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莎士比亚说：“服饰往往可以表现人格。”教师主要面对的是青少年学生，学生在接受教育的过程中，不仅听取教师的口头传授，教师的一举一动、一言一行都在潜移默化地对他们发生影响。服饰是塑造良好教师形象的一个重要组成部分，因此，教师不可忽视课堂的着装。
在很多孩子的心目中，教师甚至比父母的地位更高。肯定的说，不少学生受到老师的影响，从小樹立了当老师的理想。足见在学生心中，教师拥有着多么重要的地位，会对生产生多么深远的影响。传统映像中老师们着装都是款式朴实的、简洁的，色彩深沉的。给学生严肃、庄重、有距离的感觉。随着时代的发展和我国改革开放的进行，物质文化生活的极大丰富，人们对服装的追求也发生着日新月异的变化。现代教师对白身着装的追求已不仅是朴素、简洁、保守。而是要突山个性、展现自我。但是教师在追求自身服饰美的同时并没有满足学生家长、学校、教育监管部门对教师着装的期望，从而引发了众多争议。为此，本文对教师着装进行了调查研究。
教师穿着对学生的影响
从调查数据中我们可以看出，90%的学生认为，教师的穿着会对自身产生影响，男生受影响的比例要比女生大。兴趣是指对事物的喜好或者关切的情绪，是认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为对事物或者某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人类实践活动中也具有重要的意义，可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。
在调查中，学生对教师的服装搭配比较关注，学习兴趣与教师着装色彩搭配、体型搭配、肤色搭配、款式搭配、年龄搭配和性别搭配之间存在显著正相关。出现这一结果的原因可能在于服装色彩、服装款式与教师肤色，教师年龄及教师性别的合理搭配使学生产生对美的事物的愉悦体验，和对教师和学习任务的积极的倾向性的选择态度。
调查中我们发现，学生对女性教师课堂着装的关注点主要集中在服装的色彩能否与女性教师的肤色相配，是否能够体现教师的个性特点，服装款式能否展示女性教师的外观美，体现专业形象，是否有变化，是否符合教师自身的年龄等问题。学生对男性教师课堂着装的关注点主要集中在男性教师的着装是否整洁、专业、体现男性特质以及同一件服装连续穿着的时间。由此我们可以看出，学生对男性和女性教师课堂着装的关注点是不同的，对于女性教师来说，学生主要关注的是女性教师课堂着装是否能呈现出美感、时代感，给学生带来课堂情境下的审美体验，使学生产生愉悦的情绪和对教师本人的喜爱之情。而对男性教师而言，学生关注的不是服饰有多漂亮多时髦而是教师着装的整洁和着装态度的谨慎。
学生眼中教师的着装
在调查中我们发现，教师外观形象美丽大方，端庄职业会使学生产生信任感和胜任感，赢得学生的尊敬和喜爱，使学生产生想学习的动力，从而提高学生的学习动机。调查数据显示，有20%的学生对学校一些教师的着装不满意，大部分学生对教师的着装表示满意。根据调查情况，教师着装存在的问题主要表现在以下几个方面：
①不修边幅，衣冠不整。有些教师忽视着装细节，如：衣服扣子没扣好、衣领折皱、裤脚卷起、帽子戴歪等。
②不清洁。有些教师不勤换衣勤洗衣，衣服脏了仍穿着进教室，衣领、衣袖汗渍可见，皮鞋长时间不擦，灰尘满面。这样不清洁的着装最易引起学生厌恶。
③款式不变。有些教师着装从不变化，就穿一种款式的衣服，学生看久了，觉得不舒服。
④过分艳丽。有些女教师爱时髦，打扮得花枝招展，经常穿各种时装进课堂，这样分散了学生的注意力。
