几年前，我很意外地被学校破格选拔为物理教研组长，压力骤然倍增！带着种种的困惑与迷茫，在各种质疑声中，开展着各项教研工作.其实各方杂音反倒容易激发出一个人的潜能，也许这就是“鲶鱼效应”吧！在工作中体会到了很多，想成为一名优秀的教师，并非朝夕间可实现，而是需要一个从量变到质变的过程；想成为一名称职的学科带头人，更是需要长期磨练和艰苦奋斗，至少要学会以下几个方面.
　　1 提高个人品质
　　1.1 海纳百川 有容乃大
　　希腊哲学家德垃斯曾说过：“一个人的胸怀有多宽，就决定他能走多远，哪怕你面对的是你曾经的对手”，所以不能因小事而斤斤计较.广东优秀教师黄金松老师曾坦言：“一个优秀的学科带头人，一定要大胸怀，且不能与组员斤斤计较，唯一必须‘计较’只能是学术问题”.确实，一个人的精力是有限的，过多计较睚眦之事，必定影响做教研的时间，只有心无杂念，才能静下心来做教研工作；只有内心坦荡荡，得到尊重，才能协调好组员间的关系.
　　1.2 承受压力 勇敢面对困难
　　拳王阿里曾说过“要打倒别人，首先要学会挨打”，其实这正是提高自已的抗击打能力和心理承受能力，做任何学术研究都少不了他人由于学术见解的不同而产生的质疑！
　　承蒙领导错爱，在我不足三十岁时担任当科组长一职，组员中少不了五十岁，四十岁的老教师！年轻人提前承受重担，不能放弃，要挺直腰杆.压力有时来源于教研重担，有时来源于组员的质疑，这一切都要勇敢面对，并学会担当，脚踏实地做好教研工作，才能证明自已实至名归.当然，有时为顾全大局，该忍耐还是得忍耐.
　　1.3 爱岗敬业 培养专业素养
　　既然选择了当老师，必须爱岗敬业，对职业忠诚，对学生负责，埋头苦干，扎实工作，在实践中努力提高自身的专业素养，而教师专业素养是指教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教学效果、对学生身心发展有着直接而显著影响的心理品质的总和.老师的专业素养包括作为教师所具备的知识、能力、教育理念和教育情意等方面.教研工作如同一场马拉松比赛，有时是艰难而枯燥无味的，所以要耐得住寂寞，不浮躁；本着一种职业道德和专业素养，潜心研究，耐心沉淀，量变产生质变.
　　2 教研组建设
　　2.1 严格自律 公平公正
　　在与组员学术交流时，无论是否完美都应说真话，做实事.科组长做为科组活动的中心发言人，在组员面前是透明的，组长的言行举止都被组员们看在眼里，也许他们并不一定要你是最优秀，但渴望与你真诚对待，所以科组长不要吹牛，不要欺骗；相反，若是发现自已讲错了，都不敢承认，那是不可原谅的，所以必须讲真话！当然有时讲真话可能会得罪人，如在“教学教研检查”中，发现其中个别老教师自己不写教案，不批改学生作业，且怂恿年轻教师一起偷懒，如此严重的教学事故，在私下协调劝说无效的情况下，必须如实向学校教研部门反映，防止其他科组也有类似的“反动”行为，另外在科组内必须真实地指出，此时的说真话虽然会得罪某些组员，但也是从大局出发，为整个科组的健康发展着想.
　　2.2 民主自由 勇于创新
　　学术的价值在于不断突破和创新，而创新突破的动力，就在于质疑与批评.然后大胆假设，小心求证，这一过程其实就是创新的过程.也许最后验证的结果表明，你的假设是错的，但这求证的过程也是创新和突破的过程，强如爱迪生，也不可能做到每一种假设都能得到预想的结果.
　　当然，科组长应利用科组会议等教研活动，提供一个民主且公平竞争的学术环境.不少的科组会议容易出现行政性和指令性等不科学的方式，让普通老师成为被动的倾听者.自身的教研主体地位的丧失，也导致了自由思想与个体意识被埋没.
