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摘 要：学生们在传统学习模式当中由于各种外部因素的限制，无法发挥自身的主观能动性，思维空间的发散也拥有非常多的限制，由此教师要引导学生正确认识合作学习，了解语文学科的特殊性，开展合作学习既有利于推动语文教学的发展，又能够有效提升学生们的学习效率，并且在合作学习的过程中不仅仅是学生和学生之间的互动交流，也是教师和学生们之间的互动交流，通过师生之间的有效互动交流，能够减轻学生们的学习压力，构建轻松和谐的教学氛围，让教学效果更上一层楼，本文就针对在合作学习当中师生互动的重要性展开详细的分析。
关键词：师生互动；小学语文；合作学习；应用对策
合作学习的过程中，教师们的关注点不应该仅仅停留在学生和学生之间的沟通交流上，学生和教师之间的沟通交流也会对教学效果起着非常重要的影响，课堂气氛的构建，对于小学生们来说非常重要，小学生非常容易受周围环境的影响，孟母三迁的故事就一再的印证这一事实，所以在小学语文的教学课堂当中，通过高效的师生互动构建轻松愉悦的学习氛围对于学生们来说非常重要，通过高效的师生互动来提升学习效率和学习质量也是当前小学教师们的主要任务之一，在合作学习当中也是最主要的研究方向。
一、合作学习中开展师生互动需要遵循的原则
（一）合作学习中应该遵循主体性原则
在开展小学语文课堂教学的过程中，教师们应该注意不能忽略学生们在课堂当中的主体地位，在传统教学模式当中，教师们占据着绝大部分的课堂主体地位，导致学生们的主观能动性受到非常大的限制，而在合作学习模式当中，尤其是在师生互动的情况下，如果教师们不去尊重学生们在课堂当中的主体地位，就会导致学生们的主观能动性发挥受到限制，让学生们在和教师开展互动的过程中处于被动地位，无法抒发出内心的真实想法，对学生们的思维造成限制，学生们处于这种限制过多的环境当中就会丧失自主权，不去寻求沟通交流的机会，依然被动的接受教师们的灌输，所以一定要在合作学习当中尊重学生们的主体地位。
（二）合作学习中师生互动应该能够平等对话
在开展小学语文教学的过程中，教师们应尽力融入到学生群体之中，做学生们的朋友，高高在上的姿态只会让学生们不敢轻易接近，如果学生对教师一直处于一种畏惧的心态，就会阻碍师生和谐、流畅的沟通与交流，从而影响师生互动带来的课堂实效性。“亲其师，信其道”，教师们一定要融入到学生中，创设学生们平等对话的环境和氛围，还话语权给学生。在去年学区语文优质课竞赛中，来自偏远小学韩巍巍带来一节《山城的雾》，这名刚踏入教育不久的年轻女孩性格沉稳，激趣导入时没达到预期效果，在细读探究如何描写“山城的雾展现的奇幻”遇到了瓶颈，她抓住重点词句抛出去，扮演作者与学生对话、交流，欣赏雾中美景，学生放下包袱，积极参与讨论，通过作者的赞叹，引导学生齐读，共析共评，将课堂推向高潮。
（三）尊重学生们之间的个体差异
小学生们的认知能力尚浅，也没有过多的生活经验，并且每一个学生都是一个独立的个体，在成长的过程中有着不同的成长经历，自身所处的生长环境也有着非常大的区别，所以在开展师生互动的过程中，教师一定要注意学生们之间的个体差异性，并且尊重这种差异性，不能因为学生们在学习过程中所表现出的性格差异或者学习成绩差异，就对学生们区别对待，这样对学生们带来的不利影响非常大，很容易造成学生们无法获得高效的学习效果，让合作学习所带来的学习效果提升付之一炬。
二、如何在小学语文课堂合作学习当中应用师生互动
（一）让学生们在学习过程中产生和教师互动的意识
在小学语文的教学过程中，开展合作学习非常重要，老师们应该合理地将师生互动渗透给学生们，让学生们意识到师生互动的重要性，能够让学生们提升语文学习兴趣，提高自身的沟通交流能力，在通过和各种教学手段的有效结合，让学生们更加主动积极的投入到小学语文合作学习当中。
