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新材料、新情景、新视角构成新高考试题鲜明的外在特征，引起了广泛的关注，不过研究其内在的命题技术更有利于把握高考试题的命制规律，对复习备考更为重要。
聂幼犁教授在总结上海市近几年高考命题技术时，曾把历史选择题的命制技术归纳为四条：深入法、具像法、情景法和逻辑法，笔者把这四条概括为两个词——“深入浅出”和“情理交融”。这里以2008年全国各地高考试题为例作简要剖析，希望对考生高考复习有所帮助。
“深入浅出”这个词常被用来形容文章写得通俗易懂，这里用来描述命题技术。“深入”指深入法，就是对重点知识合理地深入，辩证理解，以考查考生对其的理解掌握程度。“浅出”的方法称为具像法，就是用实物照片、历史地图、历史图片取代文字，以考查考生的观察能力。
1．深入法。高考命题重在考查主干知识点，而掌握主干知识需要在深度和广度上下功夫。简单地迁移不利于考查考生的理解掌握程度，对重点知识合理地深入，成为考试命题的基本方法之一。
例1（2008年高考广东历史卷第20题）马克思、恩格斯说：“由于阶级对立的发展是同工业的发展步调一致的，所以这些发明家也不可能看到无产阶级解放的物质条件，于是他们就去探求某些社会科学、社会规律，以便创造这些条件。”“发明家”是指（）
A．科学社会主义者B.空想社会主义者
C．巴黎公社领导人D.第一国际领导人
解析：本题要考查的主干知识点是马克思主义的诞生，切入点是诞生的条件。空想社会主义是马克思主义的三大理论来源之一，材料中马克思和恩格斯称空想社会主义者为“发明家”，是因为他们对资本主义社会的弊端进行了深刻的揭露与批判，同时提出了许多天才美妙的设想。但是因为看不到无产阶级的历史作用，也没有揭示资本主义社会发展的必然规律，他们的“社会主义”无法实现，只能是空想。这里的“发明家”有特定的含义，必须从历史的角度加以理解。故正确答案为B。
启示：这类题目要求对一些特殊的提法进行说明和解释，而这些提法往往并非其字面含义，一定要结合特定的历史背景加以理解。“合理”是深入法的要诀，标准要看是否符合学生认知的特点，应该体现“最近发展区”理论。
2．具象法。作为信息载体，实物照片、历史地图、历史图片等具有文字叙述难以比拟的长处，可以更好考查考生的观察能力、获取信息和处理信息的能力，因此它们往住被作为“具象”的形式。
例2（2008年高考江苏历史卷第17题）下图是中国艺术家创作的一幅画，它最可能创作于（）
A．提倡民主自由B.宣传排满革命
C．倡导个人崇拜D.反对帝国主义
解析：题干已出现《民报》创刊号这一重要信息，考生自然要联想到同盟会，进而联想到辛亥革命。黄帝像不是本题解题之必要条件，但是图像的文字说明是重要的信息来源。“世界第一之民族主义伟人黄帝”，符合这一特征的只有B项“宣传排满革命”。故正确答案为B。
“情理交融”这个词常用来说明处理事情的水平或状态，这里笔者用“情理交融”来概括两种命题技术。“情”指情景法，就是用与教材难度相当的文献材料设置情景，以考查运用已学知识、方法阅读材料的能力和对历史的理解、判断力。“理”指逻辑法，就是用新的材料或情景提出正确推理等问题，以考查思维过程与方法。
3．情景法。历史时空是具体而又丰富多彩的，变死板僵化为生动具体符合高中生认知的特点，也是试题活力的体现。创设恰当的情景，让学生在具体的历史时空中解决问题，是新课改的要求，也是高考命题的鲜明特征。
例4（2008年高考江苏历史卷第6题）1869年，《教会新报》的一篇文章写道：“外国生产皆归男医接生，虽经此例，似不成规矩。……男归男医，女归女医，岂不至善也！”材料反映出当时的中国（）
A.虽已开放，但人们思想还比较保守
B.西方男女平等观念逐渐深入人心
C.旧的风俗习惯受到西方民主思潮的冲击
