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【摘要】三年级是学生习作的起点，是至关重要的一个环节。本文笔者结合自己的教学经验，从抓住兴趣、培养积累、创设活动三方面谈谈在习作教学的尝试点，成功有效地引领学生踏出习作的第一步。
【关键词】习作教学；兴趣；积累；生活
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
刚从低年段升入中年段的孩子对于写作可以说是一片空白。很多学生在习作中无话可写，看着一篇篇三言两语的“流水账”，我感受到三年级的语文老师们责任重大，写作教学的任务困难重重。作为一名三年级的语文教师，对于如何引领孩子们迈出写作第一步，做好处在衔接段的中年级习作教学，我做了几点的尝试。
一、兴趣是写作的开端
现在有很多老师不管三七二十一就让孩子直接写满300字就行了，试想，刚升上三年级的孩子们脑袋里根本就没有写作的概念，怎么去凑这300个字？就算凑上了，那质量也是可想而知的。因此，首先不能让孩子听到写作文就害怕，而是要充分调动起孩子们的写作兴趣。道出自己的快乐，倾诉自己的烦恼，想写什么就写什么，想写多少就写多少，这才是硬道理。
三年级的第一次写作我安排了自我介绍。这是最接地气的习作题目了，可是从何下手却让孩子们犯了难。我在指导这次习作时，花了不少时间。首先我让孩子们进行自我介绍，这是很简单的，孩子们都会，我在语言组织方面略微作了一些指导。接着我让他们夸夸自己，说一说自己的优点，这让孩子们有些不好意思，有些扭捏。于是，我换了一种形式，让孩子们请自己的好朋友来夸自己。这下，班级气氛马上热烈起来了。你一言我一语地互相夸奖小伙伴，让孩子们产生了很强的自豪感。有个平时习惯不太好的学生喜滋滋地告诉我：“我还以为自己满身都是缺点呐，原来在别人看来，我也有好多优点那！”最后，我选取一位同学，将他自己的自我介绍和同学们指出的优点相结合，在结构上进行相应的指导，在语句上进行相应的疏通，一篇习作《夸夸我自己》就这样在课上完成了。我让孩子们马上模仿例文，每个人根据已有的素材进行整理，组成框架结构，丰润语言。不一会儿，大部分学生都基本完工。
再如教学习作6描写文具，我在课堂上，先出示一个双肩书包，引导学生从书包的局部——颜色、材料、样式，然后再说到书包的整体，并由此引申到各人说说自己的书包。至此学生对物体观察描写有了一个比较完整的印象了。一学生写道：“去年过年，爸爸买了一只新书包给我，妈妈还给我绣了一个名字，我眉开眼笑。一开学，我把书包给我的朋友看，他们都说我这只书包很漂亮。我的书包是用帆布做的，黄色的，里面分为三层，一层大的，两层小的。大的一层放了可爱的文具盒还有一本语文书、一本数学书和一本音乐书。小的两层里面，一层放着新华字典、作业本和草稿纸，另一层放着我备用的各种本子。我非常珍爱我的书包。”
虽然这样做，确实花费了较多一些的时间，但是这次的指导确实让孩子们对写作不那么恐惧了，不那么无奈了。所以我认为，只要孩子们能对写作产生哪怕一点点的好感，那么，多花一些时间和心思都是值得的。
二、积累是写作的关键
如果让学生仅仅只是掌握写作的方法还是不够的，要写好作文，关键还要靠平时的积累。“读书破万卷，下笔如有神”这些名言警句无不在告诉我们积累的重要性。但是三年级的学生无论是生活还是阅读量来说积累都是贫瘠，这时我们可以充分利用现有的教材，文本中有许多“空子”让我们钻，我们只要抓准练习的点，让学生根据文本的剧情创造性发挥自己的想象，那么一本新的“剧本”就诞生了。哪怕只是一两句，一两行，一两段，都可以积少成多。
