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奥尔多·利奥波德，美国著名生态学家和环境保护主义的先驱，被称为“美国新环境理论的创始者”。为了更好地体验和研究生态平衡，1935年4月，利奥波德在威斯康辛河畔购买了一个荒弃的农场。在此后的十几年里，这个被他称作“沙乡”的地方和它上面的一所破旧的木屋，便成了利奥波德和他的家人在周末和假期亲近自然的“世外桃源”。在此期间，他写出了自己一生中最好的书 ——《沙乡年鉴》，倡导一种开放的“土地伦理”，他把土地看成一个由各个部分组成的相互依赖的共同体，而人只是共同体中的一个普通成员。人要爱护居住的环境，珍爱和人类一样平等的其他生命，这在二战以后，盛行征服自然的大氛围中，利奥波德的思想无疑具有前瞻性。
编入人教版八年级下册第27课的《大雁归来》体现了这种思想。在奥尔多·利奥波德的眼里，大雁是人类可爱的朋友，他以朋友的身份倾听大雁的鸣声。笔者在与学生一起探究这篇课文的时候，发现作者着力从听觉角度描写大雁。
那声声雁鸣，都渗透着大雁的喜怒哀乐；那声声雁鸣，都牵动着作者的深切情思。
一、沉默的大雁
作者在热情歌颂大雁是春天的使者之后，紧接着在第三段写11月南飞的雁群，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响的，为什么喜欢鸣叫的大雁集体噤声？作者写道：“大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。”而在下文，作者用大量的篇幅描写大雁的鸣声，作者为什么处理呢？因为这就有了一种触目惊心的效果，大雁无疑是聪明的，知道它们面临的危险，所以选择了沉默，这里有作者对大雁这种具有灵性的动物的欣赏，更有对大雁的同情和对人类捕杀大雁行为的谴责，虽然没有明确写出来，但作者的情感寄予在字里行间了。
二、喜水的大雁
3月是休战季节，大雁可以自由快乐的鸣叫了，作者运用拟人手法，赋予大雁以人的情感，它们“向每个沙滩低语”，“向每个融化的水洼和池塘问好”，“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”这“低语”、“问好”、“叫”都是对大雁声音的描写，作者听出了大雁的欢乐，听到了春天的消息，抑制不住内心的激动，欣喜地写道：“我们的大雁又回来了。”大雁是春天的使者，给人们带来快乐，给这个世界带来春天，带来了勃勃生机。大雁的回归，仿佛好友久别重逢。这生动的文字，既写出了大雁喜水的习性，也表现了作者对大雁的喜爱之情。让人忍不住遐想，不久之后，就会“凫雁满回塘”，那是是多么热闹而生动的情景啊！
三、觅食的大雁
作者同样从听觉的角度描写大雁喜食玉米的生活习性，它们“喧闹”地飞往收割后的玉米地，每次出发之前，有“高声而有趣的辩论”，每次返回之间的“更为响亮”的“争论”，它们“低语”是在“论述食物的价值”，从这些表现声音的词语中，我们可以感受到作者对大雁的关切之情，他在仔细的倾听，分辨着大雁觅食的声率变化，他是大雁的知音，是大雁的贴心人，欢乐着它们的欢乐，幸福着它们的幸福。
四、哀鸣的大雁
作者细心地注意到孤雁的共性：“它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁”，它们是“伤心的单身”，联系第三段内容，我们不难猜想到孤雁的悲鸣是因为它的同伴被人类捕杀了，作者竟然能从孤雁的鸣叫中听出了忧郁，这里寄予了作者深深的同情。这让我想起了杜甫的《孤雁》：“孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。”孤雁的鸣叫同样牵动着诗人的情感，二者可以互相佐证，孤雁的哀鸣的确令人心颤。