D.人们难以接受西方医学知识
解析：本题以近代中国思想解放为考点，通过当时报纸一篇报道创设答题情景，要求推断材料所反映的最为合理的历史现象。题干中的时间提供答题的大背景——1869年，洋务运动刚刚起步，维新思想尚未形成，B、C两项先排除。材料强调的信息是“男女有别”，“虽经此例”说明已有男医生接生的实例，但认为不妥。因此最合适的答案应为A项。另外，D项表述缺乏“历史味”，此类选项一般可直接排除。
启示：情景是历史的、具体的，时间往往是最为关键的因素。由具体的时间联系到阶段特征，从而在时代的大背景中解决问题。
4．逻辑法。学习历史的重要任务是运用历史知识和历史思维解决历史问题，如判断、推理、论证等，其过程与方法体现了一定的逻辑性。史论结合、论从史出，是学习历史的基本原则，也是高考命题的重点。
例5（2008年高考广东历史卷第9题）有学者认为，外国商品输入造成中国自然经济逐步瓦解，可以作为该观点直接证据的是（）
A．19世纪末镇江海关报告称:“从前如江北内地各州县，均用洋布，近则用土布者渐多。”
B．20世纪初有人指出:“商市展扩所及，建筑盛则农田少，耕者织妇弃其本业而趋工场，必然之势也。”
C．1853年的《顺德县志》载：“女布（指土布）遍于县市，自外洋以风火水牛运机成布，舶至贱售，女工几停其半……”
D．1850年，美国驻厦门领事说：“这里对棉织品的需要，和在广州上海一样，长期受到限制……”
解析：和一般试题不同，本题的材料不在题干中，而是在选项中，但是并不影响逻辑法的运用。题干中的观点是“外国商品输入造成中国自然经济逐步瓦解”，只要找出一个能证明这一观点的选项即可。A项的意思与之相反，B项说的是城市化对农业的影响，D项说的是外国棉织品受到限制，C项说的是外国机布对中国土布的冲击，因此只有C项能够直接证明观点。
启示：读懂材料准确地获取有用的信息是解决此类问题的前提，熟悉基本的历史研究方法则是必要条件。
研究和熟悉高考试题的命题技术虽然不能取代对基础知识的掌握，但在基本功比较扎实的前提下，必将有效地提高答题的正确率。■
聂幼犁教授在总结上海市近几年高考命题技术时，曾把历史选择题的命制技术归纳为四条：深入法、具像法、情景法和逻辑法，笔者把这四条概括为两个词——“深入浅出”和“情理交融”。这里以2008年全国各地高考试题为例作简要剖析，希望对考生高考复习有所帮助。
“深入浅出”这个词常被用来形容文章写得通俗易懂，这里用来描述命题技术。“深入”指深入法，就是对重点知识合理地深入，辩证理解，以考查考生对其的理解掌握程度。“浅出”的方法称为具像法，就是用实物照片、历史地图、历史图片取代文字，以考查考生的观察能力。
1．深入法。高考命题重在考查主干知识点，而掌握主干知识需要在深度和广度上下功夫。简单地迁移不利于考查考生的理解掌握程度，对重点知识合理地深入，成为考试命题的基本方法之一。
例1（2008年高考广东历史卷第20题）马克思、恩格斯说：“由于阶级对立的发展是同工业的发展步调一致的，所以这些发明家也不可能看到无产阶级解放的物质条件，于是他们就去探求某些社会科学、社会规律，以便创造这些条件。”“发明家”是指（）
A．科学社会主义者B.空想社会主义者
C．巴黎公社领导人D.第一国际领导人
解析：本题要考查的主干知识点是马克思主义的诞生，切入点是诞生的条件。空想社会主义是马克思主义的三大理论来源之一，材料中马克思和恩格斯称空想社会主义者为“发明家”，是因为他们对资本主义社会的弊端进行了深刻的揭露与批判，同时提出了许多天才美妙的设想。但是因为看不到无产阶级的历史作用，也没有揭示资本主义社会发展的必然规律，他们的“社会主义”无法实现，只能是空想。这里的“发明家”有特定的含义，必须从历史的角度加以理解。故正确答案为B。
