后进生往往是指那些品德差或学习差,或者两者均差的学生。虽然后进生在班级所占的比例小,但其活动量大,影响范围广,常妨碍班级各项工作和活动的开展,从而影响了整个班级的“高度”。所以,后进生转化工作对于班主任管理好整个班级是非常重要的。如何做好这项工作,真所谓“仁者见仁,智者见智”,我觉得要做好三个“必须”。
　　
　　一、班主任必须始终从情感上接纳后进生
　　
　　班主任是后进生转化工作的主要实施者。教育实践告诉我们,教师必须从情感上接纳学生,没有接纳就没有教育,对后进生的转化尤其如此。我们每个班主任都有这样的切身感受,刚开始接手新班,工作热情非常高,决心用爱心好好感化后进生,使班级整体都得以提高,可是随着时间的推移,在工作中发现花费很多的时间而后进生的提高如蜗牛爬行一般,甚至有的学生是爬一步退两步,再加上班主任并不是专职辅导老师,还要承担相应的教学任务,还有学习任务及家庭生活的压力,长期以往班主任高涨的热情慢慢退却了,耐心没了,转化的信心也没了,往往会做出“害群之马”、“不可救药”之类的结论,甚至会出现厌恶的情绪,对于“顽固性”的后进生,只要他们不出事,就听之任之。试想,连老师都丧失信心,想靠后进生自己感悟,出现大的转折,是相当困难的。所以,这当中,班主任的态度及信心至关重要,而班主任保持昂扬的转化斗志,需要做到以下三方面:
　　(一)善于自我调节
　　班主任若连续做工作,学生仍没有进步,可以先分析学生的来源。近年来,随着教育体制的改革和新的高考招生制度的实施,越来越多的家长和学生把上重点高中、进名牌大学作为奋斗目标,加上职校生受歧视、就业难的实际状况,职业院校生源紧缺。职业院校即使费尽周折,招来的学生部分是求学无门、升高中无望的“三差生”——学习差、纪律差、思想素质差。这样的学生指望你一年、两年地做工作,就能改头换面是不大容易的。所以,我们班主任无需认为自己工作能力不行,也不需有太大的心理压力,依旧做自己该做的工作并尽可能做好即可。当然,这么想并不是要推卸责任,只是给自己一个信心。同时,教师还要深深明白后进生转化工作本就是一个渐进的过程,它不是一朝一夕就能完成的,在这个过程中,随时可能会出现“反复”现象,即后进生变好了一段时间后又变坏了。所以,教师千万不要对其失去信心,更不能感情用事,一定要情绪稳定,有耐心、恒心和信心,坚信学生会进步。另外,教师还要多想想这些孩子的父母,现在大多是独生子女,一个孩子就是一个家庭的希望,他们把孩子好不容易拉扯大,若孩子以后还不能成人、成才该有多伤心呀。况且,我们班主任大多是为人父母或以后将为人父母,更应能感受到其中的酸楚。我想,若都能这样想,班主任就会重拾信心,更有责任感。
　　(二)善于做放大镜
　　加德纳的多元智能告诉我们:每个人都至少具有8项智能,而且大多数人可以使每项智能达到很高的标准。那些暂弱一些的智能,也可能在强项智能的影响带动下,慢慢被激活,重新变成强项。所以,我们要努力挖掘后进生的闪光点,用放大镜看并且感受他们的优点,并善于发现他们的一丁点进步,哪怕是对你一个甜甜的微笑,一句轻轻的问候。如我班周某,刚入校不久,便同本班男生吵架,后又与同宿舍女生打架,做事拖拖拉拉,上课、出操常迟到,上课不听讲且讲话。我和任课老师交流时,每位老师都对其印象深刻,倍感头疼。三年来,我对其用了多种办法教育,均没有收到较明显效果,有时自己也觉得心力憔悴,真对她不报希望了。可是不久前,在嘈杂的报告厅,看到她安静用心地演奏,听到从她指尖流淌出优美的钢琴旋律,心里被震撼了,多有才华的学生,可惜自律性太差,所以,我暗下决心,我还要尽我的力量去帮助她,让她去适应这个有制度规矩的社会。正如一位诗人说:“如果一朵花不美,就请欣赏它的叶子;如果叶子不美,就请欣赏它的枝干;如果枝干不美,就请赞叹它的根基;如果根基也不能使你产生情感的冲动,那么,你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌!”多看后进生的长处且将其放大,班主任对后进生的喜爱就会越来越多。
　　(三)温馨的工作环境
　　一些学校评班主任工作的好坏往往是以班级在整个年级的排名来作比较的,对所带班级排名好的奖励,排名稍后的则象征性地进行经济惩罚和批评,这对于工作不认真的老师无疑是较好的促进手段,但有时也挫伤了那些工作很努力负责,而所带班级“顽固分子”较多的班主任的积极性。所以,学校在考核时应考虑到班主任所作的实际工作,对他们的工作予以肯定、支持和指导,这样可以极大程度保护那些做事认真的班主任的积极性,让班主任感到温暖,工作热情相应就越来越高。
　　
　　二、班主任必须收集信息,细心刻画后进生的个性脸谱
　　
　　孙子曰:知己知彼,百战不殆。后进生转化工作也应如此。对于后进生,班主任一定要深入了解,用多种方法收集信息,看他差在哪里,原因是什么,是何种性格,这样工作起来才能做到有的放矢。