我在执教三年级《掌声》一课，读“掌声”一词安排的练笔，学生续写道：掌声是力量。
掌声是信心。
掌声是帮助。
掌声是亲情。
再如教学《放飞蜻蜓》时，学习课文后，孩子们在陶行知爷爷的有效引导下把蜻蜓放飞了，这是孩子们心里是怎么想的？已经了解蜻蜓这么多知识点后，我倡导学生代替书中的孩子们写一份保护蜻蜓的倡议书。面对可爱的孩子们，回到大自然中的蜻蜓又是做了些什么呢？我又让同学们编写一个关于小蜻蜓的历险记。两个选择同学们任选一题进行练笔。在交流时我发现了令人意想不到的效果。写倡议书的学生不仅自己回去了解了相关的格式，写的有模有样，内容既有书中的关于蜻蜓的知识，又有自己的情感。而写历险记的同学更是了不得，绝不逊色于任何一篇著名的童话故事，难得是体现了人类善良的一面。
三、生活是写作的源泉
中年段孩子们都特别乐意参加各种活动。为了促进活动的积累，促进活动的发展，使学生知道，生活有很多的材料是值得写的。如我的点赞小故事、寻找周庄的小角落、我为灾区献爱心、文明用餐评比等，都是他们喜闻乐见的。每次活动结束后，我总是把大家聚在一起，用自己的方式来描述活动的全过程，并谈谈自己的这一活动的经验。学生都特别兴奋，语言也较流畅。此时，我抓住机会让孩子们写下来与大家分享，他们也非常乐意地接受了。
我还组织孩子们开展一些综合性的活动，如古诗背诵大比拼、读书笔记展示、手抄报评比等，学生在丰富多彩的活动中拓展了思维，既激发了学习语文的兴趣，又提高了学习和运用语言的能力，更是为习作积累了大量的素材。
三年级是孩子们写作的起步阶段，也是培养良好写作习惯的关键时期，教师们要通过多种途径、使用多种方法引领学生去观察，去体验，去感悟，写出接近生活、观点鲜明、个性十足的文章来。
参考文献
[1]贺成金，殷惠.让学生体验表达的快乐——谈中年级习作教学[J].语文教学通讯，2008（Z3）.
[2]张保勇.体验.学生快乐习作的源泉[J].新课程（教研版），2009（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】习作教学；兴趣；积累；生活
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
刚从低年段升入中年段的孩子对于写作可以说是一片空白。很多学生在习作中无话可写，看着一篇篇三言两语的“流水账”，我感受到三年级的语文老师们责任重大，写作教学的任务困难重重。作为一名三年级的语文教师，对于如何引领孩子们迈出写作第一步，做好处在衔接段的中年级习作教学，我做了几点的尝试。
一、兴趣是写作的开端
现在有很多老师不管三七二十一就让孩子直接写满300字就行了，试想，刚升上三年级的孩子们脑袋里根本就没有写作的概念，怎么去凑这300个字？就算凑上了，那质量也是可想而知的。因此，首先不能让孩子听到写作文就害怕，而是要充分调动起孩子们的写作兴趣。道出自己的快乐，倾诉自己的烦恼，想写什么就写什么，想写多少就写多少，这才是硬道理。
三年级的第一次写作我安排了自我介绍。这是最接地气的习作题目了，可是从何下手却让孩子们犯了难。我在指导这次习作时，花了不少时间。首先我让孩子们进行自我介绍，这是很简单的，孩子们都会，我在语言组织方面略微作了一些指导。接着我让他们夸夸自己，说一说自己的优点，这让孩子们有些不好意思，有些扭捏。于是，我换了一种形式，让孩子们请自己的好朋友来夸自己。这下，班级气氛马上热烈起来了。你一言我一语地互相夸奖小伙伴，让孩子们产生了很强的自豪感。有个平时习惯不太好的学生喜滋滋地告诉我：“我还以为自己满身都是缺点呐，原来在别人看来，我也有好多优点那！”最后，我选取一位同学，将他自己的自我介绍和同学们指出的优点相结合，在结构上进行相应的指导，在语句上进行相应的疏通，一篇习作《夸夸我自己》就这样在课上完成了。我让孩子们马上模仿例文，每个人根据已有的素材进行整理，组成框架结构，丰润语言。不一会儿，大部分学生都基本完工。
