论文部分内容阅读
【摘 要】许多学生不爱写作文，甚至怕写作文。没有写作兴趣，要写好作文是很难的。笔者认为应该消除他们对作文的畏惧心理，明确写作目的，营造写作环境，丰富写作素材，夯实写作基础，提高写作能力，实现轻松作文，进而让学生爱上写作。
【关键词】培养 写作兴趣 提高 写作能力
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”浓厚的写作兴趣会使学生产生积极的写作态度，推动他兴致勃勃地进行写作。如何才能更好的培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，让他们爱上写作呢，笔者认为可以从以下几方面着手：
一、消除畏惧心理，揭开写作面纱。
1、明确作文目的。教学生写作文，首先应该使他们了解什么是作文，为什么写作文，树立正确的作文观。在教学中，我告诉学生：“作文和说话是一样的。人为什么要说话呢？因为心里有想法，有看法，有话要告诉别人。作文也是因为得到了什么见闻，产生什么想法，要告诉别人，让别人知道。把自己的想法用笔记下来，就是作文。”教师要引导学生认识到写作是日常生活、学习的需要，是自身发展的需要。
2、降低作文难度。从新课程标准可以看出：在学习写作的起始阶段不强调种种要求和规矩，而是让学生放胆去写，自由去写，首先迈开步子，走上乐写之路，消除对写作的神秘感和畏惧心理，树立写作的自信心。要使学生认识到：作文不是要用华丽的词汇堆砌，也不是要编造、搜寻离奇或重大的故事情节。作文就是写话，即用笔来说话，把自己的所见、所闻、所感变成一段段优美的文字，和大家一起分享。从而真正唤起学生写作的兴趣。教师要理解学生的作文心理，用儿童的眼光和思维去看问题、想问题，学生作文只要达到了本学段作文的基本要求，就要给较高的分，以增强学生写好作文的自信心和积极性。
二、创造有利条件，营造写作环境。
1、创建和谐氛围。在作文教学中，教师首先要创设师生融洽、和谐的教学情境，要建立民主、平等的师生关系，教师要由以往的居高临下转变为真诚与学生交流，由教育的操纵者转变为引导者、激发者。教师以亲切的眼神去关注学生、以幽默的语言去激励学生，与学生交流、共鸣，可以使学生感到自己被人信任、被人承认、被人理解，从而使学生亲其师而乐其学，继而使学生勤于质疑思考，敢于发表见解，勇于尝试写作。
2、创设作文情境。著名作文教学专家贾志敏说过：“为学生设置一定情境，集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。”在作文教学中，要创设各种情境，使学生大脑感受到强烈的冲击，感到兴奋，产生浓烈的兴趣。创设情境，可以是艺术情境，用音乐、图片、动画等手段制造情境，激发学生的兴趣；也可以是生活情境，通过模拟表演等形式再现生活的真实情景，引导学生观察、体验；还可以是问题情境，心理学告诉我们，当问题的情境处于学生实际学习的可能性区域时，往往更能强化学习的兴趣。
三、贴近学生生活，丰富写作素材。
1、加强生活体验。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”叶圣陶先生的这番话十分精辟地道出了生活与作文的关系。因此教师应创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感。在教学实践中，应当向学生讲清楚留心生活的重要性，要求学生从生活中寻找作文的素材。如果学生能养成留心生活的好习惯，不仅能在观察生活中积累起丰富的写作素材，而且会由于生活的丰富多彩而产生表现生活的强烈欲望，激发起浓厚的作文兴趣。
2、引导实践操作。小学生好动，喜欢观察和实践。通过实践操作活动，学生不仅动脑、而且动口、动手。学生在实践操作过程中会惊喜地发现自己的才能，看到自己的进步，体会生活的乐趣，从而产生写作欲望。平时可有意识地组织学生开展各种活动，让他们亲自去实践。如制作科技作品，饲养小动物，种植花草树木，简单家务劳动，班队主题活动，节日游玩庆祝活动，助人为乐做好事，参观访问、调查采访等。
四、加强阅读积累，夯实写作基础。
1、引导大量阅读。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读和写作历来都是相辅相成的，阅读是写作的基础，写作是阅读的继续和延伸。要加强课外阅读指导，向学生推荐一些优秀的课外读物。如班级建立图书角，为学生提供大量健康有趣的读物。可以引导学生大量阅读古今中外的文学名著。还可以大量阅读当代同龄人的优秀习作。这些习作反映的生活是学生所熟知的，语言风格是学生所喜欢的，学生更会产生浓厚的作文兴趣，学生读过以后很容易产生模仿的冲动，而这种冲动正是良好的作文兴趣的开端。
2、注重语言积累。《语文课程标准》在评价中强调：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。熟读成诵，书本的语言就会变成自己活的语言，成为自己的储备和财富。教师要注重引导学生积累雄厚的基础知识，如摘抄好词好句、写读书笔记、背诵规范语言等。使学生能把自己积累的词句与写作结合起来，并引导学生在作文中灵活地加以运用、模仿，从而化难为易，提高写作水平。
五、开放作文形式，提高写作能力。
1、鼓励自由作文。《语文课程标准》倡导：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对作文的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”自由作文能使学生自主选择最想说的话、最想写的事、最想表达的情感，使他们可话可说，有情可抒，有事可议。在文体上也可以让学生自主选择喜欢的类型，让学生自由地表达。
2、加强课外练笔。课外练笔，是提高学生习作水平的一个有效措施。要放宽要求，鼓励学生写真话，抒真情，把自己最想写的记下来。看到的、听到的、想到的，都可以成为练笔的内容。要写真人真事，抒真情实感，长话长写，短话短说，无话就干脆别写。可以结合课文内容，扩写、缩写、续写、改编、补白……也可以联系日常生活，自主地写出自己的所见所闻，抒发自己的愿望、喜、怒、哀、乐，陈述自己的观点。
