以心动带行动,提升道德与法治课的获得感

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道德与法治课是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的关键性课程.一节好的道德与法治课,要让学生真正有获得,以正能量的心带动积极的行动.教师只有把课讲好、讲透、讲活,才能把内容讲到学生心里,只有让学生真学、真信、真懂,学生才会以心动带动行动.那么,如何上好一节道德与法治课呢?
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教学目标是课堂教学的指南针,也是课堂活动的出发点和归宿点.教学中,有的放矢制定教学目标,教学才能精准聚焦,有效落实.下面,以统编版语文五年级上册《古诗三首》中《示儿》《题临安邸》为例,浅谈小学语文课堂教学目标的制定和落实.
教研组是学校教育教学研究最基础的组织.在教研活动中,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的直接目的.因此,各教研组可将教研活动的着眼点放在理论学习与实际教学的结合上,以促进学生发展和教师自我提升为落脚点,开展切实有效的教研活动,达到学生全面发展和教师专业进步的目的.
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课程是学校内涵发展的核心领域,是实现育人目标、办学目标的核心载体,也是形成学校特色的重要支撑.近年来,学校逐步构建起体现生命教育理念的文化体系.生命教育是一生的全过程教育,贯穿于生命的每一个活动中.一是关于人的自然属性,包括健康、安全等内容的生命长度教育;二是关于人的社会属性,包括成长、学习、工作等涉及人文和人道的生命宽度教育;三是关于人的精神属性,包括人性与人格等方面的生命高度教育.我们希望通过以生命教育为核心的课程建设,实现师生的生命绽放.
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数学是一门“讲道理”的学科,学习数学我们不仅要关注数学知识本身,更要关注知识背后的道理,只有知其然又知其所以然,才能促进知识理解和思维发展,才能在遇到新的问题时举一反三,灵活地将自己掌握的知识付诸实践.
具身学习是指基于具身认知理论的广义学习,是人的身体、智力和情感协调互动、共同作用的对事物的认知和把握的过程,其结果能使人的心智和行为产生持久的变化.我们可以将具身学习应用到课堂教学中,通过创设身心融合的具身学习环境,设计线上与线下相结合的系列学习活动,在任务驱动中激发学生的学习兴趣和潜能,发展学生思维,提升学生语文学科核心素养.
新课程背景下,学校探索不同学段数学综合实践课的内容和课堂教学模式,改变教与学的方式,为学生学习能力和学科素养的培养开辟新的路径.rn1.低年级以数学绘本为主,启迪思维rn充分挖掘绘本中蕴含的数学元素,借助绘本中的故事和图画,使学生体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式,提升学生的阅读能力,更有效地激发学生学习数学知识的兴趣,促进他们积极、主动地进行数学学习.
小学英语课程标准指出:“语言与文化是密切相关的.英语教学应有利于学生理解外国文化,加深对祖国文化的理解,进而拓展文化视野,形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力.”同时,课标还明确提出了对英语课程人文性的重视.对此,学校结合小学生的认知特点,积极探索生动有趣的英语戏剧教育,培育学生的文化自信.
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班主任不仅要善于讲故事,还要善于听故事,用故事引领学生生命成长.第一次接手一年级时,毫无经验的我“一头雾水”.在经历了两个月的摸索后,我设计了“多彩故事,书香有约”绘本阅读活动,开展了润物无声的育人工作.rn1.用绘本找到师生共同语言rn对于一年级班主任来说,最大的困惑就是学生“听不懂话”.究其原因,我们常以居高临下的姿态教育学生,灌输枯燥无味的大道理,学生自然听不懂,也不愿意接受.如果我们换位思考,以儿童的视角来分析问题,或许会产生不一样的效果.
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