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摘 要：数学课堂教学活动是一个动态发展的教与学相统一的过程。在教与学的各个环节中， 要充分尊重学生的学习主体地位，使学与教有机的统一起来，体现以人的全面发展为最终目标的教育思想。它既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的主体作用，有利于培养学生的创新精神，真正达到了新课改“知能并重”的目标。
关键词：小学数学教学 培养 主体性
长期以来，我国学校的教育基本上停留在单纯传授知识这一层面上，对如何培养学生的基本素质没有引起足够的重视。应该看到，教育的最终目的不是传授己有知识，而是通过知识传授，使受教育者成为有知识、有道德、能自主地进行工作的社会主体。那么，在小学数学教学中如何充分体现学生的主体性、培养学生的主体参与意识呢？通过几年的教学经验总结和探索，笔者认为应做好以下几个方面的工作。
一、在教学中创设问题情境，培养学生的主体性
问题情境是指学生的思维与学习材料相互作用的一种特殊方式。良好的问题情境，可以充分调动学生的学习兴趣，促使他们用先前学过的知识、技能去探索“问题”的答案，在新情境下通过思考去实现学习目标。例如，在教授长方形和正方形的面积计算时，可以创设这“学校要在教室里铺设地砖”这样的情境，给出两种规格的地砖及单价，让学生计算铺设哪种地砖更省钱。这里需要学生自己提出其中隐含的数学问题：教室面积有多大？选用不同规格的地砖分别要多少块？要知道教室的面积，还需学生动手测量教室的长和宽。通过创设问题情境，引发学生对问题情境进行探究、研讨，激发了教学互动，师生双方都处于一种积极的态度，学生则始终处于最活跃的思维活动之中，成为学习的主人，有利于发挥其主动性、独立性、和创新性。
二、优化课堂教学方法，突出学生的主体性
数学教学要真正提高学生的主体性，培养学生的能力，必须用现代科学的教学理论指导课堂教学实践，在实践中探索符合学生实际的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性,激发积极的思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。教师应从实际情况出发，根据不同的教学内容、教学目标，不同水平的学生，选一种或几种较优的教学方法，综合加以运用。同时，数学课堂教学还应把改变学生的学习方式摆在突出位置，强调学生是学习的主体，教学过程是师生互动的过程，倡导学生主动参与、勤于动手、积极探索。
三、重视创新意识与能力的培养，发展学生的主体性
培养学生的创新意识与能力已成为我国基础教育的重要培养目标。在教学中，教师应充分调动学生创造思维的积极性。要善于启发，给学生创造条件，使学生能在课堂上动脑、动眼、动耳、动口、动手，积极有效地参与教学过程。课堂上的设问、提问，应加强多个知识点的跨越、串接、前后呼应，并多留点时间和想象空间，让学生探索问题中的奥秘，体验探索的乐趣。要加强师生互动的探讨，多关注学生在学习过程中有价值的思考，多角度、多侧面地去挖掘学生可圈可点之处，给予充分肯定，鼓励他们探索突破常规的思考方法和解题程式，逐步提高创新思维能力，从而调动他们的主体性。
四、完善教学评价，促进学生主体性的发挥
《课程标准》中说：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生学习，改进教师的教学。少年儿童的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。因此，在开展对学生的评价时，绝不能过多压抑甚至扼杀学生的天性，而应多加引导和鼓励。评价时应以人为本，使评价主体多元化，评价方法多样化。在老师对学生的评价之外，还可以开展以学生为评价主体的评价，如学生彼此互评、自我评价等。数学学习评价不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；不仅要关注学生数学学习的结果，更要关注他们为获得结果所做的努力。要以表扬和鼓励为主，善于用放大镜发现学生在学习过程中的闪光点，适时加以肯定，全面公正地评价学生。
五、正确发挥教师的主导作用，建立师生间良好的人际关系
心理学家皮亚杰说：“教师的任务应该是一个良好的引导者，激起学生的首创性和探索性。”由于学生缺乏知识、经验与能力，他们的身心要获得健康的发展，无疑需要教师的引导和帮助。在教学过程中教师的主导作用，主要体现在调动学生的积极性和主动性上。教师应根据小学生的年龄特征和认知规律，激发学生学习数学的热情，优化学生性格，提高学生对各种问题的处理能力。同时，要充分发挥教师的情绪感染力，努力创设一个良好和谐的学习氛围，使学生全身心地投入学习，增强兴趣，引导学生进行独立思考，帮助学生确立奋斗目标。这样学生的学习积极性就会不断提高，主体意识就会不断增强。
综上所述，数学课堂教学活动是一个动态发展的教与学相统一的过程。在教与学的各个环节中，教师要充分尊重学生学习的主体地位，彰显以人的全面发展为最终目标的教育思想。在教学过程中，教师要对学生晓之以理，端正学习动机；动之以情，深化学习情感；持之以恒，坚定学习意志。教师只有做到终身学习、自我完善，做到一切为学生着想，一切方便学生，为学生提供最优质教学服务，学生才能“亲其师，信其道”。
参考文献：