在教学小学生们学习《将心比心》这篇文章的过程中，这篇文章是一篇故事情节非常强的叙事性文章，并且在其中蕴藏着非常深刻的思想品德道理，教师们在开展这篇文章的教学过程中，就可以利用这篇文章故事性较强的这一特点，通过教学情境构建的教学方式，帮助学生们获得更加高效的学习效果，让学生们在学习的过程中扮演其中不同的角色，并且通过话剧的形式开展文章的学习，在表演的过程中更加深刻的理解其中的相关知识，并且在这个过程中教师也可以扮演其中的一个角色，和学生们开展有效的沟通交流，引导学生们更加高效的开展文章学习，并且在这个过程中也可以掌握学生们的心理状态变化，将文章的中心思想更加高效的渗透给学生们。
（二）优化合作学习当中的师生互动方式
师生互动的方式，对于互动之后所获得的学习效果有着非常重要的影响作用，所以教师们在开展师生互动方式的过程中，应该注意互动方式的转变，结合学生们的实际情况来转变互动方式，避免让学生们在合作学习模式当中依然自顾自的开展学习，教师们转变互动方式，能够让学生们将更多的注意力集中在师生互动当中，从而提升学生们在互动学习当中所获得的学习效果。
比如，在开展《晏子使楚》这篇文章的教学过程中，将学生们分为不同的小组，并且在其中选出一名组长，但是组长并不是固定的，而是不断的轮换方式，之后教师们通过提问的方式和学生们开展互动，提出多个问题，让小组当中的不同成员负责不同的问题，比如晏子为什么要来到楚国？他和楚王都说了些什么？最终获得什么样的结果？讓学生们在文章当中找到答案。
三、结束语
综上所述，在当前的小学语文教学当中，在合作学习当中加强师生之间的互动，可以让学生们获得更加高效的学习效果，构建更加轻松愉悦的学习氛围，提升学生们的学习效率和学习效果。
参考文献
[1]肖雅红.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J].中外交流，2018（8）：294-295.
[2]裴爱松.小学语文教学中合作学习的应用[J].魅力中国，2017（50）：193.
[3]沈茜.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J].新课程·小学，2017（5）：97.
[4]简万里.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J].考试周刊，2017（4）：40.
关键词：师生互动；小学语文；合作学习；应用对策
合作学习的过程中，教师们的关注点不应该仅仅停留在学生和学生之间的沟通交流上，学生和教师之间的沟通交流也会对教学效果起着非常重要的影响，课堂气氛的构建，对于小学生们来说非常重要，小学生非常容易受周围环境的影响，孟母三迁的故事就一再的印证这一事实，所以在小学语文的教学课堂当中，通过高效的师生互动构建轻松愉悦的学习氛围对于学生们来说非常重要，通过高效的师生互动来提升学习效率和学习质量也是当前小学教师们的主要任务之一，在合作学习当中也是最主要的研究方向。
一、合作学习中开展师生互动需要遵循的原则
（一）合作学习中应该遵循主体性原则
在开展小学语文课堂教学的过程中，教师们应该注意不能忽略学生们在课堂当中的主体地位，在传统教学模式当中，教师们占据着绝大部分的课堂主体地位，导致学生们的主观能动性受到非常大的限制，而在合作学习模式当中，尤其是在师生互动的情况下，如果教师们不去尊重学生们在课堂当中的主体地位，就会导致学生们的主观能动性发挥受到限制，让学生们在和教师开展互动的过程中处于被动地位，无法抒发出内心的真实想法，对学生们的思维造成限制，学生们处于这种限制过多的环境当中就会丧失自主权，不去寻求沟通交流的机会，依然被动的接受教师们的灌输，所以一定要在合作学习当中尊重学生们的主体地位。
（二）合作学习中师生互动应该能够平等对话
