如何上好活动课，有效地利用活动课教学提高学生能力，达到思想品德课知行合一的目标，成为思想品德课教学研究的一项重要课题。如今，从中央到地方，对思想品德活动课的研究活动开展得如火如荼，我们学校政治教研组也组织教师对思想品德教学进行了专题课研究，以带动思想品德课程结构改革，大力加强思想品德活动教学。面对新的教学模式和教学要求，笔者也进行了系列探讨，并付诸教学实践。下面笔者结合自己的教学实践对思想品德活动课教学谈一些粗浅的认识。
　　一、活动课要突出学生的主体地位
　　活动课是师生共同投入的以活动为载体的课，是教师的教学活动和学生的学习活动的有机结合。要开展好活动课教学，一定要突出学生的主体地位，否则活动课就会成为教师自编自导的一场表演剧。在活动课中，要积极建立一种宽松、民主、自由的学习氛围，通过活动让学生动起来，让课堂活起来，从而使课堂成为学生自我磨炼、自我展示、自我塑造、自我教育的舞台。根据教材内容，笔者在湘师大版思想品德八年级下册第二单元的活动课教学中，就采用了即兴表演、分组讨论、游戏导入等活动形式，调动学生的学习兴趣，寓知识教学于活动中，既激发了学生的学习欲望，又使学生的内在潜能和个性得到充分挖掘。首先筆者针对学生通过前面的学习对生命已有感悟的学情，选用“汶川大地震”中的几幅图片导课，使学生在情感上产生共鸣：生命可贵，要珍惜。然后让学生对《我的到来》和《假如》两则材料分组讨论，让学生在讨论交流中对“珍爱生命不仅是一种权利，还是一种义务”有了更深刻的理解和感受。学生通过自主探究得到的自我教育的效果，是教师的说服教育所不能达到的。因此活动课要相信学生，放手让学生参与活动，离开了学生的参与，活动教学也就名存实亡了。
　　二、活动课要充分发挥教师的主导作用
　　活动课为培养学生的发散性思维提供了广阔的天地，但并不是说在活动课中教师就可以撒手不管，把自己当作一个旁观者。学生是活动课的主体，但他们毕竟是一群不成熟的孩子，受他们的年龄、知识水平、社会阅历等多方面因素的限制，决定了活动课的教学设计和实践都离不开教师的指导。因此教师应对活动积极参与，充分发挥自身的主导作用，没有积极主动参与的教师就不会有一堂成功的思想品德活动课。作为教师首先必须了解、相信自己的学生，从学生的实际水平和学生所接受的活动方式出发，精心设计学生的活动程序，帮助学生选材，指导学生开展活动。特别是要给予学生方法上的指导，使学生能够顺利开展各项活动，完成活动任务。同时教师还应主动参与活动内容的规划和活动方式的选择，积极为学生排忧解难，为学生活动提供参考性建议。在活动中教师要充分发挥“舵手”的作用，与学生一起参与到活动中去，为活动课的顺利开展“保驾护航”。
　　三、活动课教学设计与实践应以明确的教学目标为前提
　　思想品德活动课的教学设计与实践要与教学内容紧密结合，根据具体的教学目标而精心设计，这是思想品德活动课开展的前提，也是思想品德活动课开展的方向。一节思想品德活动课的成败，也应以教学目标是否得到落实作为衡量的标准。如果我们在设计活动课教学时，没有明确的活动目标，只是为了活动而活动，只追求表面的形式，那么这些活动就失去了意义。为此教师在设计每个活动时，必须要思考：设计这个活动的目的是什么？这个目的如何通过活动实现？开展这个活动的价值在哪里？而千万不能只停留在诸如“这堂课有没有开展活动”“开展了几次活动”这种形式的问题上。比如在上《改革开放的巨大成就》活动课时，笔者围绕着“引导学生感受改革开放带来的巨大变化，让学生理解改革开放是强国之路的道理”这个教学目标，设计了这节活动课。首先用多媒体教学平台播放歌曲《春天的故事》，用歌曲中歌颂的人和事件引入课程的主题：改革开放的巨大成就，然后让学生分组讨论交流他们各自收集的父母在20世纪70年代末和21世纪初的吃穿住行情况。通过这个活动使学生对我国实行改革开放以来人们巨大的生活变化有了较深感受，从而对改革开放的正确性有了清楚的认识。在活动即将结束时，用歌曲《走近新时代》将本课教学推向高潮，让学生从心灵上产生共鸣，从内心支持、拥护改革开放政策，恨不得马上投身到改革开放的大潮当中，从而达到思想品德课的德育目标：情感价值升华。总之，只有教师准备充分，教学目标明确，才能使活动课教学有的放矢，最终达到思想品德课知行合一的目标。
　　在思想品德课中开设活动课，是思想品德课教育教学改革的尝试。如何设计和实践教学，使其更科学，更完善，更实用，是我们每一位思想品德教师都应积极去探索的课题。今后笔者将不断学习，不断更新教学观念，切实将活动课融入思想品德课教学改革之中。
　　（责任编辑 袁 妮）