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卡通俱乐部主题接近尾声了，孩子们对卡通图案依然很感兴趣。有一天，晨间活动时，松松被小伙伴们团团围住了，原来是他手中拿的那个陀螺引起了大家的兴趣。升升兴奋得不得了：“你们看松松拿的陀螺真有趣，上面有只卡通蓝猫呢！”“哇！这个陀螺真好玩，转得那么快！”小伙伴们你一句，我一句，围着松松的陀螺议论开来。
此时，幼儿的纷纷议论使我的脑子闪过这样一个念头：这种兴趣是完全来自于幼儿的实际生活，很本色，也很真实，如果能将这种对旋转的兴趣发散到每一个，或是绝大部分幼儿的身上，既增加了主题的延续性，同时也为幼儿提供了发展的舞台，促使其主动学习，并在实践中引发探究更多问题的兴趣。于是我趁机向孩子们提出：“松松的陀螺会转，你们有什么会转的玩具？除了玩具外，还有什么东西会转？”这些问题大大激发了幼儿的好奇心，一下子把原本只有部分幼儿感兴趣的话题扩散到了全班，掀起了人人主动参与的热潮。
孩子们在活动室中边找，边试各种物品是否旋转，晨晨第一个发现了旋转物品，他兴奋地说：“快看，时钟会转！”接着丽丽发现风车会转、红红发现地球仪会转……。通过观察、实验，他们发现了物品旋转的原因。这时乐乐灵机一动，对大家说：“我的眼睛会转。”婷婷说：“我的脚会转。”越来越多的孩子发现了运用肢体可以表现旋转动作，于是，我播放了一段音乐，孩子们竟然不约而同地随着音乐用身体各部位表现出了各种各样的旋转动作。如用肩膀旋转、用屁股旋转……显示出了他们极强的想象力和创造力。活动中，孩子们懂得了可以通过自己的实践来发现问题正确答案的方法。体验了旋转的快乐与魅力。
跳舞跳累了，我便和孩子们围坐在一起，这时有个孩子突发奇想地问：“老师，果汁机里的果汁是怎样转的？”我没有立刻回答，而是请他们把家里的果汁机带来自己找答案。第二天我也从家里带来了果汁机，各种各样品牌外形的果汁机让孩子们兴奋不已。于是和孩子们上了一堂有趣的科学探索活动——榨果汁。活动中我请他们加上一杯水打打看，孩子们瞪大眼睛仔细观察着果汁机里的水是如何旋转的，他们一边看一边兴奋地喊起来：“老师我找到答案了，是电带动叶片的旋转！”我笑眯眯地点点头。然后请他们利用已准备的水果蔬菜自由地尝试，并要求他们把自己观察发现的小秘密记录下来，讲给大家听，还要注意使用安全。获得了我的允许孩子们情绪更加高涨起来，他们以组为单位开始了自由探索。瞧！佳佳组的小朋友在品尝了番茄酱的美味后展开了兴致勃勃地讨论：若不加水进果汁机内，果汁机将会有什么变化？有的幼儿说加上水果汁机转得慢，因为水有阻力；有的说转得快，因为水起润滑作用，果肉会在水里“游泳”。他们争论得面红耳赤，互不相让。这时我说：“你们一起做个实验就会找出正确答案的。”他们怀着一颗好奇的心认真地做了实验，实验结果一出显而易见，主张加水能让果汁机旋转加快的小朋友说对了，主张会变慢的幼儿佩服得连连点头。此时此刻我想：作为幼儿教师，平时在工作中，我们应正确对待和引导幼儿之间的争辩，同时在幼儿某一问题争执不下时，老师不要立即告诉他们答案，阻止他们争辩，而是要恰到好处的在其中充当裁判员、调解员的角色，使幼儿通过争辩加强交流、自己寻找答案，提高他们发现问题、解决问题的能力。
