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[摘要]信息技术具有短时、高效，使表现内容形象直观的特点。利用信息技术辅助生物课堂教学，可以培养学生的学习能力，增强教学内容的直观性和趣味性，使课堂变得生动活泼，提高学生学习兴趣，极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。
[关键词]信息技术 生物课堂教学 教学策略
工作以来，我在不断地尝试着利用信息技术进行生物课堂教学，我深深地体会到作为一种教学手段，信息技术不是万能的，它绝不能完全取代现行的课堂教学方式。在教学中只有深入研究和恰当地设计、开发、使用信息技术，使之与其他教学手段有机结合，才能优化课堂教学，体现出多媒体辅助教学的真正价值。
一、利用信息技术突破教学重难点
学生的“学习障碍”是教学的难点，信息技术的运用能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍，从而降低学习难度，使教学重难点得以顺利突破。在《DNA是主要遗传物质》的一课中，证明DNA是遗传物质的重要证据就是噬菌体侵染细菌的试验，通过Flash动画演示“噬菌体的繁殖过程”，学生很快就能准确指出：在整个过程中，噬菌体的蛋白质外壳始终留在细菌外部，因而对子代噬菌体的合成不起作用，所以蛋白质不可能是遗传物质，DNA才是真正的遗传物质。如在《基因指导蛋白质的合成》一课的教学中，“遗传信息转录和翻译的过程”是本节课的难点，通过使用课件，模拟遗传信息转录和翻译的这一动态过程，使学生很快就领悟到遗传信息的传递过程是先从DNA中传递到mRNA再传递到蛋白质分子中，以及在蛋白质合成过程中DNA、mR—NA、tRNA的活动和不同作用，从而达到预期的教学效果。
二、利用信息技术扩大传授的知识量
合理利用多媒体，选准最佳时机，能有效地优化课堂教学结构，节省教学时间。如在课堂教学中，我们常常面临教学时间紧，而教学内容多，信息量大的矛盾，特别在生物复习课的教学中，由于内容多，需大量板书，而利用多媒体进行教学，则可以优化处理大量的信息，从而提高课堂教学效率。如用精心制作的课件将知识网络、图表、曲线、典型例题等内容适时展示给学生，会节省出大量的时间让学生思考、讨论，既有效增加课堂教学容量，又可以提高教学效率。
三、利用信息技术提高学生的学习兴趣
利用信息技术辅助生物教学，可以将一些枯燥的知识点转化为浅显易懂、图文并茂的动画，使抽象的内容形象化、具体化，增加课堂教学的直观性和趣味性，活跃课堂气氛，使学生在轻松的学习环境中学习和掌握知识。例如在学习《基因突变及其他变异》这一章时，引入用powerpoint演示几张有关生物变异的图片，这些生物变异都是贴近学生生活的，看到如此熟悉的图片，眼球一下子就被吸引了，于是提出“什么是生物变异？”这样的问题，很自然地进入本章的学习。又如在《减数分裂》这一课中，用flash演示減数分裂的动画过程，以生动形象的动画诱发学生的好奇心，激发其求知探究的欲望，从而提高学生学习的兴趣。在《神经调节》这一课时，学生在做膝跳反射实验时看到无论自己多么想控制住自己的小腿，但怎么也做不到。在学生问这是为什么的同时，我紧跟着用多媒体演示脊蛙试验，进一步加深学生的疑惑，造成悬念，调动了学生的学习积极性。
四、利用信息技术培养学生的创新精神
