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内容摘要：本文探讨了英语教材评价的在当前社会形势下的重要意义，同时对在国内外深有影响的英语教材评价理论进行了评介与比较，指出科学、合理教材评价所应有的指导原则以及具体的教材评价标准体系应根据学习者与学习环境的不同而进行有针对性地改变。最后，本文对英语教材评价体系今后的发展进行了展望，指出构建一个更为系统的涵盖各个层次与类型的教材评价体系的可能性。
关键词：英语教材评价 英语教材评价理论 指导原则 英语教材评价体系
伴随着全球化趋势的愈加明显，国与国之间，民族与民族之间乃至个人与个人之间的联系日益增强，而在这样的时代背景下英语作为一种在全球范围内使用最为广泛的国际性语言，其受关注度就体现得更为明显，正如Richards（1985）所言：“目前英语的地位使这个世界上相当多的一部分人成为了英语的使用者或是学习者。”
1.英语教材评价理论述评
Hutchinson与Waters（2002）将教材评价分为四个主要的步骤，即：定义标准、主体分析、客体分析以及匹配。他们同时给出了其做出评价过程中主观与客观分析时所用的评价标准列表，其中包括几个方面的问题：读者、目标、内容、方法以及其它。在Hutchinson与Waters看来，通过对评价标准所包含的各方面问题进行思考并进而找出答案，评价者可以确认一本教材是否是适合各方面具体条件的教学材料。Cunningsworth（2002）把教材评价分为印象概览与深入分析两种。通过前者，评价者可以对于教材获得一个相当快速的总体印象，具体而言就是了解教材的优势以及不足，突出的特色。而通过后者，评价者可以对于教材有一个深入的认识，但是后者开展需要首先建立一个评价体系。Cunningsworth在给出具体的评价标准之前，首先界定了构成这些具体评价标准的基础的指导原则：1）教材应该与学习者的需求相吻合，同时还应与语言学习课程的目的和目标保持一致；2）教材应该能够反映学习者对于语言的使用，并且帮助学习者更好地具备按照自身意愿去使用语言的能力；3）教材的设计应该充分考虑学生们作文学习者的需求，进而促进他们的学习过程得以顺利进行，而不是强加给他们死板僵硬的教学方法；4）教材应该对于学习有着明确的支撑作用，可以有效地协调学习者与目标语言的关系。程晓堂（2002）同样把教材评价分为外部评价与内部评价两个部分。在其看来，内部评价包括几个方面：评价教材的教学指导原则、评价教材所采用的教学方法、评价教材内容的选择及设计、评价教材的配套材料、评价教材的设计以及评价语言材料的真实性。在程晓堂看来，外部评价就是去评价教材在特定情境下对于教师和学生的适应性，外部评价应该在评价者对于教材的内部评价结束后，在评价者对于该教材已有了一个清楚的认识的基础上再去进行。
2.英语教材评价理论发展的启示
由上述教材评价理论发展的述评，可以看出合理的教材评价应该是在一个科学的评价指标体系或是评价指导原则的基础上来进行的，同时评价应该分为内部评价与外部评价两个部分，这两个部分各司其职，每个部分都包含若干个具体的问题，通过对于这些问题的解答，评价者可以收集到针对性各不相同的具体信息，从而对于教材做出细致且全面的评价。
然而如Tomlinson（1999）所言：“教材评价过程中非常明显，同时异常重要的一点便是评价者要意识到没有一个放之四海而皆准的教材评价体系。评价体系的确立必须要考虑到教材使用原因、教学目标以及评价的背景等因素。”不同的教材需要不同的评价标准，相同的教材由于学习者与使用背景的变化也需要相应的评价标准来加以检验。
鉴于此，可以得出这样的启示，即教材评价在具体的评价指标体系确立的基础上，具体的评价标准必须要在充分考量学习者及教学开展背景的基础上，根据上述两个影响因素的变化而做出相应的改变。而如果仅仅使用一套看似科学、合理的教材评价标准体系去尝试评价不同的学习者在不同的背景下所使用的不同的教材，那么评价的结论将是站不住脚的。
3.结束语
随着教材评价理论的不断发展，考虑到当前我国英语学习者的年龄、智力、起点及社会背景方面存在的巨大的差异以及我国社会环境所发生的不断的发展和变化，在今后的教材评价理论方面一定会出现更多的，同时更为具体的针对各类英语教材的评价标准体系，如：小学英语教材评价体系、中学英语教材评价体系、大学英语教材评价体系乃至成人教育英语教材评价体系等，而这些具体的、针对性强的英语教材评价体系将会进而构建一个更为系统的涵盖各个层次与类型的教材评价体系，进而为英语教材的选择以及编撰提供更为全面客观的理论参考，最终促进英语的教与学。
参考文献
1.Cunningsworth，A. （2002）.Choosing Your Coursebook.上海：上海外语教育出版社.