在接下来二十几分钟的实践操作中，孩子们的知识又得到了拓展：他们又发现了软硬不同的蔬果旋转起来有所不同，硬度越大旋转力度就越大，旋转时间就越长；还明白了不同颜色蔬果搭配在一起能旋转出不同颜色的果汁，如西红柿与香蕉搭配、黄瓜与芒果搭配都会创造出不同颜色不同味道的饮料。
我惊奇地发现：随着活动的不断开展，孩子们发现问题、分析问题和解决问题的能力也在不断提高，虽然在这个过程中，我的身份只是观察者和记录者，有时甚至对幼儿的疑问也不立即给予正面的解答，但反而更加调动了孩子们自主探索研究的兴趣。这也让我联想到皮亚杰曾说过的：“只有儿童自己具体参与各种活动，才能获得真正的知识，才能形成自己的假设并予以证实与否定。”
活动后我们来了一次经验分享，我又给孩子们提出了这样的问题：“旋转可以为我们创造美味的饮料，能不能为我们创造出美丽的图画呢？”有的孩子说不能，有的说能。正当他们僵持不下时，有些孩子学着我的口气说：“大家来做个实验吧！”这时孩子们带着我的问题纷纷去活动区探索答案。他们蘸上各种颜料旋转陀螺，开始创造自己的陀螺画。只见乔乔拿着陀螺往颜料里蘸了几下，然后在白纸上旋转。结果，地上、桌上、纸上全是一大片一大片的颜料，画面上却看不出陀螺画，他惭愧地看了我一眼，情绪开始低落下来。这时，我没有批评他，而是引导他找原因，鼓励他重新再试一次，这次，乔乔吸取了上次的教训，不再蘸那么多颜料了，创造出了非常美丽的陀螺画。他兴奋地说：“成功了！成功了！快来看我的陀螺画！”这时孩子们异口同声地说：“原来陀螺真的能创造出美丽的图画！”
看着孩子们可爱的笑脸，我想起著名教育家曾说过：“教育的价值在于鼓舞和唤醒。”教师在与幼儿分享经验的同时应该提升幼儿的已有经验，通过设置一些问题情境，引發幼儿更大的兴趣，激发他们去进一步深入探究，拓展已有知识面。只有孩子自己亲自探究出的答案，他们才会记忆更深刻，更能体验到成功感和喜悦感。同时对孩子出现的过失也要有一种宽容的态度。无论在怎样的活动中，教师应该以赞许、鼓励的态度，为幼儿创设一个充分施展才华的环境，激发幼儿的创造未来的灵感和激情。
此时，幼儿的纷纷议论使我的脑子闪过这样一个念头：这种兴趣是完全来自于幼儿的实际生活，很本色，也很真实，如果能将这种对旋转的兴趣发散到每一个，或是绝大部分幼儿的身上，既增加了主题的延续性，同时也为幼儿提供了发展的舞台，促使其主动学习，并在实践中引发探究更多问题的兴趣。于是我趁机向孩子们提出：“松松的陀螺会转，你们有什么会转的玩具？除了玩具外，还有什么东西会转？”这些问题大大激发了幼儿的好奇心，一下子把原本只有部分幼儿感兴趣的话题扩散到了全班，掀起了人人主动参与的热潮。
孩子们在活动室中边找，边试各种物品是否旋转，晨晨第一个发现了旋转物品，他兴奋地说：“快看，时钟会转！”接着丽丽发现风车会转、红红发现地球仪会转……。通过观察、实验，他们发现了物品旋转的原因。这时乐乐灵机一动，对大家说：“我的眼睛会转。”婷婷说：“我的脚会转。”越来越多的孩子发现了运用肢体可以表现旋转动作，于是，我播放了一段音乐，孩子们竟然不约而同地随着音乐用身体各部位表现出了各种各样的旋转动作。如用肩膀旋转、用屁股旋转……显示出了他们极强的想象力和创造力。活动中，孩子们懂得了可以通过自己的实践来发现问题正确答案的方法。体验了旋转的快乐与魅力。