合理利用信息技术尽量使学生用各种器官感触客观具体的事物或现象，如在《染色体变异》一课中，“染色体结构的变异”如果光用语言描述很难解释清楚，但使用直观的图片却可以使学生一目了然。初中生物课中谈到种子的萌发，其过程比较抽象，因为绝大多数同学没看见过，这时老师用多媒体播放一段录像，使抽象的问题具体化，开阔学生的视野，激发学生的灵感。利用信息技术还可以开拓学生的创造性思维，克服思维定式，培养学生举一反三的能力。例如，在《基因工程及其应用》一课中，组织学生能参与“转基因生物和转基因食品的安全性”的辩论赛，让学生通过网络查找相关资料，找到支持自己观点的图文并茂的证据。然后通过多媒体展示，师生随意交流辩论，在这种自由宽松的环境中进行交流，常使学生超越自己，对某些问题产生新的观点和想法，这些观点和想法对于专业人士来说也许是陈旧的，甚至是幼稚的，但是对学生来说却是难能可贵的创新“火花”。
五、利用信息技术培养学生的自主学习能力
新课改的意图之一就是改变教学方式，在知识的建构过程中充分发挥学生的主体作用，唤醒和强化学生主动学习的意识，使学生学得活、学得透、学得主动，积极培养学生创造性地获取知识的能力。要达到这一目标，教师制作和选择的课件必须适合于教学内容和教学对象，使学生在观看多媒体课件的过程中，能激发大脑中对已有知识的回顾，并能创造性地应用旧知识，学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆，从而产生主动学习的渴望，如《减数分裂》这一课时，讲解“减数分裂过程”比较难，如果用传统的教学方法，用挂图等静态的手段辅助教学，学生很难理解和接受。为了帮助学生正确理解减数分裂，首先通过flash演示，快速再现有丝分裂的动态过程，学生通过辨别各分裂期的特征、染色体数目的变化，深化对染色体、染色单体等概念以及细胞分裂前后染色体数目恒定不变的结果及定义的理解和掌握，学生会产生疑问“减数分裂过程中各时期又有怎样的变化特点呢？”通过对这些已学知识的快速抽提，为新知识的学习铺设桥梁。同时，引起学生对新知识的主动关注和兴趣。
总之，在生物课堂教学中恰到好处地使用信息技术进行形象、生动的描述，从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间的限制使抽象、宏观、微观的世界统一起来。我们要充分利用信息技术为生物教学服务，优化教学过程，提高教学效果。在向学生传授知识的同时，培养学生的能力，为学生的终身发展服务。
[关键词]信息技术 生物课堂教学 教学策略
工作以来，我在不断地尝试着利用信息技术进行生物课堂教学，我深深地体会到作为一种教学手段，信息技术不是万能的，它绝不能完全取代现行的课堂教学方式。在教学中只有深入研究和恰当地设计、开发、使用信息技术，使之与其他教学手段有机结合，才能优化课堂教学，体现出多媒体辅助教学的真正价值。
一、利用信息技术突破教学重难点
学生的“学习障碍”是教学的难点，信息技术的运用能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍，从而降低学习难度，使教学重难点得以顺利突破。在《DNA是主要遗传物质》的一课中，证明DNA是遗传物质的重要证据就是噬菌体侵染细菌的试验，通过Flash动画演示“噬菌体的繁殖过程”，学生很快就能准确指出：在整个过程中，噬菌体的蛋白质外壳始终留在细菌外部，因而对子代噬菌体的合成不起作用，所以蛋白质不可能是遗传物质，DNA才是真正的遗传物质。如在《基因指导蛋白质的合成》一课的教学中，“遗传信息转录和翻译的过程”是本节课的难点，通过使用课件，模拟遗传信息转录和翻译的这一动态过程，使学生很快就领悟到遗传信息的传递过程是先从DNA中传递到mRNA再传递到蛋白质分子中，以及在蛋白质合成过程中DNA、mR—NA、tRNA的活动和不同作用，从而达到预期的教学效果。
二、利用信息技术扩大传授的知识量
