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作为初中英语的重要组成部分，情景教学已经成为英语语法教学过程中的关键性因素，那么，如何将情景教学行之有效地融入到初中英语语法的教学当中，是现阶段系统提升初中英语过程中所面临的重要问题。针对这一问题，笔者对情景教学在初中语法中应用的意义进行了探讨，并且针对意义所在对情景教学的应用进行了思考和分析。
要想实现成功的初中英语课堂教学，要就重视语法教学，并且通过切实有效的措施对现阶段的初中英语语法教学进行提高，而情景教学就是重要的改善学生英语语法的重要途径，将情景教学充分融入到初中英语语法中，可以使得学生对英语的学习产生充分的兴趣，并且通过情景教学所带来的氛围，提高自身的热情和学习积极性，最终达到提升学生掌握英语语法能力的目的。
1. 初中英语语法融入情景教学的重要意义
在新课改要求不断增强的今天，教育部门已经在不断落实“语法影形，功能为纲”的英语教学宗旨，但是，总结和分析现阶段的英语教学模式，很少有人可以做到这一要求，能够做到自己所教授学生的语法知识在训练中得到充分的应用。所以，面对这种情况，英语教师应该去糙取精，改善旧式的英语教学中的死板的语法教学，采用强硬的灌输式方式要求学生进行记忆和使用，还要摒弃满堂都在讲解语法的教学陋习。对于初中英语的教学方式，教师应该基于学生能够掌握语法的技巧以及知识的层面上，找寻出适合学生学习的生动且灵活的教学方式，从而使得学生充分对语法知识进行运用。如果仅凭旧式的教学方式，会使得仍旧是刚刚接触的初中生产生对于英语的恐惧心理，并且逐渐的失去对英语学习的兴趣。由此可见，在进行初中英语语法教学的过程中融入进情景教学是及其必要的。
2. 初中英语语法教学对于情景教学的应用和思考
2.1对情景教学进行有目的的创设
这一情景教学的最终目标就是使得学生在情景教学的过程中充分的感知英语语法，而且通过目的性的情景创设还可以更加符合学生对于英语语法学习的要求。例如，进行符合本班级英语学习现状的情景创设，并且以学生的思维出发，进行发散式形式的情景创设。像在教授学生“sleep”一词的内容时，就可以从不同的角度出发通过对学生的提问“What time did you go to bed？”这时就要求学生通过英语的回答方式并且将“sleep”一词融入到解答中，从而回答自己的“睡眠时间”，在学生回答自己的睡眠时间后，再针对提问的具体语句以及学生回答的具体语句进行分析从而将语法知识融合到语句的讲解中。
通过这样的提问方式可以使得学生在教室提问的过程中实现注意力的全部集中，并且还要给予生后的实际进行内容的提问，从这个英语单词的教授过程中，可以使得学生充分的认识到“sleep”一词的含义，并且加深对这个单词的印象，在准备回答的过程中充分的与自身的实际情况相结合，从而进行解答，并且这一情景创设的方式可以使得学生充分你的融入到英语语法的学习过程中，使得学生面对英语语法的学习有话可将，有思路去回答，而且也会大大的提升学生对于原本枯燥语法的学习。
2.2情景创设的过程中需以兴趣为基础
对于我国现阶段的初中英语教学，很多初中生对于英语的接受程度还处于初中阶段，他们初次面对英语如果就是以枯燥且无趣的形式，那么会与他们精力充沛以及争强好胜的特性相违背，而且也会使得他们学习英语的信息大大降低。初中的英语教师在进行英语语法教学时，就要有效的避免英语语法的枯燥性，将热情且激烈的气氛融入到课堂当中，从而最大程度上增强他们的主体意识。那么，这就要求在语法教学过程中不仅要融入情景教学，还要使得情景教学变得有趣且生动。
比如，可以通过英语单词的成语接龙的方式对英语语法进行分析，具体方式如下：教师开始活动的要求“Now， the students begin words solitaire games”并且给定一个英语单词，后学生进行单词接龙，但学生需对所给出的英语单词自行造句，教师则针对学生所讲的语句进行语法分析，以此类推，在学生掌握足够的语法知识内容后，就需要学生来自行回答涉及的语法知识，但是，在进行语法分析的过程中不给予任何批评，只需进行改正。通过这样的有趣的英语语法的学习可以大大的提升学生对于英语的学习兴趣，也能提升他们的英语交流能力。
3. 结束语
从以上的情景教学的应用很容易看出，在进行初中英语语法教学的过程中將情景教学应用到实践当中，可以较好的提升学生对于英语语法的学习兴趣，并且长此以往，一定会大幅度提升学生整体的英语成绩，从而为日后的英语学习打下良好的基础。
参考文献
[1] 朱国琴. 丰富情境 灵动语法——情境教学在初中英语语法教学中的应用与思考[J]. 科学大众（科学教育）， 2012（04）.
[2] 马朝真. 情境教学法在初中英语语法教学中的运用[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2013（31）.