启示：这类题目要求对一些特殊的提法进行说明和解释，而这些提法往往并非其字面含义，一定要结合特定的历史背景加以理解。“合理”是深入法的要诀，标准要看是否符合学生认知的特点，应该体现“最近发展区”理论。
2．具象法。作为信息载体，实物照片、历史地图、历史图片等具有文字叙述难以比拟的长处，可以更好考查考生的观察能力、获取信息和处理信息的能力，因此它们往住被作为“具象”的形式。
例2（2008年高考江苏历史卷第17题）下图是中国艺术家创作的一幅画，它最可能创作于（）
A．提倡民主自由B.宣传排满革命
C．倡导个人崇拜D.反对帝国主义
解析：题干已出现《民报》创刊号这一重要信息，考生自然要联想到同盟会，进而联想到辛亥革命。黄帝像不是本题解题之必要条件，但是图像的文字说明是重要的信息来源。“世界第一之民族主义伟人黄帝”，符合这一特征的只有B项“宣传排满革命”。故正确答案为B。
“情理交融”这个词常用来说明处理事情的水平或状态，这里笔者用“情理交融”来概括两种命题技术。“情”指情景法，就是用与教材难度相当的文献材料设置情景，以考查运用已学知识、方法阅读材料的能力和对历史的理解、判断力。“理”指逻辑法，就是用新的材料或情景提出正确推理等问题，以考查思维过程与方法。
3．情景法。历史时空是具体而又丰富多彩的，变死板僵化为生动具体符合高中生认知的特点，也是试题活力的体现。创设恰当的情景，让学生在具体的历史时空中解决问题，是新课改的要求，也是高考命题的鲜明特征。
例4（2008年高考江苏历史卷第6题）1869年，《教会新报》的一篇文章写道：“外国生产皆归男医接生，虽经此例，似不成规矩。……男归男医，女归女医，岂不至善也！”材料反映出当时的中国（）
A.虽已开放，但人们思想还比较保守
B.西方男女平等观念逐渐深入人心
C.旧的风俗习惯受到西方民主思潮的冲击
D.人们难以接受西方医学知识
解析：本题以近代中国思想解放为考点，通过当时报纸一篇报道创设答题情景，要求推断材料所反映的最为合理的历史现象。题干中的时间提供答题的大背景——1869年，洋务运动刚刚起步，维新思想尚未形成，B、C两项先排除。材料强调的信息是“男女有别”，“虽经此例”说明已有男医生接生的实例，但认为不妥。因此最合适的答案应为A项。另外，D项表述缺乏“历史味”，此类选项一般可直接排除。
启示：情景是历史的、具体的，时间往往是最为关键的因素。由具体的时间联系到阶段特征，从而在时代的大背景中解决问题。
4．逻辑法。学习历史的重要任务是运用历史知识和历史思维解决历史问题，如判断、推理、论证等，其过程与方法体现了一定的逻辑性。史论结合、论从史出，是学习历史的基本原则，也是高考命题的重点。
例5（2008年高考广东历史卷第9题）有学者认为，外国商品输入造成中国自然经济逐步瓦解，可以作为该观点直接证据的是（）
A．19世纪末镇江海关报告称:“从前如江北内地各州县，均用洋布，近则用土布者渐多。”
B．20世纪初有人指出:“商市展扩所及，建筑盛则农田少，耕者织妇弃其本业而趋工场，必然之势也。”
C．1853年的《顺德县志》载：“女布（指土布）遍于县市，自外洋以风火水牛运机成布，舶至贱售，女工几停其半……”
D．1850年，美国驻厦门领事说：“这里对棉织品的需要，和在广州上海一样，长期受到限制……”
解析：和一般试题不同，本题的材料不在题干中，而是在选项中，但是并不影响逻辑法的运用。题干中的观点是“外国商品输入造成中国自然经济逐步瓦解”，只要找出一个能证明这一观点的选项即可。A项的意思与之相反，B项说的是城市化对农业的影响，D项说的是外国棉织品受到限制，C项说的是外国机布对中国土布的冲击，因此只有C项能够直接证明观点。
启示：读懂材料准确地获取有用的信息是解决此类问题的前提，熟悉基本的历史研究方法则是必要条件。
研究和熟悉高考试题的命题技术虽然不能取代对基础知识的掌握，但在基本功比较扎实的前提下，必将有效地提高答题的正确率。■