2.丁朝蓬，（1998）.教材评价指标体系的建立，《课程教材教法》第7期。
（作者单位：沈阳师范大学；沈阳音乐学院）
关键词：英语教材评价 英语教材评价理论 指导原则 英语教材评价体系
伴随着全球化趋势的愈加明显，国与国之间，民族与民族之间乃至个人与个人之间的联系日益增强，而在这样的时代背景下英语作为一种在全球范围内使用最为广泛的国际性语言，其受关注度就体现得更为明显，正如Richards（1985）所言：“目前英语的地位使这个世界上相当多的一部分人成为了英语的使用者或是学习者。”
1.英语教材评价理论述评
Hutchinson与Waters（2002）将教材评价分为四个主要的步骤，即：定义标准、主体分析、客体分析以及匹配。他们同时给出了其做出评价过程中主观与客观分析时所用的评价标准列表，其中包括几个方面的问题：读者、目标、内容、方法以及其它。在Hutchinson与Waters看来，通过对评价标准所包含的各方面问题进行思考并进而找出答案，评价者可以确认一本教材是否是适合各方面具体条件的教学材料。Cunningsworth（2002）把教材评价分为印象概览与深入分析两种。通过前者，评价者可以对于教材获得一个相当快速的总体印象，具体而言就是了解教材的优势以及不足，突出的特色。而通过后者，评价者可以对于教材有一个深入的认识，但是后者开展需要首先建立一个评价体系。Cunningsworth在给出具体的评价标准之前，首先界定了构成这些具体评价标准的基础的指导原则：1）教材应该与学习者的需求相吻合，同时还应与语言学习课程的目的和目标保持一致；2）教材应该能够反映学习者对于语言的使用，并且帮助学习者更好地具备按照自身意愿去使用语言的能力；3）教材的设计应该充分考虑学生们作文学习者的需求，进而促进他们的学习过程得以顺利进行，而不是强加给他们死板僵硬的教学方法；4）教材应该对于学习有着明确的支撑作用，可以有效地协调学习者与目标语言的关系。程晓堂（2002）同样把教材评价分为外部评价与内部评价两个部分。在其看来，内部评价包括几个方面：评价教材的教学指导原则、评价教材所采用的教学方法、评价教材内容的选择及设计、评价教材的配套材料、评价教材的设计以及评价语言材料的真实性。在程晓堂看来，外部评价就是去评价教材在特定情境下对于教师和学生的适应性，外部评价应该在评价者对于教材的内部评价结束后，在评价者对于该教材已有了一个清楚的认识的基础上再去进行。
2.英语教材评价理论发展的启示
由上述教材评价理论发展的述评，可以看出合理的教材评价应该是在一个科学的评价指标体系或是评价指导原则的基础上来进行的，同时评价应该分为内部评价与外部评价两个部分，这两个部分各司其职，每个部分都包含若干个具体的问题，通过对于这些问题的解答，评价者可以收集到针对性各不相同的具体信息，从而对于教材做出细致且全面的评价。
然而如Tomlinson（1999）所言：“教材评价过程中非常明显，同时异常重要的一点便是评价者要意识到没有一个放之四海而皆准的教材评价体系。评价体系的确立必须要考虑到教材使用原因、教学目标以及评价的背景等因素。”不同的教材需要不同的评价标准，相同的教材由于学习者与使用背景的变化也需要相应的评价标准来加以检验。
鉴于此，可以得出这样的启示，即教材评价在具体的评价指标体系确立的基础上，具体的评价标准必须要在充分考量学习者及教学开展背景的基础上，根据上述两个影响因素的变化而做出相应的改变。而如果仅仅使用一套看似科学、合理的教材评价标准体系去尝试评价不同的学习者在不同的背景下所使用的不同的教材，那么评价的结论将是站不住脚的。
3.结束语
随着教材评价理论的不断发展，考虑到当前我国英语学习者的年龄、智力、起点及社会背景方面存在的巨大的差异以及我国社会环境所发生的不断的发展和变化，在今后的教材评价理论方面一定会出现更多的，同时更为具体的针对各类英语教材的评价标准体系，如：小学英语教材评价体系、中学英语教材评价体系、大学英语教材评价体系乃至成人教育英语教材评价体系等，而这些具体的、针对性强的英语教材评价体系将会进而构建一个更为系统的涵盖各个层次与类型的教材评价体系，进而为英语教材的选择以及编撰提供更为全面客观的理论参考，最终促进英语的教与学。
参考文献
1.Cunningsworth，A. （2002）.Choosing Your Coursebook.上海：上海外语教育出版社.
2.丁朝蓬，（1998）.教材评价指标体系的建立，《课程教材教法》第7期。
（作者单位：沈阳师范大学；沈阳音乐学院）