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中图分类号:712 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)23-033-01
自修课上,不少学生爱看课外书。一次我作了统计,全班45位学生中几乎一半的人在看这类书。其中有中外古典名著、优秀作文选,有武侠、言情小说,也有地摊杂志、小报。虽饭后课余也有学生看,但两个小时晚自修则是学生看课外书籍的高峰期。不可否认他们这种阅读带有相当的盲目性,具体表现在:
目的性不明确。家庭、学校给他们的安排过于单调,他们想通过课外阅读调节一下自己枯燥乏味的生活。晚自修两个小时全由学生自由支配,课本作业很快完成,余下的时间如何打发?大部分学生就用来阅读各类书刊,而且往往来者不拒,兼收包容,手不释卷,直到自修结束铃响。至于哪些书格调不太高雅、内容不太健康,哪些书籍能提高自己的专业水平,却无从知晓,“拣到篮里就是菜”。
不得法。学生热衷于课外书籍,只是满足于书上的故事情节与趣味,却不懂得如何鉴赏作品的主题、语言、技巧等等,因而无法充分发挥作品的价值;也有同学看过即忘,不善于积累;更有同学带着生理发育高峰时期产生的孤独和苦闷,想悄悄地在课外书中寻找答案,或“硬去充当其中一个角色”,沉缅于书中不能自拔。
不善运用。读书的目的不只是娱乐、消遣,对中学生而言,更应读有所得,学有所用。精读了一些好文章,通过阅读与摘记,将所学到的政治、经济、历史、自然科学等各种知识巩固下来并灵活运用,才能把这些知识变为自己的知识。学生若只读不“记”,学而不用,无疑是浪费时间和精力。
如何才能避免以上弊端,使学生能有效地利用晚自修呢?我是这样做的:
一、正确地指导阅读
要提高阅读质量,教师必须加强学法指导。让学生认真选好书,在晚自修这有限的时间内用最好的办法,去高效地开拓视野,加深学习深度。我主要做了下列几项工作:
1、培养学生读书必动手积累的阅读习惯
①勤翻工具书。要求学生阅读时,旁放字典,遇到生僻字词,随时查阅,积累词汇。
②搞摘记。如发现一些知识性、趣味性的豆腐干式的短文,教学生随手抄录在本子上。可按语法、修辞、写作等方面分类摘录。
③做索引。如果看到一些长文,抄写花费时间,可做好目录索引。具体做法是:抄写好文章题目,后注明出处。这样在需要的时候便于查找。
2、泛读与精读互相结合
学海无涯,老盯在几本书上,是不能到知识的海洋去畅游的,所以,我要求学生在闲暇时间可以浏览各样的书,同时,我又强调对“精品”的阅读不能一目十行,囫囵吞枣,如古今中外的名著名篇,包括自己饶有兴趣准备专攻的那类专业书。对这类书,要细细咀嚼,慢慢消化,深入了解,逐步掌握,为以后进行某一方面深造、钻研打下扎实基础。
3、根据学生的接受能力,因地制宜地向他们灌输一些文艺批评的基本知识,用理论来武装他们,提高他们明辨是非的能力,使学生能正确理解和领会文艺作品中真正的美
二、积极地引导运用
通过指导,学生看课外书由追求情节变成细嚼慢咽,由无目的变成有目的,最终达到学以致用。
1、写心得和感想
读是写的基础,写是读的深化。我要求学生每看完一本书或一篇好文章,记下自己的感受,从中受到的教育和启迪。定期收上,打上等级,载入记分册。这是学生自动地从“学海”中“拾贝”的做法。细水长流,练笔机会多,形成习惯,为写作积累了大量的素材。
2、利用黑板报练笔