合理利用多媒体，选准最佳时机，能有效地优化课堂教学结构，节省教学时间。如在课堂教学中，我们常常面临教学时间紧，而教学内容多，信息量大的矛盾，特别在生物复习课的教学中，由于内容多，需大量板书，而利用多媒体进行教学，则可以优化处理大量的信息，从而提高课堂教学效率。如用精心制作的课件将知识网络、图表、曲线、典型例题等内容适时展示给学生，会节省出大量的时间让学生思考、讨论，既有效增加课堂教学容量，又可以提高教学效率。
三、利用信息技术提高学生的学习兴趣
利用信息技术辅助生物教学，可以将一些枯燥的知识点转化为浅显易懂、图文并茂的动画，使抽象的内容形象化、具体化，增加课堂教学的直观性和趣味性，活跃课堂气氛，使学生在轻松的学习环境中学习和掌握知识。例如在学习《基因突变及其他变异》这一章时，引入用powerpoint演示几张有关生物变异的图片，这些生物变异都是贴近学生生活的，看到如此熟悉的图片，眼球一下子就被吸引了，于是提出“什么是生物变异？”这样的问题，很自然地进入本章的学习。又如在《减数分裂》这一课中，用flash演示減数分裂的动画过程，以生动形象的动画诱发学生的好奇心，激发其求知探究的欲望，从而提高学生学习的兴趣。在《神经调节》这一课时，学生在做膝跳反射实验时看到无论自己多么想控制住自己的小腿，但怎么也做不到。在学生问这是为什么的同时，我紧跟着用多媒体演示脊蛙试验，进一步加深学生的疑惑，造成悬念，调动了学生的学习积极性。
四、利用信息技术培养学生的创新精神
合理利用信息技术尽量使学生用各种器官感触客观具体的事物或现象，如在《染色体变异》一课中，“染色体结构的变异”如果光用语言描述很难解释清楚，但使用直观的图片却可以使学生一目了然。初中生物课中谈到种子的萌发，其过程比较抽象，因为绝大多数同学没看见过，这时老师用多媒体播放一段录像，使抽象的问题具体化，开阔学生的视野，激发学生的灵感。利用信息技术还可以开拓学生的创造性思维，克服思维定式，培养学生举一反三的能力。例如，在《基因工程及其应用》一课中，组织学生能参与“转基因生物和转基因食品的安全性”的辩论赛，让学生通过网络查找相关资料，找到支持自己观点的图文并茂的证据。然后通过多媒体展示，师生随意交流辩论，在这种自由宽松的环境中进行交流，常使学生超越自己，对某些问题产生新的观点和想法，这些观点和想法对于专业人士来说也许是陈旧的，甚至是幼稚的，但是对学生来说却是难能可贵的创新“火花”。
五、利用信息技术培养学生的自主学习能力
新课改的意图之一就是改变教学方式，在知识的建构过程中充分发挥学生的主体作用，唤醒和强化学生主动学习的意识，使学生学得活、学得透、学得主动，积极培养学生创造性地获取知识的能力。要达到这一目标，教师制作和选择的课件必须适合于教学内容和教学对象，使学生在观看多媒体课件的过程中，能激发大脑中对已有知识的回顾，并能创造性地应用旧知识，学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆，从而产生主动学习的渴望，如《减数分裂》这一课时，讲解“减数分裂过程”比较难，如果用传统的教学方法，用挂图等静态的手段辅助教学，学生很难理解和接受。为了帮助学生正确理解减数分裂，首先通过flash演示，快速再现有丝分裂的动态过程，学生通过辨别各分裂期的特征、染色体数目的变化，深化对染色体、染色单体等概念以及细胞分裂前后染色体数目恒定不变的结果及定义的理解和掌握，学生会产生疑问“减数分裂过程中各时期又有怎样的变化特点呢？”通过对这些已学知识的快速抽提，为新知识的学习铺设桥梁。同时，引起学生对新知识的主动关注和兴趣。
总之，在生物课堂教学中恰到好处地使用信息技术进行形象、生动的描述，从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间的限制使抽象、宏观、微观的世界统一起来。我们要充分利用信息技术为生物教学服务，优化教学过程，提高教学效果。在向学生传授知识的同时，培养学生的能力，为学生的终身发展服务。