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在这个绚丽多彩的世界中，随着人类知识经济的飞速发展，人们在日趋享受着物质生活所带来的舒适的同时，也在追求着更高层次上的精神生活。其中人们对于美的追寻也在日益增加，人们喜欢美的事物，向往美，追寻美，愿意接受美。
当今的小学生，朝气蓬勃，对生活充满了希望，对未来满怀着憧憬。他们在理解人生，接受知识的同时，对于美，也自然有着无法抑制的渴求。然而，在人生观尚未确立的时期，什么是美，什么才能算得上真正的美，他们还不能清晰地分辨。因此，帮助他们理解美的真谛，正确地认识、审视这个世界，树立正确的人生观、审美观是极其重要的。
《语文新课程标准》中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主義感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”《全日制小学语文教学大纲（试用修订版 ）》中也明确地指出：“在语文教学过程中，老师要根据教材的特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶和感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美情趣。”那么，对于学生道德情操的培养，对于他们健康、高尚的审美观的形成和爱国主义精神的教育，绝不是干巴巴的说教，死板板的灌输所能奏效的。因此，针对学生渴求美的特点，因势利导，循循善诱，把它结合到所教学科当中去，才会收到良好的效果。近年来，学校教育越来越重视德育教育，语文教学正是实现这一点的前沿阵地。有人曾说：“语文课属于美育的范围”。并且语文的阅读和写作都需要有一定的审美意识。这样，培养学生较高的审美意识就显得尤为重要。
语文课本所选入的文章大部分是优秀的文学作品，包含着社会广博的内容，他们都具有很高的艺术价值和感染力。列宁说过：“文学作品有教育人，引导人，鼓舞人的作用。”因此，语文课就应向“追求美、鉴赏美、创造美”的方向努力，在美的教育中起到塑造心灵、陶冶情操的效果，这是其它学科所无法比拟。
一、景中寻美
课文中生动的画面，优美而有节奏的语言，耐人寻味的意境，无不给我们以美的享受。教师在教学中如能满腔热情地把学生带入特定的情境中去，让学生在情感上产生共鸣，从而在心灵上受到感染，就会颇受教益。例如，在讲课文《桂林山水》《林海》（义务教育六年制小学语文教科书第十一册）时，请学生们闭上眼睛，听老师配乐范读，同时，在头脑中想象画面，之后把自己想象到的画面，画到白纸上去，再说说自己是以文中的哪些句子为依据来描绘的，最后把文中的这些句子结合自己画上的内容，以最美的感情朗读出来。学生们在理解了美、感受了美的同时，又以自己的聪明才智创造了美。
二、人中寻美
义务教育六年制小学语文教科书第十一册的《一夜的工作》中描写了周总理一夜的工作，是那么的劳苦，而生活又是那样的简朴。体现了作者心潮澎湃，激动万分，心中有千言万语想向人倾诉，但在路上又不可能找到倾诉的对象，因此，只能是对自己说。“我不断地想，不断地对自己说”，就是那种难以抑制的激情的真实反映。心情激动，必然思绪万千。作者首先想到的是中国历朝历代哪有过像周总理这样的总理。因此，他情不自禁的发出“这就是我们新中国的总理”的感叹。作者的思绪又从纵向转向横向的对比上，于是向全世界发出内心的呼喊：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”这里，一方面表达了作者为能有机会亲眼看到周总理一夜工作而激动、自豪的心情；另一方面，作者从周总理一夜的工作想到了总理每个夜晚的工作，所以作者自信而又自豪的喊出：“你们看见过这样的总理吗？”
这样的人物形象只要一浮现在眼前，就会成为生活中无形的伴侣，就会成为自己学习的榜样。因此，在语文教学中，我们就应有意识地引导学生捕捉文章中的艺术形象和感人事迹理解他们的典型意义，使学生在美的享受与追寻中，受到积极的思想教育和熏陶。