教师的课堂着装就是教学环境的一部分。假设教师穿着自己喜爱并且美观大方的服装走进教师，那么在着装因素上教师会对自身产生积极的评价和愉快的情绪，同时，美观大方的教师形象也会获得学生的称赞，使学生产生积极的情绪，对教师和课堂环境产生正向的评价。在愉快的课堂气氛下，加上教师娴熟的教学技术，那么良好的课堂气氛就不难营造出来了。
教师课堂着装对学生产生影响调查
从调查数据中我们可以看出，教师的着装在学生、家长和教师看来对学生都具有吸引注意力的作用，同时也会激发学生学习的兴趣；而教师着装对“提高学习情绪”和“激发学习动机”的影响要较小。
如果教师课堂着装与体型搭配体现美观大方，端庄专业的形象会有助于学习者提高学习注意力的集中和维持，如果教师着装过紧或者过于宽松则可能分散学习者学习注意力。其原因可能在于美观大方、端庄职业的体型外观能使学生产生对教师本人积极的评价，包括学术平水的评价、性格特征的评价及教师对教学场景重视程度的积极评价，从而使学习者对学习任务产生积极的评价，以集中注意力来提高学习效率。反之，教师课堂着装过紧会使学生感受到教师的攻击性，使学生在心理上对教师产生距离感和紧张情绪，不利于注意力的集中和维持。教师课堂着装过于宽松则会使教师呈现出过分随意和不重视教学情境的形象，会使学生对教师本人产生消极的评价，从而延伸到对学习任务的消极评价，使学习注意力难以集中和维持。过紧和过松的服装，另一方面也可能体现了教师本人对自我审美品位和个性不符合场景的表达，会对学生学习注意力起到不良影响。
着装是否影响学生教师看法调查
调查中，一些教师认为，自身的着装对学生的影响不是很大，而只有40%左右的教师认为自身的着装和形象会对学生产生影响。一个着装得体、格调高雅、富有朝气的教师形象，会使学生潜在地产生一种愉悦和崇敬心理，激发学生积极向上的情绪，起到“亲其师，信其道”，潜移默化地提高教学效果的作用。
教师以教书育人为己任，面对严整的课堂、天真活泼的学生，教师不但要以内在的知识丰富学生，而且要以良好的外在形象美感染学生。因此，造型简洁大方、款式线条流畅、色彩单纯和谐、面料质朴典雅，是教师着装的最佳选择。只要衣服搭配得当，就能穿出富有时代气息的效果来。比如，幼儿园、小学的教师，在着装款式上可活泼些，色彩可鲜亮些。既能使孩子产生亲切感，又符合教师的身份；中等以上学校的教师，在着装上要相对沉稳些；专业学校教师的着装可体现专业特色。 教师着装还要与年龄相协调，不同年龄的教师，在着装上应有所不同。青年教师的自然条件优越，只要衣着得体，看上去就会很美；中老年教师身体开始发“福”，应注意自己的着装和修饰，使之显得热情而富有朝气。
学生对教师课堂着装建议调查
学习注意力与教师课堂着装各因素之间存在正相关性，学习注意力与体型搭配、肤色搭配、款式搭配和气质搭配因素之间有极其显著正相关，与同类色搭配、对比色搭配、性别搭配之间存在显著正相关。
出现这个结果的原因可能在于教师课堂着装作为教学的环境因素和教师自身因素对吸引和稳定学生注意力有正向的促进作用。服装不能独立于人体而有意义的存在，当一件服装与着装的身型条件能够完美搭配的时候，必定能使着装者呈现出美感。同样，服装色彩与着装者肤色的搭配以及着装者服装造型良好的整体搭配都能使着装者体现自身审美品位和展示美感。学生作为教师教学的直接对象，受教师课堂着装及整体外观形象的影响最为直接，良好的外观形象能在第一时间吸引学生的注意力，将学习注意力集中在教师身上，从而提高学习注意力。在服装色彩上，同类色搭配和对比色搭配对学习注意力有显著正相关。其原因可能在于，同类色搭配能给人强烈的整体感和协调感，使教师在外观形象上显得稳重、专业、有胜任感，潜在的提高学生对教师的整体评价，主动将注意力调整到学习任务上来。而对比色搭配能给人强烈的视觉冲击力，使教师展现出活力、自信、个性、年轻的形象，在无形拉近与学生的距离，吸引学生的注意。