　　而收集信息,我认为需要“听”、“看”、“写”、“聊”。
　　“听”包括两个方面的意思:一是要善于从学生中“听”出问题。同学之间共同生活、学习在一起,他们彼此比较了解,班主任只要与学生打成一片,就很容易“听”出学生中谁有什么思想问题;二是要经常“听”任课教师和家长反映学生的表现。
　　“看”就是在课堂上或集体活动中,随时随地观察学生的言行举止和情绪变化,从而了解学生藏在心里的一些思想问题。
　　“写”是指写信。我体会到,班主任要想了解全班每一位学生的思想、情绪,最好的办法就是要求学生每两周写一封信,让学生把这段时间里的见闻、想法、做法、忧愁、意见、希望及要求等真实地写出来。而要让学生把自己的心声写出来,班主任首先必须成为学生信赖的朋友。
　　“聊”就是班主任在“听”、“看”、“写”中得到了信息就立即找学生谈心,可以当面谈也可以在QQ上聊。在谈话中做工作,在谈话中得到更多的信息,从而建立更为详细的个性档案。如周某,我知道,她本想上艺校学习钢琴或舞蹈专业,而父母不允许,因此排斥所学专业,她有文艺方面特长,但自律性差、敏感有忧郁症倾向,针对其我说话就要分外小心,鼓励她完成基本的学习任务后,可用业余时间去学钢琴,争取过钢琴十级,这样就有谋生的技能;而李某冲动好玩,不爱学习、哥们义气重,心里也想好好学,可就是做不到,这样我让他参加运动会,在其中感受竞争的压力和集体的魅力,继而扬起理想的帆;王某特别爱上网,上课就睡觉,学习成绩极差,我就要经常查查他的行踪并请任课老师关心;田某胆小,头总低着,可能智力稍差些,就鼓励她要大胆昂首挺胸走路,帮她改变学习方法,等等。这样,有了详细的性格、心理、个性脸谱后,班主任工作起来就有侧重点,工作方法就能因人而异,教育便会收到最佳效果。
　　
　　三、转化后进生必须学校、家庭、社会总动员
　　
　　常言道:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。班主任即使有再大的能力,如坚持个人孤军奋战,那么最终的结果也只能是花了大力气而收效甚微。
　　(一)发挥学生的作用
　　马克思说过,“只有完善的集体,才能造出完善的人”。集体的力量是无穷的,祖国建设所需人才的许多素质,只有在良好的集体中,在为集体利益作贡献的实际活动中才能培养出来。班主任在转化工作过程中,要发挥学生的作用,让后进生感受到无所不在的力量,当他做对了能感受到周围对他赞赏,当他做错了能感觉到内心的不安,当他彷徨时能感受到友谊之手。可以利用学生进行帮教,开展“一帮一”结对子活动。如排座位时,可以让一个学习认真、成绩优秀的学生和一个后进生坐在一起帮学习;排宿舍时,可让管得住他们的学生干部和他们住在一起帮行为,可以让班上表现好的同学和他们做好朋友帮生活,这样既可以监督其日常行为,又可以疏导他们的思想。
　　(二)发挥任课老师的作用
　　班主任要和各位任课老师多联系,了解后进学生听课和学习的状态,请他们对班级的后进生着重关注,多多关照,如上课经常点名,讲话或走神或睡觉时喊起回答问题,经常检查他们的课堂笔记和作业,请任课老师多鼓励,树立他们学习的信心。像我系做得就比较好,一直强调每位任课老师均是副班主任,有责任去管理课堂中的后进生,而不是只管上课,上完课就走人。
　　(三)发挥家长的作用
　　班主任一定要经常和家长联系,告知其学生在学校的表现,交流时要避免向家长告状,把后进生说得一无是处,而应该实事求是地反映情况,还要听取家长的意见,力求取得家长的配合,使教育取得一致性。可以想象,如果家长都不支持,我们的工作如何开展呢?比如上述周某,前一阵子学院组织运动会,拼命报800M,害得其他人想参加都参加不了,结果他在比赛当天,不说一声擅自回家。针对此事,我首先严肃批评其没有责任心,没有团队精神,然后让他的好朋友和他谈心,告诉他这么做是不正确的,另外在言谈中刻意传达了全班同学对此行为均不满意的信息,还和他父母联系,请他们在适当的时候委婉地教育其需有礼貌和团队精神。这样他就会思量:大家都说我不对,我的所作所为是否太自私也太过分,下次不能这么干,免得激起众怒。如此,学生本人的思想通了,我的教育目的也就达到了。人,大都是有从众心理的。
　　(四)取得社会的支持
　　就我班而言,如学生旷课或夜不归宿,大都在网吧。班主任可以和学院保卫处联系,请他们和辖区派出所联系,整顿并规范网吧的营业。对极少数品德行为特别恶劣,有偷窃他人财物、聚众打架的,还要取得派出所的帮助,请民警进行法制教育,让其知道有些事是万万做不得的。
　　综上所述,我认为,只要转化工作的主要实施者始终从情感上接纳这些“问题孩子”,也能因人而异采取多种工作方法,取得学生、任课老师、家长、社会的支持,那么,不管后进生有多顽固,总有一天,他们会取得令人瞠目结舌的进步。