让学生推荐自己看到的好文章,利用晚自修板写到教室后面的黑板报一角“文苑”专栏上。由2人组成编辑小组,轮流出版,每天更新。学生每天到“文苑”中游一游,在耳濡目染中学到了知识。
3、组织兴趣小组
“孔子教人,各用其材”。有的同学擅长写作,有的爱好口头表达,针对这些差异,班上组织了故事小组、朗诵小组、写作小组等,我帮她们制订活动计划,开展活动。一到“故事晚会”、“讨论晚会”、“演讲晚会”,学生就翻阅“摘记本”、“索引本”、“心得本”积极准备。写作小组活动时,组员们纷纷拿出自己的新作,互相交流,共同提高。我鼓励并帮助她们向报刊投稿,参加学校和社会上各类作文竞赛活动。
俗话说:“一分耕耘一分收获。”对学生课外阅读因势利导,使学生受益是不容置疑的:
(1)丰富了学生生活,开阔了学生视野。晚自修日复一日,学生每天有两个小时在学海里遨游,从课外书籍中汲取了很多养分,获得了不少有益的知识,陶冶了情操,丰富了精神生活。课外活动不再是一种消极的“寻觅”、“寄托”,而是一种积极的进取和求索了。
(2)提高了写作能力。“读书破万卷、下笔如有神”,多读是写作的基础。引导学生利用晚自修多读有益的报刊名著,一方面拓宽知识面,一方面汲取文学精华,对培养学生的写作能力大有裨益。实践的结果,学生对一些优秀的读物如《最后一片绿叶》、《八十年寻路记》、《警察与赞美诗》等都写出了很好的读书笔记。
(3)对课内教学是个促进帮助,培养了学生的自学能力。阅读课外书籍和课堂教学 是相辅相成的,有不少课外读物可以说是课堂教学必不可少的补充。如教课文《雷雨》(片断)前,我从图书馆借来人民文学出版社出版的《雷雨》(全剧)供学生自修阅读。学生看了后,不但能激起他们的学习兴趣,还可以加深理解和巩固课堂教学。
实践证明,学生在这第二课堂中吸取了更多的知识,锻炼了多方面的能力,取得了较为理想的效果。
自修课上,不少学生爱看课外书。一次我作了统计,全班45位学生中几乎一半的人在看这类书。其中有中外古典名著、优秀作文选,有武侠、言情小说,也有地摊杂志、小报。虽饭后课余也有学生看,但两个小时晚自修则是学生看课外书籍的高峰期。不可否认他们这种阅读带有相当的盲目性,具体表现在:
目的性不明确。家庭、学校给他们的安排过于单调,他们想通过课外阅读调节一下自己枯燥乏味的生活。晚自修两个小时全由学生自由支配,课本作业很快完成,余下的时间如何打发?大部分学生就用来阅读各类书刊,而且往往来者不拒,兼收包容,手不释卷,直到自修结束铃响。至于哪些书格调不太高雅、内容不太健康,哪些书籍能提高自己的专业水平,却无从知晓,“拣到篮里就是菜”。
不得法。学生热衷于课外书籍,只是满足于书上的故事情节与趣味,却不懂得如何鉴赏作品的主题、语言、技巧等等,因而无法充分发挥作品的价值;也有同学看过即忘,不善于积累;更有同学带着生理发育高峰时期产生的孤独和苦闷,想悄悄地在课外书中寻找答案,或“硬去充当其中一个角色”,沉缅于书中不能自拔。
不善运用。读书的目的不只是娱乐、消遣,对中学生而言,更应读有所得,学有所用。精读了一些好文章,通过阅读与摘记,将所学到的政治、经济、历史、自然科学等各种知识巩固下来并灵活运用,才能把这些知识变为自己的知识。学生若只读不“记”,学而不用,无疑是浪费时间和精力。
如何才能避免以上弊端,使学生能有效地利用晚自修呢?我是这样做的:
一、正确地指导阅读