学生对教师着装统一态度调查
数据显示，有20%学生认为教师应该和学生一样穿“校服”，而大多数同学认为，教师不应该统一着装，“天天看着教师穿一样的衣服看着烦心，容易产生审美疲劳”。子曰：“不愤不咎，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这是告诫教师不要给学生灌输标准答案。如果教师连服装都标准化了，如何“带头”启迪学生要有自己的个性？
有老师认为，着装，是自己的私事。而是否能为人师表，并不表现在着装上。着装是否得体跟人的性格、气质、修养等有关。更何况着装还跟经济水平紧密联系着。我们面对的学生都有各自的个性。试想，如果把教师都模式化了，我们教出的学生不就成了一个模式的产品？
规范教师着装，无非是为了整合教师队伍、为学生起一个“整齐划一”的示范作用，而这种目的的背后其实是一种注重“群体”的教育意识。在校方看来，培养的学生应该是正统规矩的，而不能容忍他们在行为上“出格”，甚至如在着装上“另类”，所以就有必要从着装上要求老师给予“引导”。然而恰恰是这种善意的“引导”，限定了青少年学生追求个性的自由空间。表面上看这是着装上的个性追求，实际上则隐含了部分创新求异的思维品性。
我们不能否认培养学生群体意识的重要性，但未来社会的发展，必须以尊重个体的创造力为前提；未来社会需要的人才也更注重个人的创新能力，需要能独当一面、推动社会发展的“个性人”。统一教师服装，不仅抑制了教育者的独特个性，而且给学生宣示出的“循规蹈矩”效应，从潜意识里缩小了追求独立品性的思想可能。
（責任编校：白水）
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看国外教师着装法则
英国：穿着随便=不够“酷”
在英国，如果教师穿着过于随便，比如只是穿着T恤衫和松垮的运动裤来上课，小学生都会认为这样的老师不够酷。英国就有一名老师因为穿着邋遢，被迫在学生的要求下改头换面。
在英国，虽然教师穿着没有特别的要求，但有些学校也出台了详细的穿衣规定，伯明翰城市学院竟然禁止教师穿牛仔裤。201 0年，伯明翰城市学院出台新规，教师必须穿着“西装、夹克和套装或套裙；正式男、女衬衫，上衣以及长裤或裙子”来上课。
“邋遢的裤子，牛仔裤，招摇的珠宝，怪异的发型和发色都是被严令禁止的。”此外，教师若佩戴耳环则“不应太过分、刺眼或夸张”，任何文身都应遮盖起来。
日本：呆板着装惹学生笑话
在日本，一般公立学校没有明确的规定，但很多私立学校会有比较严格的要求。比如，一所私立学校就规定男老师要穿西装，热天时穿短袖衬衫也要打领带。虽然希望女老师也穿着套装，但只要不是过分华美或者暴露的服装也可以穿。
还有学校有更明确的规定，比如说禁止穿裹腿裤、无袖衫、膝盖以上的短裙，也不可以戴耳环和染发，有的学校甚至严格规定女教师只能穿套装，长发扎起来，鞋也必须是黑色的。
一位女教师说，她每次选购服装的时候，都会考虑这将是学生的榜样，要优雅大方，学生们是很挑剔的，呆板或者太可爱的服装都会被学生笑话。
韩国：穿着得体是时尚法宝
韩国老师在着装上没有特别要求，一般得体、大方、端庄就可以。当然，老师不可以穿着暴露，韩国的老师也不会穿吊带衫、超短裙进课堂。被南京玄武中专的学生自发评为“最美女教师”的韩国外教徐银那说，她平时上课穿着非常朴素，多是一条黑裙子，上面配一件灰色的开衫毛衣，化着淡妆。“化一点淡妆是礼貌。”她说。