[3] 徐海燕. 情境教学在初中英语语法教学中的应用与探索[J]. 中国教育技术装备， 2010（16）.
（作者单位：山东省青岛经济技术开发区第八中学）
要想实现成功的初中英语课堂教学，要就重视语法教学，并且通过切实有效的措施对现阶段的初中英语语法教学进行提高，而情景教学就是重要的改善学生英语语法的重要途径，将情景教学充分融入到初中英语语法中，可以使得学生对英语的学习产生充分的兴趣，并且通过情景教学所带来的氛围，提高自身的热情和学习积极性，最终达到提升学生掌握英语语法能力的目的。
1. 初中英语语法融入情景教学的重要意义
在新课改要求不断增强的今天，教育部门已经在不断落实“语法影形，功能为纲”的英语教学宗旨，但是，总结和分析现阶段的英语教学模式，很少有人可以做到这一要求，能够做到自己所教授学生的语法知识在训练中得到充分的应用。所以，面对这种情况，英语教师应该去糙取精，改善旧式的英语教学中的死板的语法教学，采用强硬的灌输式方式要求学生进行记忆和使用，还要摒弃满堂都在讲解语法的教学陋习。对于初中英语的教学方式，教师应该基于学生能够掌握语法的技巧以及知识的层面上，找寻出适合学生学习的生动且灵活的教学方式，从而使得学生充分对语法知识进行运用。如果仅凭旧式的教学方式，会使得仍旧是刚刚接触的初中生产生对于英语的恐惧心理，并且逐渐的失去对英语学习的兴趣。由此可见，在进行初中英语语法教学的过程中融入进情景教学是及其必要的。
2. 初中英语语法教学对于情景教学的应用和思考
2.1对情景教学进行有目的的创设
这一情景教学的最终目标就是使得学生在情景教学的过程中充分的感知英语语法，而且通过目的性的情景创设还可以更加符合学生对于英语语法学习的要求。例如，进行符合本班级英语学习现状的情景创设，并且以学生的思维出发，进行发散式形式的情景创设。像在教授学生“sleep”一词的内容时，就可以从不同的角度出发通过对学生的提问“What time did you go to bed？”这时就要求学生通过英语的回答方式并且将“sleep”一词融入到解答中，从而回答自己的“睡眠时间”，在学生回答自己的睡眠时间后，再针对提问的具体语句以及学生回答的具体语句进行分析从而将语法知识融合到语句的讲解中。
通过这样的提问方式可以使得学生在教室提问的过程中实现注意力的全部集中，并且还要给予生后的实际进行内容的提问，从这个英语单词的教授过程中，可以使得学生充分的认识到“sleep”一词的含义，并且加深对这个单词的印象，在准备回答的过程中充分的与自身的实际情况相结合，从而进行解答，并且这一情景创设的方式可以使得学生充分你的融入到英语语法的学习过程中，使得学生面对英语语法的学习有话可将，有思路去回答，而且也会大大的提升学生对于原本枯燥语法的学习。
2.2情景创设的过程中需以兴趣为基础
对于我国现阶段的初中英语教学，很多初中生对于英语的接受程度还处于初中阶段，他们初次面对英语如果就是以枯燥且无趣的形式，那么会与他们精力充沛以及争强好胜的特性相违背，而且也会使得他们学习英语的信息大大降低。初中的英语教师在进行英语语法教学时，就要有效的避免英语语法的枯燥性，将热情且激烈的气氛融入到课堂当中，从而最大程度上增强他们的主体意识。那么，这就要求在语法教学过程中不仅要融入情景教学，还要使得情景教学变得有趣且生动。
比如，可以通过英语单词的成语接龙的方式对英语语法进行分析，具体方式如下：教师开始活动的要求“Now， the students begin words solitaire games”并且给定一个英语单词，后学生进行单词接龙，但学生需对所给出的英语单词自行造句，教师则针对学生所讲的语句进行语法分析，以此类推，在学生掌握足够的语法知识内容后，就需要学生来自行回答涉及的语法知识，但是，在进行语法分析的过程中不给予任何批评，只需进行改正。通过这样的有趣的英语语法的学习可以大大的提升学生对于英语的学习兴趣，也能提升他们的英语交流能力。
3. 结束语
从以上的情景教学的应用很容易看出，在进行初中英语语法教学的过程中將情景教学应用到实践当中，可以较好的提升学生对于英语语法的学习兴趣，并且长此以往，一定会大幅度提升学生整体的英语成绩，从而为日后的英语学习打下良好的基础。
参考文献
[1] 朱国琴. 丰富情境 灵动语法——情境教学在初中英语语法教学中的应用与思考[J]. 科学大众（科学教育）， 2012（04）.
[2] 马朝真. 情境教学法在初中英语语法教学中的运用[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2013（31）.
[3] 徐海燕. 情境教学在初中英语语法教学中的应用与探索[J]. 中国教育技术装备， 2010（16）.
（作者单位：山东省青岛经济技术开发区第八中学）