三、事中寻美
一些优秀的文章记叙了形形色色情真意切的感人事迹，这更是我们进行美育教育的好素材。在我校老师的公开课——《我的伯父鲁迅先生》（义务教育六年制小学语文教科书）上，老师深情地引导学生理解鲁迅先生“救助车夫”“关心女佣”，从孩子们眼中那晶莹闪动的泪光中，我们可以看出鲁迅那份人格美所带来的震憾力量。车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占着统治地位。”学生们通过对鲁迅人格美、形象美的理解，从中受到教育，从而使自己的思想得到升华。又如义务教育六年制小学语文教科书第十一册的《凡卡》，叙述了圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，通过写信向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去。它反映了沙皇俄国的黑暗统治时，穷苦人民深受剥削之苦，连儿童也不能幸免，使我们从中看到旧俄时代劳动人民的悲惨生活。鲜明地反衬了我们今天的幸福生活，令学生认识了今天社会的美。得到情操美的感染。
四、物中寻美
对于状物的文章，应该让学生在“文质兼美”的行文中触词生景、触词生情，感受生活之美、自然之美，做到让学生融入其中，身临其境地去体味美。《索溪峪的“野”》（义务教育六年制小学语文教科书第十一册）一文的教学中，在教师范读与学生的表情朗读下，富于变化的声音和表情，将书本上的文字变成了时而清晰，时而朦胧的画面，读者与听者各自展开想象的翅膀，去感受那独具神韵的画面的意境和富于节奏的语言特色。
近年来，社会对学校教育提出了更高层次的要求，小学教学是提高学生语文素养的主阵地，义不容辞地要为学生的身心发展创造出最完备的条件。学校对于美育的教学也在逐渐重视起来。美育是一种形象化的教育，美感是形与意、景与情的有机结合，是一种艺术境界。作为语文教学工作者，我愿美育先走入我们的语文教学课堂，使学生在美的气氛中，情绪高涨地学习，同时利用电化教学等辅助教学手段，使学生在美的感受中潜移默化地提高他们欣赏美、鉴别美、创造美的能力。使美育朵朵奇葩在我们语文教学的百花园里争芳斗艳，更加耀眼夺目。
当今的小学生，朝气蓬勃，对生活充满了希望，对未来满怀着憧憬。他们在理解人生，接受知识的同时，对于美，也自然有着无法抑制的渴求。然而，在人生观尚未确立的时期，什么是美，什么才能算得上真正的美，他们还不能清晰地分辨。因此，帮助他们理解美的真谛，正确地认识、审视这个世界，树立正确的人生观、审美观是极其重要的。
《语文新课程标准》中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主義感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”《全日制小学语文教学大纲（试用修订版 ）》中也明确地指出：“在语文教学过程中，老师要根据教材的特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶和感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美情趣。”那么，对于学生道德情操的培养，对于他们健康、高尚的审美观的形成和爱国主义精神的教育，绝不是干巴巴的说教，死板板的灌输所能奏效的。因此，针对学生渴求美的特点，因势利导，循循善诱，把它结合到所教学科当中去，才会收到良好的效果。近年来，学校教育越来越重视德育教育，语文教学正是实现这一点的前沿阵地。有人曾说：“语文课属于美育的范围”。并且语文的阅读和写作都需要有一定的审美意识。这样，培养学生较高的审美意识就显得尤为重要。
语文课本所选入的文章大部分是优秀的文学作品，包含着社会广博的内容，他们都具有很高的艺术价值和感染力。列宁说过：“文学作品有教育人，引导人，鼓舞人的作用。”因此，语文课就应向“追求美、鉴赏美、创造美”的方向努力，在美的教育中起到塑造心灵、陶冶情操的效果，这是其它学科所无法比拟。