但是二者又是不同的，奥尔多·利奥波德从生态平衡的角度出发，以孤雁的哀鸣来呼吁人们爱护大雁这样的动物，因为它们是人类的朋友，而杜甫却是触景生情，闻雁鸣而起身世之悲，诗人与雁“物我融合”，“此托孤雁以念兄弟”（清人朱鹤龄评注），这孤单的雁儿，寄寓了诗人自己的影子。在中国的古代诗歌里可以经常看到孤雁的身影，可是往往只是抒情言事的寄托，如杜牧的《早雁》一诗中写道：“仙掌月明孤影过，长门灯暗数声来。”借雁抒怀，以惊飞四散的鸿雁比喻流离失所的人民，对他们有家而不能归的悲惨处境寄予深切的同情。诗人真正关心的不是大雁，而是因敌人入侵而逃亡的百姓。而奥尔多·利奥波德则比较单纯，他从朋友的角度关心大雁，为孤雁的痛苦鸣叫而黯然神伤。
五、集会的大雁
作者以沙锥鸟、猫头鹰、半蹼鹬的声音来衬托4月夜间大雁集会时的鸣叫，表现雁鸣的丰富与生动。在夜深人静的时候，大雁“刺耳的叫声”让夜晚不再寂寞，有拍水声，有划水声，还有“观战者激烈的辩论所发出的呼叫声”，作者在静静地倾听，甚至每一个声音都不放过，“那一个深沉的声音是最后的发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。”作者仿佛在听朋友的谈话，那么兴味盎然，那么专心致志，无论是高声的呼叫，还是低沉的谈话，在作者听来都是美妙的天籁。
六、迁徙的大雁
文章的结尾写道迁徙时的大雁，每年3月，“大雁都要吹起联合的号角”，在作者看来大雁比人更团结。“整个大陆所获得的是3月的的天空洒下的一首有益无损的带有野性的诗歌”，雁群的鸣叫犹如诗歌一样的美妙，而大雁就是自由的快乐的志向高远的诗人。其中的“有益无损”一词更是意味深长——大雁给人们带来的是诗歌，对人们一点损害也没有，为什么人们要伤害这样的朋友呢？
阅读课教学，往往需要找到一个切入点，教学《大雁归来》这篇课文，不妨从声音的角度出发，就会牵一发而动全身，引动全文的理解，在细致的揣摩和品味“雁鸣”之时，就会认识到拟人在这里不是一种修辞手法，因为在作者看来，大雁就是与人类具有平等地位的成员，奥尔多·利奥波德真正把大雁当作朋友，是大雁的“知音”，就会体会出作者对大雁的真诚关注，对动物发自内心的爱护，从而理解作者维护生态平衡的先进思想。同时也能体会出作者语言的生动，写法的高超。
（作者单位：安徽省桐城市实验中学）
编入人教版八年级下册第27课的《大雁归来》体现了这种思想。在奥尔多·利奥波德的眼里，大雁是人类可爱的朋友，他以朋友的身份倾听大雁的鸣声。笔者在与学生一起探究这篇课文的时候，发现作者着力从听觉角度描写大雁。
那声声雁鸣，都渗透着大雁的喜怒哀乐；那声声雁鸣，都牵动着作者的深切情思。
一、沉默的大雁
作者在热情歌颂大雁是春天的使者之后，紧接着在第三段写11月南飞的雁群，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响的，为什么喜欢鸣叫的大雁集体噤声？作者写道：“大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。”而在下文，作者用大量的篇幅描写大雁的鸣声，作者为什么处理呢？因为这就有了一种触目惊心的效果，大雁无疑是聪明的，知道它们面临的危险，所以选择了沉默，这里有作者对大雁这种具有灵性的动物的欣赏，更有对大雁的同情和对人类捕杀大雁行为的谴责，虽然没有明确写出来，但作者的情感寄予在字里行间了。
二、喜水的大雁