韩国是一个注重时尚的国家，老师也喜欢根据时尚潮流改变服饰的颜色和发型。很多教师都会根据当年流行的颜色和服装款式，不停地更换服饰。学生也很喜欢紧跟潮流的老师，认为这样的老师才算不落伍。他们会在教师这种职业性质的约束下，选择合适得体的服饰。可以说，得体是韩国老师们时尚的法宝。
在很多孩子的心目中，教师甚至比父母的地位更高。肯定的说，不少学生受到老师的影响，从小樹立了当老师的理想。足见在学生心中，教师拥有着多么重要的地位，会对生产生多么深远的影响。传统映像中老师们着装都是款式朴实的、简洁的，色彩深沉的。给学生严肃、庄重、有距离的感觉。随着时代的发展和我国改革开放的进行，物质文化生活的极大丰富，人们对服装的追求也发生着日新月异的变化。现代教师对白身着装的追求已不仅是朴素、简洁、保守。而是要突山个性、展现自我。但是教师在追求自身服饰美的同时并没有满足学生家长、学校、教育监管部门对教师着装的期望，从而引发了众多争议。为此，本文对教师着装进行了调查研究。
教师穿着对学生的影响
从调查数据中我们可以看出，90%的学生认为，教师的穿着会对自身产生影响，男生受影响的比例要比女生大。兴趣是指对事物的喜好或者关切的情绪，是认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为对事物或者某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人类实践活动中也具有重要的意义，可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。
在调查中，学生对教师的服装搭配比较关注，学习兴趣与教师着装色彩搭配、体型搭配、肤色搭配、款式搭配、年龄搭配和性别搭配之间存在显著正相关。出现这一结果的原因可能在于服装色彩、服装款式与教师肤色，教师年龄及教师性别的合理搭配使学生产生对美的事物的愉悦体验，和对教师和学习任务的积极的倾向性的选择态度。
调查中我们发现，学生对女性教师课堂着装的关注点主要集中在服装的色彩能否与女性教师的肤色相配，是否能够体现教师的个性特点，服装款式能否展示女性教师的外观美，体现专业形象，是否有变化，是否符合教师自身的年龄等问题。学生对男性教师课堂着装的关注点主要集中在男性教师的着装是否整洁、专业、体现男性特质以及同一件服装连续穿着的时间。由此我们可以看出，学生对男性和女性教师课堂着装的关注点是不同的，对于女性教师来说，学生主要关注的是女性教师课堂着装是否能呈现出美感、时代感，给学生带来课堂情境下的审美体验，使学生产生愉悦的情绪和对教师本人的喜爱之情。而对男性教师而言，学生关注的不是服饰有多漂亮多时髦而是教师着装的整洁和着装态度的谨慎。
学生眼中教师的着装
在调查中我们发现，教师外观形象美丽大方，端庄职业会使学生产生信任感和胜任感，赢得学生的尊敬和喜爱，使学生产生想学习的动力，从而提高学生的学习动机。调查数据显示，有20%的学生对学校一些教师的着装不满意，大部分学生对教师的着装表示满意。根据调查情况，教师着装存在的问题主要表现在以下几个方面：
①不修边幅，衣冠不整。有些教师忽视着装细节，如：衣服扣子没扣好、衣领折皱、裤脚卷起、帽子戴歪等。
②不清洁。有些教师不勤换衣勤洗衣，衣服脏了仍穿着进教室，衣领、衣袖汗渍可见，皮鞋长时间不擦，灰尘满面。这样不清洁的着装最易引起学生厌恶。
③款式不变。有些教师着装从不变化，就穿一种款式的衣服，学生看久了，觉得不舒服。
④过分艳丽。有些女教师爱时髦，打扮得花枝招展，经常穿各种时装进课堂，这样分散了学生的注意力。