再如教学习作6描写文具，我在课堂上，先出示一个双肩书包，引导学生从书包的局部——颜色、材料、样式，然后再说到书包的整体，并由此引申到各人说说自己的书包。至此学生对物体观察描写有了一个比较完整的印象了。一学生写道：“去年过年，爸爸买了一只新书包给我，妈妈还给我绣了一个名字，我眉开眼笑。一开学，我把书包给我的朋友看，他们都说我这只书包很漂亮。我的书包是用帆布做的，黄色的，里面分为三层，一层大的，两层小的。大的一层放了可爱的文具盒还有一本语文书、一本数学书和一本音乐书。小的两层里面，一层放着新华字典、作业本和草稿纸，另一层放着我备用的各种本子。我非常珍爱我的书包。”
虽然这样做，确实花费了较多一些的时间，但是这次的指导确实让孩子们对写作不那么恐惧了，不那么无奈了。所以我认为，只要孩子们能对写作产生哪怕一点点的好感，那么，多花一些时间和心思都是值得的。
二、积累是写作的关键
如果让学生仅仅只是掌握写作的方法还是不够的，要写好作文，关键还要靠平时的积累。“读书破万卷，下笔如有神”这些名言警句无不在告诉我们积累的重要性。但是三年级的学生无论是生活还是阅读量来说积累都是贫瘠，这时我们可以充分利用现有的教材，文本中有许多“空子”让我们钻，我们只要抓准练习的点，让学生根据文本的剧情创造性发挥自己的想象，那么一本新的“剧本”就诞生了。哪怕只是一两句，一两行，一两段，都可以积少成多。
我在执教三年级《掌声》一课，读“掌声”一词安排的练笔，学生续写道：掌声是力量。
掌声是信心。
掌声是帮助。
掌声是亲情。
再如教学《放飞蜻蜓》时，学习课文后，孩子们在陶行知爷爷的有效引导下把蜻蜓放飞了，这是孩子们心里是怎么想的？已经了解蜻蜓这么多知识点后，我倡导学生代替书中的孩子们写一份保护蜻蜓的倡议书。面对可爱的孩子们，回到大自然中的蜻蜓又是做了些什么呢？我又让同学们编写一个关于小蜻蜓的历险记。两个选择同学们任选一题进行练笔。在交流时我发现了令人意想不到的效果。写倡议书的学生不仅自己回去了解了相关的格式，写的有模有样，内容既有书中的关于蜻蜓的知识，又有自己的情感。而写历险记的同学更是了不得，绝不逊色于任何一篇著名的童话故事，难得是体现了人类善良的一面。
三、生活是写作的源泉
中年段孩子们都特别乐意参加各种活动。为了促进活动的积累，促进活动的发展，使学生知道，生活有很多的材料是值得写的。如我的点赞小故事、寻找周庄的小角落、我为灾区献爱心、文明用餐评比等，都是他们喜闻乐见的。每次活动结束后，我总是把大家聚在一起，用自己的方式来描述活动的全过程，并谈谈自己的这一活动的经验。学生都特别兴奋，语言也较流畅。此时，我抓住机会让孩子们写下来与大家分享，他们也非常乐意地接受了。
我还组织孩子们开展一些综合性的活动，如古诗背诵大比拼、读书笔记展示、手抄报评比等，学生在丰富多彩的活动中拓展了思维，既激发了学习语文的兴趣，又提高了学习和运用语言的能力，更是为习作积累了大量的素材。
三年级是孩子们写作的起步阶段，也是培养良好写作习惯的关键时期，教师们要通过多种途径、使用多种方法引领学生去观察，去体验，去感悟，写出接近生活、观点鲜明、个性十足的文章来。
参考文献
[1]贺成金，殷惠.让学生体验表达的快乐——谈中年级习作教学[J].语文教学通讯，2008（Z3）.
[2]张保勇.体验.学生快乐习作的源泉[J].新课程（教研版），2009（10）.
（编辑：龙贤东）