3月是休战季节，大雁可以自由快乐的鸣叫了，作者运用拟人手法，赋予大雁以人的情感，它们“向每个沙滩低语”，“向每个融化的水洼和池塘问好”，“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”这“低语”、“问好”、“叫”都是对大雁声音的描写，作者听出了大雁的欢乐，听到了春天的消息，抑制不住内心的激动，欣喜地写道：“我们的大雁又回来了。”大雁是春天的使者，给人们带来快乐，给这个世界带来春天，带来了勃勃生机。大雁的回归，仿佛好友久别重逢。这生动的文字，既写出了大雁喜水的习性，也表现了作者对大雁的喜爱之情。让人忍不住遐想，不久之后，就会“凫雁满回塘”，那是是多么热闹而生动的情景啊！
三、觅食的大雁
作者同样从听觉的角度描写大雁喜食玉米的生活习性，它们“喧闹”地飞往收割后的玉米地，每次出发之前，有“高声而有趣的辩论”，每次返回之间的“更为响亮”的“争论”，它们“低语”是在“论述食物的价值”，从这些表现声音的词语中，我们可以感受到作者对大雁的关切之情，他在仔细的倾听，分辨着大雁觅食的声率变化，他是大雁的知音，是大雁的贴心人，欢乐着它们的欢乐，幸福着它们的幸福。
四、哀鸣的大雁
作者细心地注意到孤雁的共性：“它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁”，它们是“伤心的单身”，联系第三段内容，我们不难猜想到孤雁的悲鸣是因为它的同伴被人类捕杀了，作者竟然能从孤雁的鸣叫中听出了忧郁，这里寄予了作者深深的同情。这让我想起了杜甫的《孤雁》：“孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。”孤雁的鸣叫同样牵动着诗人的情感，二者可以互相佐证，孤雁的哀鸣的确令人心颤。但是二者又是不同的，奥尔多·利奥波德从生态平衡的角度出发，以孤雁的哀鸣来呼吁人们爱护大雁这样的动物，因为它们是人类的朋友，而杜甫却是触景生情，闻雁鸣而起身世之悲，诗人与雁“物我融合”，“此托孤雁以念兄弟”（清人朱鹤龄评注），这孤单的雁儿，寄寓了诗人自己的影子。在中国的古代诗歌里可以经常看到孤雁的身影，可是往往只是抒情言事的寄托，如杜牧的《早雁》一诗中写道：“仙掌月明孤影过，长门灯暗数声来。”借雁抒怀，以惊飞四散的鸿雁比喻流离失所的人民，对他们有家而不能归的悲惨处境寄予深切的同情。诗人真正关心的不是大雁，而是因敌人入侵而逃亡的百姓。而奥尔多·利奥波德则比较单纯，他从朋友的角度关心大雁，为孤雁的痛苦鸣叫而黯然神伤。
五、集会的大雁
作者以沙锥鸟、猫头鹰、半蹼鹬的声音来衬托4月夜间大雁集会时的鸣叫，表现雁鸣的丰富与生动。在夜深人静的时候，大雁“刺耳的叫声”让夜晚不再寂寞，有拍水声，有划水声，还有“观战者激烈的辩论所发出的呼叫声”，作者在静静地倾听，甚至每一个声音都不放过，“那一个深沉的声音是最后的发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。”作者仿佛在听朋友的谈话，那么兴味盎然，那么专心致志，无论是高声的呼叫，还是低沉的谈话，在作者听来都是美妙的天籁。
六、迁徙的大雁
文章的结尾写道迁徙时的大雁，每年3月，“大雁都要吹起联合的号角”，在作者看来大雁比人更团结。“整个大陆所获得的是3月的的天空洒下的一首有益无损的带有野性的诗歌”，雁群的鸣叫犹如诗歌一样的美妙，而大雁就是自由的快乐的志向高远的诗人。其中的“有益无损”一词更是意味深长——大雁给人们带来的是诗歌，对人们一点损害也没有，为什么人们要伤害这样的朋友呢？
阅读课教学，往往需要找到一个切入点，教学《大雁归来》这篇课文，不妨从声音的角度出发，就会牵一发而动全身，引动全文的理解，在细致的揣摩和品味“雁鸣”之时，就会认识到拟人在这里不是一种修辞手法，因为在作者看来，大雁就是与人类具有平等地位的成员，奥尔多·利奥波德真正把大雁当作朋友，是大雁的“知音”，就会体会出作者对大雁的真诚关注，对动物发自内心的爱护，从而理解作者维护生态平衡的先进思想。同时也能体会出作者语言的生动，写法的高超。
（作者单位：安徽省桐城市实验中学）