跳舞跳累了，我便和孩子们围坐在一起，这时有个孩子突发奇想地问：“老师，果汁机里的果汁是怎样转的？”我没有立刻回答，而是请他们把家里的果汁机带来自己找答案。第二天我也从家里带来了果汁机，各种各样品牌外形的果汁机让孩子们兴奋不已。于是和孩子们上了一堂有趣的科学探索活动——榨果汁。活动中我请他们加上一杯水打打看，孩子们瞪大眼睛仔细观察着果汁机里的水是如何旋转的，他们一边看一边兴奋地喊起来：“老师我找到答案了，是电带动叶片的旋转！”我笑眯眯地点点头。然后请他们利用已准备的水果蔬菜自由地尝试，并要求他们把自己观察发现的小秘密记录下来，讲给大家听，还要注意使用安全。获得了我的允许孩子们情绪更加高涨起来，他们以组为单位开始了自由探索。瞧！佳佳组的小朋友在品尝了番茄酱的美味后展开了兴致勃勃地讨论：若不加水进果汁机内，果汁机将会有什么变化？有的幼儿说加上水果汁机转得慢，因为水有阻力；有的说转得快，因为水起润滑作用，果肉会在水里“游泳”。他们争论得面红耳赤，互不相让。这时我说：“你们一起做个实验就会找出正确答案的。”他们怀着一颗好奇的心认真地做了实验，实验结果一出显而易见，主张加水能让果汁机旋转加快的小朋友说对了，主张会变慢的幼儿佩服得连连点头。此时此刻我想：作为幼儿教师，平时在工作中，我们应正确对待和引导幼儿之间的争辩，同时在幼儿某一问题争执不下时，老师不要立即告诉他们答案，阻止他们争辩，而是要恰到好处的在其中充当裁判员、调解员的角色，使幼儿通过争辩加强交流、自己寻找答案，提高他们发现问题、解决问题的能力。
在接下来二十几分钟的实践操作中，孩子们的知识又得到了拓展：他们又发现了软硬不同的蔬果旋转起来有所不同，硬度越大旋转力度就越大，旋转时间就越长；还明白了不同颜色蔬果搭配在一起能旋转出不同颜色的果汁，如西红柿与香蕉搭配、黄瓜与芒果搭配都会创造出不同颜色不同味道的饮料。
我惊奇地发现：随着活动的不断开展，孩子们发现问题、分析问题和解决问题的能力也在不断提高，虽然在这个过程中，我的身份只是观察者和记录者，有时甚至对幼儿的疑问也不立即给予正面的解答，但反而更加调动了孩子们自主探索研究的兴趣。这也让我联想到皮亚杰曾说过的：“只有儿童自己具体参与各种活动，才能获得真正的知识，才能形成自己的假设并予以证实与否定。”
活动后我们来了一次经验分享，我又给孩子们提出了这样的问题：“旋转可以为我们创造美味的饮料，能不能为我们创造出美丽的图画呢？”有的孩子说不能，有的说能。正当他们僵持不下时，有些孩子学着我的口气说：“大家来做个实验吧！”这时孩子们带着我的问题纷纷去活动区探索答案。他们蘸上各种颜料旋转陀螺，开始创造自己的陀螺画。只见乔乔拿着陀螺往颜料里蘸了几下，然后在白纸上旋转。结果，地上、桌上、纸上全是一大片一大片的颜料，画面上却看不出陀螺画，他惭愧地看了我一眼，情绪开始低落下来。这时，我没有批评他，而是引导他找原因，鼓励他重新再试一次，这次，乔乔吸取了上次的教训，不再蘸那么多颜料了，创造出了非常美丽的陀螺画。他兴奋地说：“成功了！成功了！快来看我的陀螺画！”这时孩子们异口同声地说：“原来陀螺真的能创造出美丽的图画！”
看着孩子们可爱的笑脸，我想起著名教育家曾说过：“教育的价值在于鼓舞和唤醒。”教师在与幼儿分享经验的同时应该提升幼儿的已有经验，通过设置一些问题情境，引發幼儿更大的兴趣，激发他们去进一步深入探究，拓展已有知识面。只有孩子自己亲自探究出的答案，他们才会记忆更深刻，更能体验到成功感和喜悦感。同时对孩子出现的过失也要有一种宽容的态度。无论在怎样的活动中，教师应该以赞许、鼓励的态度，为幼儿创设一个充分施展才华的环境，激发幼儿的创造未来的灵感和激情。