成一幅画作的不仅有线条，还包括色彩、画材。在进行绘画时，一般人的思维惯性通常会设定蓝天、白云、碧水。但是进行科幻画创作时，教师可以引导学生大胆尝试新的颜色，建立自己的主题风格。
3.创新画材
在进行绘画的过程中，可以尝试新的画材。不同画材会展现不同的绘画效果，为了达到心中的效果，通常需要进行多种画材的尝试。教师可以引导学生熟悉画材，大胆尝试不同画材。还可以进行画材上的创新，比如剪纸、布条进行绘画，或者采用树叶、碎石进行作画。或者大胆采用一些机械元件，提升绘图的科技感。在此过程中，也要兼顾对普通画材的熟悉程度。
（三）科幻画理念创新
教学过程中，需要强调学生的理念创新。科幻画创作的基础是学生对科技的了解，只有了解程度足够深入，才能进行理念创新。理念创新是建立在对现有理念足够了解的程度上的，因此，教师可以采用微课、科技展等形式带领学生接触科学、了解科学。让学生可以在科学的基础上，进行创作，为学生扩宽思路。另外，教师需要告知学生，科幻画不需要局限在思维定式中，不需要完全符合现有的科学原理。科幻画强调学生的创造力和想象力，是为了培养学生的创新能力，而非照本宣科的对现有科学进行再创作。
四、利用科幻画创作培养中学生创新能力的途径
教师在利用科幻画创作培养中学生创新能力时，需要认识到学生存在知识储备少的问题，需要做好辅助工作，为学生提供及时的帮助。需要站在学生的角度考虑问题，不可对学生的思维进行束缚，扼杀学生的创造力。绘画过程中，需要注重科学和艺术的统一，将二者结合起来，构成具有艺术性的科幻画作。学生要善于发现生活中的点点滴滴，发现生活中的问题，并进行自主思考。从生活中寻找创作灵感，对世界进行大胆假设，培养科学改变世界的意识。
（一）提升观察和思考能力
中学生要进行科幻画创作，需要加强对生活的观察。观察一般是指借助某种手段，提高对某件事物的认知程度。强调观察过程中的大腦活动，观察与看不同，需要同时进行思考。此处的观察不仅指对生活中点点滴滴的观察，也指对科技的观察。要获取足够的科学知识，需要对科技信息进行观察，通过科技展、微课等方式进行科学观察。借此，积累科幻画的绘画素材，为科幻画的创作提供主题和素材。一般情况下，科幻画的主题需要学生自行选定，题材各异。无法进行统一的科技知识获取，需要学生进行各自的观察，自己选定观察对象。教师需要在旁起到引导作用，防止学生采用错误的观察方法，浪费时间和金钱。教师可以为学生提供可以进行观察的渠道，让学生能够在观察过程中收获到乐趣，形成自主观察的良好习惯，培养学生的求知欲。只有具有求知欲才能提升创新精神，因为想要得到真知所以去寻求真知，在寻求真知的过程中不断发散思维，搭建寻求真知的道路。而这搭路的过程，就是创新的过程，通过创造前所未有的道路，进行创新。在观察过程中，强调观察的目的性，不可漫无目的进行观察，偏离观察的主题。另外，在观察过程中，需要进行思考。科学知识不会直接变成画作，要进行科幻画创作，需要在现有科学的基础上进行思考，将科学知识转化成科学元素、科学符号。不同人对相同的事物看法不同，每人的思考方式也不同，因此即使参考相同的信息，最终结果也会在思维的加工下截然不同。因此，才可以通过这种方式进行创新能力的培养，观察和思考过程，就是提升创新能力的过程。
（二）提升知识储备
创新的基础是知识，脱离现实的创新就如同空中楼阁，没有根基，很容易就会倒塌。因此，要利用科幻画创作进行创新能力的培养，需要提升知识储备。科幻画方面的知识储备一般需要学生进行科技资料和科幻资料的收集整理。中学生可以通过图书馆借阅相关书籍，或互联网搜索的方式进行资料收集。再根据自己定下的主题进行整合筛选。知识储备并非短期的突击学习，而是一点一滴累积的。在日常的学习生活中，学生可以将偶然得到的知识和突然冒出的想法记在笔记本上，为日后的创作提供要素。偶然的灵感如果不能及时记录，只会随着时间的流逝而逝去。如果记录下来，不仅会成为日后的灵感源泉，还可以在能力更强后对灵感进行二次思考，可能会产生新的灵感。而灵感，恰恰是创新的源泉。
（三）提升想象力
科幻画创作就是以科学为基础，将自己的想象力在纸上挥洒的过程。知识有限，想象力却没有尽头。中学生处于想象力较为丰富的年龄阶段，根据现有事物，对新事物进行畅想，是创新思维的体现。教师需要对学生进行正确的引导，鼓励学生进行科幻画创作，发挥自己的想象力，畅想未来科技。终有一天，某些科幻画作中的畅想将以创新为驱动，成为现实。在艺术创作层面，中学生可以通过想象力的运用，创作新的绘画风格和绘画主题，通过科幻画创作，建立新的艺术形象。
（四）提升实践能力
通过科幻画创作，可以提升学生的实践能力。实践贯穿了该类型创作的始终，从最初的资料收集阶段开始，到最终的绘画结束。教师在此过程中，应该减少干预，给予学生足够的信任。让学生充分发挥自己的实践能力，而不是设定各个环节的标准，为学生设定一系列限制，阻碍学生的创新思维。学生通过大胆实践，创造出充满创造力的科幻画。对于较为奇特的画作，教师不应进行打击，而是以鼓励为主，帮助学生分析画作中的问题，以及改进方法。以此，避免浇灭学生的创新热情，并提升中学生的创新能力。
创作科幻画，可以提升中学生的自主思考能力、知识储备、想象力和实践能力，借此，提升中学生的创新能力。通过培养中学生的创新能力，为中学生的日后发展奠定良好的基础。同时，也为中学生架起了通往科学的桥梁，播撒下科学的种子，待日后长成参天大树，为国家提供科技人才。
【参考文献】
[1]马丽娟.科幻画创作中如何培养学生的创新能力[J].科幻画报，2020（08）：54.
[2]陈欣.初中生在科幻画创作过程中问题解决能力培养与提升的实践研究[J].中国教育技术装备，2019（19）：91-92 105.
[3]李祖平.中学生科幻绘画辅导方法初探[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：90-91.
[4]徐红.科幻画创作中学生创新能力的培养分析[J].试题与研究，2019（28）：195.
[5]魏志梅.初中生科学幻想绘画指导策略研究[J].试题与研究，2019（23）：15.