　　教研应该是宽松民主的.只有在没有强制和压抑的情况下，让物理科组老师，无论资历高低，名气大小，都能敢于提出自己的看法.这样才有利于让老师们平等交流，展示个性，最终共同提高.民国时期较为自由的学术环境就造就了像胡适、林语堂、鲁迅和蔡元培等许许多多的思想家、教育家，也出现百家争鸣的盛景.所以必须让老师们敢于对学术问题质疑与批评，这样才潜移默化地增强创新意识！
　　3 提高自身教学水平
　　3.1 虚心学习 培养教学技能
　　多听课，虚心向名师学习，从观摩学习中提炼出有用的东西，并针对性地纠正原来一些低效的教学行为，慢慢形成一套既符合自己特点，又切合教学实际的教学方法.虚心且不骄傲.曾经，看到一些人上了一节公开课，得到好评后，开始喊出漂亮的口号，后提出一套自己的教学思想，甚至把别人的一个概念拿过来戴在自己的头上，就宣称自己的教学思想.其实，这样做很草率很浅薄，教学技能的培养和教学思想的形成，并非一朝一夕的事，需要虚心学习，戒骄戒躁！
　　注重学情分析，如同外科医生给患者治病一样，必须先对患者的实情进行一个准确的诊断，必要时进行验血、B超和CT等检测，再根据检测的结果研究手术的方案，最后才“开刀”；若不然，随意“一刀切”会给患者带来极大风险.老师在课堂教学实施前，应先进行学情分析，以学生为主体，分析学生的基础、认知水平和思维能力；再有针对性地选题、选教法；最后才确定教案进行课堂教学！这样才能形成更有效益的教学.
　　珍惜外出学习的机会，多向其它地方的名师讨教，如江西的优秀物理教师叶柯老师关于高三备考方面经验介绍，特别是在“制定阶段目标和教学策略”及“选题评讲题”方面的建议就让高三一线物理老师受益匪浅.当然，外出“取经”回本校后，应将“资源”与科组内老师分享、讨论和研究，让整个团队共同提高.
　　3.2 勤写论文 善于教后反思
　　不少人觉得自己没有语文老师那般有文采，所以不会写文章，其实这是一种误解.诚然，文采较好的作者写下的美文，确实更扣人心弦！但写作，并非要刻意追求文采出众，言辞精美，也不一定要轰轰烈烈，哲理深刻！对于我们物理老师，用朴素的语言写下平常的教学实践即可，如教材分析、教法分析、习题分析和教学反思！平时写文，也是从“无文采”到“有文采”的励练过程！
　　“工作太忙”不是制约写作的因素.扪心自问，真的忙到一丁点儿时间都没有吗？老师中有没有通宵打牌、打麻将、打游戏和玩手机的呢？当然，并不说老师不能做以上的事，只是认为既然有时间做这些事，那肯定有时间写作！因为忙，更有料，更有写作素材！若能把写作也当成一种消遣，慢慢地写作就会成为一种习惯，一种如吃饭睡觉一样普通的精神活动！
　　写作不是为了名和利，只是为了记录下那些曾经触动过自己心灵的感悟而已，让那思想的泉儿在纸上自由流淌，让那流水年华在笔下定格永远.故写文章也是一种生活情调！为名为利而写作的，注定坚持不久，只有把写作当成一种生活方式，才能如品潮汕工夫茶一样体会其中的韵味，才能长长久久.有的老师把写作当成评职称、评优和晋升的垫脚石，目的达到后就没动力去写作了！而相当一部分老师缺乏主动地课后反思，没有热情去记录.而是被动工作，这样也难以写出好的文章！
　　习惯写作，可以提升阅读品质；提高口头表达能力；梳理思绪，深化认识；更有成就感，从而提升生活品质；等到退休之时，当你回头看看自已的作品时，会发现，自已比他人多了一片值得你回味的“心灵花园”！
　　3.3 适当加训 保持领先优势
　　“世界足球先生”C罗在过去七八年时间，一直是世界足坛的绝对巨星.为什么他能保持如此好惊人的状态？当然和他极强的身体素质、超强的技战术能力密不可分.C罗的勤奋是出名的，除了常规训练外，当队友们离开训练场时，他总是独自留下来“加班”训练，重点训练任意球.故在正式比赛中，C罗的任意球频频拯救球队！
　　学无止境， 教师成长的动力主要源自于自身，那种经过奋斗获得成功的成就感，形成强大而持久的内驱力.就算偶有小成就，也不能偷懒，不能丧失积极进取、迎难而上的“冲劲”.特别是从一些名师的口中听到新鲜而独到的见解时，在兴奋之余也深感自己落后了.于是就有一种始终不敢懈怠的外在推动力，就会想到，应该给自己“加训”.在非工作时间段，主动阅读相关的物理学和教育学资料，主动给自己寻找一个课题来研究、主动找几个志同道合的同事来交流、主动进行教学反思和主动调查学情！
　　教研之路坎坷异常，但当披荆斩棘向前冲，并觅得渴望已久的鲜花时，那份喜悦与成就感无法替代，并以此推动教研组建设和教师专业提升，才无愧于“教研组长”四字！