教师的课堂着装就是教学环境的一部分。假设教师穿着自己喜爱并且美观大方的服装走进教师，那么在着装因素上教师会对自身产生积极的评价和愉快的情绪，同时，美观大方的教师形象也会获得学生的称赞，使学生产生积极的情绪，对教师和课堂环境产生正向的评价。在愉快的课堂气氛下，加上教师娴熟的教学技术，那么良好的课堂气氛就不难营造出来了。
教师课堂着装对学生产生影响调查
从调查数据中我们可以看出，教师的着装在学生、家长和教师看来对学生都具有吸引注意力的作用，同时也会激发学生学习的兴趣；而教师着装对“提高学习情绪”和“激发学习动机”的影响要较小。
如果教师课堂着装与体型搭配体现美观大方，端庄专业的形象会有助于学习者提高学习注意力的集中和维持，如果教师着装过紧或者过于宽松则可能分散学习者学习注意力。其原因可能在于美观大方、端庄职业的体型外观能使学生产生对教师本人积极的评价，包括学术平水的评价、性格特征的评价及教师对教学场景重视程度的积极评价，从而使学习者对学习任务产生积极的评价，以集中注意力来提高学习效率。反之，教师课堂着装过紧会使学生感受到教师的攻击性，使学生在心理上对教师产生距离感和紧张情绪，不利于注意力的集中和维持。教师课堂着装过于宽松则会使教师呈现出过分随意和不重视教学情境的形象，会使学生对教师本人产生消极的评价，从而延伸到对学习任务的消极评价，使学习注意力难以集中和维持。过紧和过松的服装，另一方面也可能体现了教师本人对自我审美品位和个性不符合场景的表达，会对学生学习注意力起到不良影响。
着装是否影响学生教师看法调查
调查中，一些教师认为，自身的着装对学生的影响不是很大，而只有40%左右的教师认为自身的着装和形象会对学生产生影响。一个着装得体、格调高雅、富有朝气的教师形象，会使学生潜在地产生一种愉悦和崇敬心理，激发学生积极向上的情绪，起到“亲其师，信其道”，潜移默化地提高教学效果的作用。
教师以教书育人为己任，面对严整的课堂、天真活泼的学生，教师不但要以内在的知识丰富学生，而且要以良好的外在形象美感染学生。因此，造型简洁大方、款式线条流畅、色彩单纯和谐、面料质朴典雅，是教师着装的最佳选择。只要衣服搭配得当，就能穿出富有时代气息的效果来。比如，幼儿园、小学的教师，在着装款式上可活泼些，色彩可鲜亮些。既能使孩子产生亲切感，又符合教师的身份；中等以上学校的教师，在着装上要相对沉稳些；专业学校教师的着装可体现专业特色。 教师着装还要与年龄相协调，不同年龄的教师，在着装上应有所不同。青年教师的自然条件优越，只要衣着得体，看上去就会很美；中老年教师身体开始发“福”，应注意自己的着装和修饰，使之显得热情而富有朝气。
学生对教师课堂着装建议调查
学习注意力与教师课堂着装各因素之间存在正相关性，学习注意力与体型搭配、肤色搭配、款式搭配和气质搭配因素之间有极其显著正相关，与同类色搭配、对比色搭配、性别搭配之间存在显著正相关。
出现这个结果的原因可能在于教师课堂着装作为教学的环境因素和教师自身因素对吸引和稳定学生注意力有正向的促进作用。服装不能独立于人体而有意义的存在，当一件服装与着装的身型条件能够完美搭配的时候，必定能使着装者呈现出美感。同样，服装色彩与着装者肤色的搭配以及着装者服装造型良好的整体搭配都能使着装者体现自身审美品位和展示美感。学生作为教师教学的直接对象，受教师课堂着装及整体外观形象的影响最为直接，良好的外观形象能在第一时间吸引学生的注意力，将学习注意力集中在教师身上，从而提高学习注意力。在服装色彩上，同类色搭配和对比色搭配对学习注意力有显著正相关。其原因可能在于，同类色搭配能给人强烈的整体感和协调感，使教师在外观形象上显得稳重、专业、有胜任感，潜在的提高学生对教师的整体评价，主动将注意力调整到学习任务上来。而对比色搭配能给人强烈的视觉冲击力，使教师展现出活力、自信、个性、年轻的形象，在无形拉近与学生的距离，吸引学生的注意。