在开展小学语文教学的过程中，教师们应尽力融入到学生群体之中，做学生们的朋友，高高在上的姿态只会让学生们不敢轻易接近，如果学生对教师一直处于一种畏惧的心态，就会阻碍师生和谐、流畅的沟通与交流，从而影响师生互动带来的课堂实效性。“亲其师，信其道”，教师们一定要融入到学生中，创设学生们平等对话的环境和氛围，还话语权给学生。在去年学区语文优质课竞赛中，来自偏远小学韩巍巍带来一节《山城的雾》，这名刚踏入教育不久的年轻女孩性格沉稳，激趣导入时没达到预期效果，在细读探究如何描写“山城的雾展现的奇幻”遇到了瓶颈，她抓住重点词句抛出去，扮演作者与学生对话、交流，欣赏雾中美景，学生放下包袱，积极参与讨论，通过作者的赞叹，引导学生齐读，共析共评，将课堂推向高潮。
（三）尊重学生们之间的个体差异
小学生们的认知能力尚浅，也没有过多的生活经验，并且每一个学生都是一个独立的个体，在成长的过程中有着不同的成长经历，自身所处的生长环境也有着非常大的区别，所以在开展师生互动的过程中，教师一定要注意学生们之间的个体差异性，并且尊重这种差异性，不能因为学生们在学习过程中所表现出的性格差异或者学习成绩差异，就对学生们区别对待，这样对学生们带来的不利影响非常大，很容易造成学生们无法获得高效的学习效果，让合作学习所带来的学习效果提升付之一炬。
二、如何在小学语文课堂合作学习当中应用师生互动
（一）让学生们在学习过程中产生和教师互动的意识
在小学语文的教学过程中，开展合作学习非常重要，老师们应该合理地将师生互动渗透给学生们，让学生们意识到师生互动的重要性，能够让学生们提升语文学习兴趣，提高自身的沟通交流能力，在通过和各种教学手段的有效结合，让学生们更加主动积极的投入到小学语文合作学习当中。
在教学小学生们学习《将心比心》这篇文章的过程中，这篇文章是一篇故事情节非常强的叙事性文章，并且在其中蕴藏着非常深刻的思想品德道理，教师们在开展这篇文章的教学过程中，就可以利用这篇文章故事性较强的这一特点，通过教学情境构建的教学方式，帮助学生们获得更加高效的学习效果，让学生们在学习的过程中扮演其中不同的角色，并且通过话剧的形式开展文章的学习，在表演的过程中更加深刻的理解其中的相关知识，并且在这个过程中教师也可以扮演其中的一个角色，和学生们开展有效的沟通交流，引导学生们更加高效的开展文章学习，并且在这个过程中也可以掌握学生们的心理状态变化，将文章的中心思想更加高效的渗透给学生们。
（二）优化合作学习当中的师生互动方式
师生互动的方式，对于互动之后所获得的学习效果有着非常重要的影响作用，所以教师们在开展师生互动方式的过程中，应该注意互动方式的转变，结合学生们的实际情况来转变互动方式，避免让学生们在合作学习模式当中依然自顾自的开展学习，教师们转变互动方式，能够让学生们将更多的注意力集中在师生互动当中，从而提升学生们在互动学习当中所获得的学习效果。
比如，在开展《晏子使楚》这篇文章的教学过程中，将学生们分为不同的小组，并且在其中选出一名组长，但是组长并不是固定的，而是不断的轮换方式，之后教师们通过提问的方式和学生们开展互动，提出多个问题，让小组当中的不同成员负责不同的问题，比如晏子为什么要来到楚国？他和楚王都说了些什么？最终获得什么样的结果？讓学生们在文章当中找到答案。
三、结束语
综上所述，在当前的小学语文教学当中，在合作学习当中加强师生之间的互动，可以让学生们获得更加高效的学习效果，构建更加轻松愉悦的学习氛围，提升学生们的学习效率和学习效果。
参考文献
[1]肖雅红.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J].中外交流，2018（8）：294-295.
[2]裴爱松.小学语文教学中合作学习的应用[J].魅力中国，2017（50）：193.
[3]沈茜.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J].新课程·小学，2017（5）：97.
[4]简万里.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J].考试周刊，2017（4）：40.