【关键词】培养 写作兴趣 提高 写作能力
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”浓厚的写作兴趣会使学生产生积极的写作态度，推动他兴致勃勃地进行写作。如何才能更好的培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，让他们爱上写作呢，笔者认为可以从以下几方面着手：
一、消除畏惧心理，揭开写作面纱。
1、明确作文目的。教学生写作文，首先应该使他们了解什么是作文，为什么写作文，树立正确的作文观。在教学中，我告诉学生：“作文和说话是一样的。人为什么要说话呢？因为心里有想法，有看法，有话要告诉别人。作文也是因为得到了什么见闻，产生什么想法，要告诉别人，让别人知道。把自己的想法用笔记下来，就是作文。”教师要引导学生认识到写作是日常生活、学习的需要，是自身发展的需要。
2、降低作文难度。从新课程标准可以看出：在学习写作的起始阶段不强调种种要求和规矩，而是让学生放胆去写，自由去写，首先迈开步子，走上乐写之路，消除对写作的神秘感和畏惧心理，树立写作的自信心。要使学生认识到：作文不是要用华丽的词汇堆砌，也不是要编造、搜寻离奇或重大的故事情节。作文就是写话，即用笔来说话，把自己的所见、所闻、所感变成一段段优美的文字，和大家一起分享。从而真正唤起学生写作的兴趣。教师要理解学生的作文心理，用儿童的眼光和思维去看问题、想问题，学生作文只要达到了本学段作文的基本要求，就要给较高的分，以增强学生写好作文的自信心和积极性。
二、创造有利条件，营造写作环境。
1、创建和谐氛围。在作文教学中，教师首先要创设师生融洽、和谐的教学情境，要建立民主、平等的师生关系，教师要由以往的居高临下转变为真诚与学生交流，由教育的操纵者转变为引导者、激发者。教师以亲切的眼神去关注学生、以幽默的语言去激励学生，与学生交流、共鸣，可以使学生感到自己被人信任、被人承认、被人理解，从而使学生亲其师而乐其学，继而使学生勤于质疑思考，敢于发表见解，勇于尝试写作。
2、创设作文情境。著名作文教学专家贾志敏说过：“为学生设置一定情境，集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。”在作文教学中，要创设各种情境，使学生大脑感受到强烈的冲击，感到兴奋，产生浓烈的兴趣。创设情境，可以是艺术情境，用音乐、图片、动画等手段制造情境，激发学生的兴趣；也可以是生活情境，通过模拟表演等形式再现生活的真实情景，引导学生观察、体验；还可以是问题情境，心理学告诉我们，当问题的情境处于学生实际学习的可能性区域时，往往更能强化学习的兴趣。
三、贴近学生生活，丰富写作素材。
1、加强生活体验。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”叶圣陶先生的这番话十分精辟地道出了生活与作文的关系。因此教师应创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感。在教学实践中，应当向学生讲清楚留心生活的重要性，要求学生从生活中寻找作文的素材。如果学生能养成留心生活的好习惯，不仅能在观察生活中积累起丰富的写作素材，而且会由于生活的丰富多彩而产生表现生活的强烈欲望，激发起浓厚的作文兴趣。
2、引导实践操作。小学生好动，喜欢观察和实践。通过实践操作活动，学生不仅动脑、而且动口、动手。学生在实践操作过程中会惊喜地发现自己的才能，看到自己的进步，体会生活的乐趣，从而产生写作欲望。平时可有意识地组织学生开展各种活动，让他们亲自去实践。如制作科技作品，饲养小动物，种植花草树木，简单家务劳动，班队主题活动，节日游玩庆祝活动，助人为乐做好事，参观访问、调查采访等。
四、加强阅读积累，夯实写作基础。
1、引导大量阅读。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读和写作历来都是相辅相成的，阅读是写作的基础，写作是阅读的继续和延伸。要加强课外阅读指导，向学生推荐一些优秀的课外读物。如班级建立图书角，为学生提供大量健康有趣的读物。可以引导学生大量阅读古今中外的文学名著。还可以大量阅读当代同龄人的优秀习作。这些习作反映的生活是学生所熟知的，语言风格是学生所喜欢的，学生更会产生浓厚的作文兴趣，学生读过以后很容易产生模仿的冲动，而这种冲动正是良好的作文兴趣的开端。
2、注重语言积累。《语文课程标准》在评价中强调：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。熟读成诵，书本的语言就会变成自己活的语言，成为自己的储备和财富。教师要注重引导学生积累雄厚的基础知识，如摘抄好词好句、写读书笔记、背诵规范语言等。使学生能把自己积累的词句与写作结合起来，并引导学生在作文中灵活地加以运用、模仿，从而化难为易，提高写作水平。
五、开放作文形式，提高写作能力。
1、鼓励自由作文。《语文课程标准》倡导：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对作文的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”自由作文能使学生自主选择最想说的话、最想写的事、最想表达的情感，使他们可话可说，有情可抒，有事可议。在文体上也可以让学生自主选择喜欢的类型，让学生自由地表达。
2、加强课外练笔。课外练笔，是提高学生习作水平的一个有效措施。要放宽要求，鼓励学生写真话，抒真情，把自己最想写的记下来。看到的、听到的、想到的，都可以成为练笔的内容。要写真人真事，抒真情实感，长话长写，短话短说，无话就干脆别写。可以结合课文内容，扩写、缩写、续写、改编、补白……也可以联系日常生活，自主地写出自己的所见所闻，抒发自己的愿望、喜、怒、哀、乐，陈述自己的观点。