学生对教师着装统一态度调查
数据显示，有20%学生认为教师应该和学生一样穿“校服”，而大多数同学认为，教师不应该统一着装，“天天看着教师穿一样的衣服看着烦心，容易产生审美疲劳”。子曰：“不愤不咎，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这是告诫教师不要给学生灌输标准答案。如果教师连服装都标准化了，如何“带头”启迪学生要有自己的个性？
有老师认为，着装，是自己的私事。而是否能为人师表，并不表现在着装上。着装是否得体跟人的性格、气质、修养等有关。更何况着装还跟经济水平紧密联系着。我们面对的学生都有各自的个性。试想，如果把教师都模式化了，我们教出的学生不就成了一个模式的产品？
规范教师着装，无非是为了整合教师队伍、为学生起一个“整齐划一”的示范作用，而这种目的的背后其实是一种注重“群体”的教育意识。在校方看来，培养的学生应该是正统规矩的，而不能容忍他们在行为上“出格”，甚至如在着装上“另类”，所以就有必要从着装上要求老师给予“引导”。然而恰恰是这种善意的“引导”，限定了青少年学生追求个性的自由空间。表面上看这是着装上的个性追求，实际上则隐含了部分创新求异的思维品性。
我们不能否认培养学生群体意识的重要性，但未来社会的发展，必须以尊重个体的创造力为前提；未来社会需要的人才也更注重个人的创新能力，需要能独当一面、推动社会发展的“个性人”。统一教师服装，不仅抑制了教育者的独特个性，而且给学生宣示出的“循规蹈矩”效应，从潜意识里缩小了追求独立品性的思想可能。
（責任编校：白水）
链接
看国外教师着装法则
英国：穿着随便=不够“酷”
在英国，如果教师穿着过于随便，比如只是穿着T恤衫和松垮的运动裤来上课，小学生都会认为这样的老师不够酷。英国就有一名老师因为穿着邋遢，被迫在学生的要求下改头换面。
在英国，虽然教师穿着没有特别的要求，但有些学校也出台了详细的穿衣规定，伯明翰城市学院竟然禁止教师穿牛仔裤。201 0年，伯明翰城市学院出台新规，教师必须穿着“西装、夹克和套装或套裙；正式男、女衬衫，上衣以及长裤或裙子”来上课。
“邋遢的裤子，牛仔裤，招摇的珠宝，怪异的发型和发色都是被严令禁止的。”此外，教师若佩戴耳环则“不应太过分、刺眼或夸张”，任何文身都应遮盖起来。
日本：呆板着装惹学生笑话
在日本，一般公立学校没有明确的规定，但很多私立学校会有比较严格的要求。比如，一所私立学校就规定男老师要穿西装，热天时穿短袖衬衫也要打领带。虽然希望女老师也穿着套装，但只要不是过分华美或者暴露的服装也可以穿。
还有学校有更明确的规定，比如说禁止穿裹腿裤、无袖衫、膝盖以上的短裙，也不可以戴耳环和染发，有的学校甚至严格规定女教师只能穿套装，长发扎起来，鞋也必须是黑色的。
一位女教师说，她每次选购服装的时候，都会考虑这将是学生的榜样，要优雅大方，学生们是很挑剔的，呆板或者太可爱的服装都会被学生笑话。
韩国：穿着得体是时尚法宝
韩国老师在着装上没有特别要求，一般得体、大方、端庄就可以。当然，老师不可以穿着暴露，韩国的老师也不会穿吊带衫、超短裙进课堂。被南京玄武中专的学生自发评为“最美女教师”的韩国外教徐银那说，她平时上课穿着非常朴素，多是一条黑裙子，上面配一件灰色的开衫毛衣，化着淡妆。“化一点淡妆是礼貌。”她说。
韩国是一个注重时尚的国家，老师也喜欢根据时尚潮流改变服饰的颜色和发型。很多教师都会根据当年流行的颜色和服装款式，不停地更换服饰。学生也很喜欢紧跟潮流的老师，认为这样的老师才算不落伍。他们会在教师这种职业性质的约束下，选择合适得体的服饰。可以说，得体是韩国老师们时尚的法宝。