[1]杨庆余主编：《小学数学课程与教学》．北京：高等教育出版社，2004．
[2]林文晓：《课堂教学中学生主体性的培养》．数学通报，2000，(8)
[3]金佑来：《浅议数学教学中学生主动参与的引导》．职业教育研究，2005,(03)
关键词：小学数学教学 培养 主体性
长期以来，我国学校的教育基本上停留在单纯传授知识这一层面上，对如何培养学生的基本素质没有引起足够的重视。应该看到，教育的最终目的不是传授己有知识，而是通过知识传授，使受教育者成为有知识、有道德、能自主地进行工作的社会主体。那么，在小学数学教学中如何充分体现学生的主体性、培养学生的主体参与意识呢？通过几年的教学经验总结和探索，笔者认为应做好以下几个方面的工作。
一、在教学中创设问题情境，培养学生的主体性
问题情境是指学生的思维与学习材料相互作用的一种特殊方式。良好的问题情境，可以充分调动学生的学习兴趣，促使他们用先前学过的知识、技能去探索“问题”的答案，在新情境下通过思考去实现学习目标。例如，在教授长方形和正方形的面积计算时，可以创设这“学校要在教室里铺设地砖”这样的情境，给出两种规格的地砖及单价，让学生计算铺设哪种地砖更省钱。这里需要学生自己提出其中隐含的数学问题：教室面积有多大？选用不同规格的地砖分别要多少块？要知道教室的面积，还需学生动手测量教室的长和宽。通过创设问题情境，引发学生对问题情境进行探究、研讨，激发了教学互动，师生双方都处于一种积极的态度，学生则始终处于最活跃的思维活动之中，成为学习的主人，有利于发挥其主动性、独立性、和创新性。
二、优化课堂教学方法，突出学生的主体性
数学教学要真正提高学生的主体性，培养学生的能力，必须用现代科学的教学理论指导课堂教学实践，在实践中探索符合学生实际的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性,激发积极的思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。教师应从实际情况出发，根据不同的教学内容、教学目标，不同水平的学生，选一种或几种较优的教学方法，综合加以运用。同时，数学课堂教学还应把改变学生的学习方式摆在突出位置，强调学生是学习的主体，教学过程是师生互动的过程，倡导学生主动参与、勤于动手、积极探索。
三、重视创新意识与能力的培养，发展学生的主体性
培养学生的创新意识与能力已成为我国基础教育的重要培养目标。在教学中，教师应充分调动学生创造思维的积极性。要善于启发，给学生创造条件，使学生能在课堂上动脑、动眼、动耳、动口、动手，积极有效地参与教学过程。课堂上的设问、提问，应加强多个知识点的跨越、串接、前后呼应，并多留点时间和想象空间，让学生探索问题中的奥秘，体验探索的乐趣。要加强师生互动的探讨，多关注学生在学习过程中有价值的思考，多角度、多侧面地去挖掘学生可圈可点之处，给予充分肯定，鼓励他们探索突破常规的思考方法和解题程式，逐步提高创新思维能力，从而调动他们的主体性。
四、完善教学评价，促进学生主体性的发挥
《课程标准》中说：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生学习，改进教师的教学。少年儿童的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。因此，在开展对学生的评价时，绝不能过多压抑甚至扼杀学生的天性，而应多加引导和鼓励。评价时应以人为本，使评价主体多元化，评价方法多样化。在老师对学生的评价之外，还可以开展以学生为评价主体的评价，如学生彼此互评、自我评价等。数学学习评价不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；不仅要关注学生数学学习的结果，更要关注他们为获得结果所做的努力。要以表扬和鼓励为主，善于用放大镜发现学生在学习过程中的闪光点，适时加以肯定，全面公正地评价学生。
五、正确发挥教师的主导作用，建立师生间良好的人际关系
心理学家皮亚杰说：“教师的任务应该是一个良好的引导者，激起学生的首创性和探索性。”由于学生缺乏知识、经验与能力，他们的身心要获得健康的发展，无疑需要教师的引导和帮助。在教学过程中教师的主导作用，主要体现在调动学生的积极性和主动性上。教师应根据小学生的年龄特征和认知规律，激发学生学习数学的热情，优化学生性格，提高学生对各种问题的处理能力。同时，要充分发挥教师的情绪感染力，努力创设一个良好和谐的学习氛围，使学生全身心地投入学习，增强兴趣，引导学生进行独立思考，帮助学生确立奋斗目标。这样学生的学习积极性就会不断提高，主体意识就会不断增强。
综上所述，数学课堂教学活动是一个动态发展的教与学相统一的过程。在教与学的各个环节中，教师要充分尊重学生学习的主体地位，彰显以人的全面发展为最终目标的教育思想。在教学过程中，教师要对学生晓之以理，端正学习动机；动之以情，深化学习情感；持之以恒，坚定学习意志。教师只有做到终身学习、自我完善，做到一切为学生着想，一切方便学生，为学生提供最优质教学服务，学生才能“亲其师，信其道”。
参考文献：
[1]杨庆余主编：《小学数学课程与教学》．北京：高等教育出版社，2004．
[2]林文晓：《课堂教学中学生主体性的培养》．数学通报，2000，(8)
[3]金佑来：《浅议数学教学中学生主动参与的引导》．职业教育研究，2005,(03)