一、景中寻美
课文中生动的画面，优美而有节奏的语言，耐人寻味的意境，无不给我们以美的享受。教师在教学中如能满腔热情地把学生带入特定的情境中去，让学生在情感上产生共鸣，从而在心灵上受到感染，就会颇受教益。例如，在讲课文《桂林山水》《林海》（义务教育六年制小学语文教科书第十一册）时，请学生们闭上眼睛，听老师配乐范读，同时，在头脑中想象画面，之后把自己想象到的画面，画到白纸上去，再说说自己是以文中的哪些句子为依据来描绘的，最后把文中的这些句子结合自己画上的内容，以最美的感情朗读出来。学生们在理解了美、感受了美的同时，又以自己的聪明才智创造了美。
二、人中寻美
义务教育六年制小学语文教科书第十一册的《一夜的工作》中描写了周总理一夜的工作，是那么的劳苦，而生活又是那样的简朴。体现了作者心潮澎湃，激动万分，心中有千言万语想向人倾诉，但在路上又不可能找到倾诉的对象，因此，只能是对自己说。“我不断地想，不断地对自己说”，就是那种难以抑制的激情的真实反映。心情激动，必然思绪万千。作者首先想到的是中国历朝历代哪有过像周总理这样的总理。因此，他情不自禁的发出“这就是我们新中国的总理”的感叹。作者的思绪又从纵向转向横向的对比上，于是向全世界发出内心的呼喊：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”这里，一方面表达了作者为能有机会亲眼看到周总理一夜工作而激动、自豪的心情；另一方面，作者从周总理一夜的工作想到了总理每个夜晚的工作，所以作者自信而又自豪的喊出：“你们看见过这样的总理吗？”
这样的人物形象只要一浮现在眼前，就会成为生活中无形的伴侣，就会成为自己学习的榜样。因此，在语文教学中，我们就应有意识地引导学生捕捉文章中的艺术形象和感人事迹理解他们的典型意义，使学生在美的享受与追寻中，受到积极的思想教育和熏陶。
三、事中寻美
一些优秀的文章记叙了形形色色情真意切的感人事迹，这更是我们进行美育教育的好素材。在我校老师的公开课——《我的伯父鲁迅先生》（义务教育六年制小学语文教科书）上，老师深情地引导学生理解鲁迅先生“救助车夫”“关心女佣”，从孩子们眼中那晶莹闪动的泪光中，我们可以看出鲁迅那份人格美所带来的震憾力量。车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占着统治地位。”学生们通过对鲁迅人格美、形象美的理解，从中受到教育，从而使自己的思想得到升华。又如义务教育六年制小学语文教科书第十一册的《凡卡》，叙述了圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，通过写信向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去。它反映了沙皇俄国的黑暗统治时，穷苦人民深受剥削之苦，连儿童也不能幸免，使我们从中看到旧俄时代劳动人民的悲惨生活。鲜明地反衬了我们今天的幸福生活，令学生认识了今天社会的美。得到情操美的感染。
四、物中寻美
对于状物的文章，应该让学生在“文质兼美”的行文中触词生景、触词生情，感受生活之美、自然之美，做到让学生融入其中，身临其境地去体味美。《索溪峪的“野”》（义务教育六年制小学语文教科书第十一册）一文的教学中，在教师范读与学生的表情朗读下，富于变化的声音和表情，将书本上的文字变成了时而清晰，时而朦胧的画面，读者与听者各自展开想象的翅膀，去感受那独具神韵的画面的意境和富于节奏的语言特色。
近年来，社会对学校教育提出了更高层次的要求，小学教学是提高学生语文素养的主阵地，义不容辞地要为学生的身心发展创造出最完备的条件。学校对于美育的教学也在逐渐重视起来。美育是一种形象化的教育，美感是形与意、景与情的有机结合，是一种艺术境界。作为语文教学工作者，我愿美育先走入我们的语文教学课堂，使学生在美的气氛中，情绪高涨地学习，同时利用电化教学等辅助教学手段，使学生在美的感受中潜移默化地提高他们欣赏美、鉴别美、创造美的能力。使美育朵朵奇葩在我们语文教学的百花园里争芳斗艳，更加耀眼夺目。