要提高阅读质量,教师必须加强学法指导。让学生认真选好书,在晚自修这有限的时间内用最好的办法,去高效地开拓视野,加深学习深度。我主要做了下列几项工作:
1、培养学生读书必动手积累的阅读习惯
①勤翻工具书。要求学生阅读时,旁放字典,遇到生僻字词,随时查阅,积累词汇。
②搞摘记。如发现一些知识性、趣味性的豆腐干式的短文,教学生随手抄录在本子上。可按语法、修辞、写作等方面分类摘录。
③做索引。如果看到一些长文,抄写花费时间,可做好目录索引。具体做法是:抄写好文章题目,后注明出处。这样在需要的时候便于查找。
2、泛读与精读互相结合
学海无涯,老盯在几本书上,是不能到知识的海洋去畅游的,所以,我要求学生在闲暇时间可以浏览各样的书,同时,我又强调对“精品”的阅读不能一目十行,囫囵吞枣,如古今中外的名著名篇,包括自己饶有兴趣准备专攻的那类专业书。对这类书,要细细咀嚼,慢慢消化,深入了解,逐步掌握,为以后进行某一方面深造、钻研打下扎实基础。
3、根据学生的接受能力,因地制宜地向他们灌输一些文艺批评的基本知识,用理论来武装他们,提高他们明辨是非的能力,使学生能正确理解和领会文艺作品中真正的美
二、积极地引导运用
通过指导,学生看课外书由追求情节变成细嚼慢咽,由无目的变成有目的,最终达到学以致用。
1、写心得和感想
读是写的基础,写是读的深化。我要求学生每看完一本书或一篇好文章,记下自己的感受,从中受到的教育和启迪。定期收上,打上等级,载入记分册。这是学生自动地从“学海”中“拾贝”的做法。细水长流,练笔机会多,形成习惯,为写作积累了大量的素材。
2、利用黑板报练笔
让学生推荐自己看到的好文章,利用晚自修板写到教室后面的黑板报一角“文苑”专栏上。由2人组成编辑小组,轮流出版,每天更新。学生每天到“文苑”中游一游,在耳濡目染中学到了知识。
3、组织兴趣小组
“孔子教人,各用其材”。有的同学擅长写作,有的爱好口头表达,针对这些差异,班上组织了故事小组、朗诵小组、写作小组等,我帮她们制订活动计划,开展活动。一到“故事晚会”、“讨论晚会”、“演讲晚会”,学生就翻阅“摘记本”、“索引本”、“心得本”积极准备。写作小组活动时,组员们纷纷拿出自己的新作,互相交流,共同提高。我鼓励并帮助她们向报刊投稿,参加学校和社会上各类作文竞赛活动。
俗话说:“一分耕耘一分收获。”对学生课外阅读因势利导,使学生受益是不容置疑的:
(1)丰富了学生生活,开阔了学生视野。晚自修日复一日,学生每天有两个小时在学海里遨游,从课外书籍中汲取了很多养分,获得了不少有益的知识,陶冶了情操,丰富了精神生活。课外活动不再是一种消极的“寻觅”、“寄托”,而是一种积极的进取和求索了。
(2)提高了写作能力。“读书破万卷、下笔如有神”,多读是写作的基础。引导学生利用晚自修多读有益的报刊名著,一方面拓宽知识面,一方面汲取文学精华,对培养学生的写作能力大有裨益。实践的结果,学生对一些优秀的读物如《最后一片绿叶》、《八十年寻路记》、《警察与赞美诗》等都写出了很好的读书笔记。
(3)对课内教学是个促进帮助,培养了学生的自学能力。阅读课外书籍和课堂教学 是相辅相成的,有不少课外读物可以说是课堂教学必不可少的补充。如教课文《雷雨》(片断)前,我从图书馆借来人民文学出版社出版的《雷雨》(全剧)供学生自修阅读。学生看了后,不但能激起他们的学习兴趣,还可以加深理解和巩固课堂教学。
实践证明,学生在这第二课堂中吸取了更多的知识,锻炼了多方面的能力,取得了较为理想的效果。