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【摘要】任何教学活动都要根据学生不同的学习心理来进行调整，只有这样，才能够有的放矢，完成高效率的課堂教学。大学生正值青春的年纪，在课内阅读和课外阅读上有着迥然不同的心理反应，本文主要从这些阅读心理差异入手，简要分析其带给大学英语阅读教学改革的启示。
【关键词】课内外阅读;心理反应;英语阅读教学改革
【作者简介】刘亚凤（1982.12-），女，汉族，陕西西安人，西安翻译学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语阅读，听力，商务英语教学。
一、关于阅读模式理论的实践
长期以来，人们对英语阅读教学的认识停留在以课堂带动为主，课外补充为辅的层面，过分强调了课内阅读的重要性，而忽视了课外阅读的作用，将学生们个个视作毫无知识基础的“空瓶”，一味地灌输、讲解知识或是单方面地不断发问，这些单一、刻板的教学模式无视了学生的心理需要和阅读需要，无视了学生的个性，往往难以引起学生对课堂阅读的兴趣，使得教学过程收效甚微。
二、大学英语阅读教学的现状
第一，英语阅读教育的师资力量还是不够充足，这不仅体现在专业英语教师在数量上的不足，还体现在其专业能力的不足上，许多高校只是名义上加大了对英语的重视程度，但实际上在师资力量的培养上还是不到位。第二，方式方法较为单一。总体来说，高校的英语阅读教育工作总体还是模仿和沿袭其他普通高校的做法，无非是在专业教育之余，增设英语阅读训练课程，同时定期开展有关的宣传教学活动。类似的做法都大同小异，吸引不了学生的注意力。由于高校的学生群体较为特殊，他们可能在结束紧张的高中学习阶段之后，无法适应自己大学生的身份。由于缺少了传统意义上学生群体的专注性和探索性，高校的学员们很难对单一的英语阅读教育课程产生兴趣。第三，内容较为枯燥。无论是超一流高校，还是其他普通高校，往往都把理论学习作为英语阅读教育的重点。诚然，没有理论知识的积累，就没有实际行动的付诸。教材内容的僵化是一大痛点。几乎所有教材都照搬照抄外文报刊、书籍等原始资料，以及伟人谈话的原话，缺乏了与时俱进的能力，直接导致了教材内容的枯燥乏味。
三、提升大学生英语教育成效的可行途径
1.加强师资队伍建设。为了能够更好地借助阅读技巧来开展大学生英语教育，高校必须加强师资队伍建设。首先要做到的就是理论的学习，高校应该安排校内专职英语教育的教师定期进行阅读培训，重点学习英语阅读模式理论知识以及运用方法，努力提升其教学水平。此外，政府教育部门还应对各个高校英语专职教师的数量和专业资质进行一个详细规定，以此来促使各高校主动对其英语学科的师资力量进行建设，推动大学生英语教育的发展。
2.建设科学合理的英语课程系列。英语课程应该是差异化的、渐进式的，对于不同专业的学生，需要的英语阅读能力也不尽相同，因而需要建设科学合理的英语课程系列。在这一课程系列中，针对不同类型的学生有不同的课程安排，并且在一个学习周期内，英语的学习是有层次的、由浅入深的，并不可以一概而论。在课程初期，教师主要向学生传授英语学科的基本概念和理论知识;在课程中期，教师的任务就转变帮助学生理解课程内容，例如，列举一些现实生活中的真实场景以及日常可能会碰到的情况，从而引申出英语文案，教会学生如何进行阅读;在课程后期，教师则主要把话语权交给学生，让他们结合自己的实际生活谈谈对英语的感悟，以及如何形成良好的英语阅读习惯。
3.创新方式方法。随着新媒体时代的来临，传统的教育方式也迎来了革新，各类智能手机，移动平台的出现，大大丰富了学生们学习的手段，也丰富了教师的教学手段。在高校的英语阅读教育工作中，就可以灵活地借助移动工具和智能设备来提升教育成效。例如，在课前，教师可以在班级群里发送有关的学习资料以供学生预习，在课堂上，可以利用多媒体设备进行教学内容的展示，在课下，学生和教师还可以开展课外拓展活动，让教学单位延伸到更广阔的范围。此外，学校定期开展的英语阅读教育活动也不必拘泥于面对面授课等形式，可以开创性地探索公众号推送、网页浏览创意短片等新形式。
4.创新教育内容。只有足够精彩、丰富、充实的内容，才能够吸引学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣。在高校中，出于对学生们的总体素质情况考虑，他们很难对传统的英语阅读内容产生多少兴趣，而要改善这一现状，就必须作出革新，内容的革新是必然的。除了一些必要的理论知识外，我们可以加入一些较为新颖的词汇，紧跟当下的时代潮流，例如引入令人啼笑皆非的“中国式英语”当作“反面教材”，又或是将中国古诗词翻译成英文供学生阅读，既体现了我们人性化、灵活化的英语教学理念，也展示了教育者的创新精神。这些新鲜的字眼既能帮助我们达到英语阅读教学的目的，又能成功引起学生们的强烈共鸣，可谓一举两得。
四、结语
英语学科在高校教育中是一门至关重要的学科，无论是英语专业，还是其他专业的学生，在大学阶段都必然绕不开英语学习这个话题。其中，英语精读课程又是一门集中锻炼学生阅读、思考、分析能力的课程，在提升学生英语能力方面作用巨大。英语阅读教学在英语教学中将会发挥更大的作用。
参考文献：
[1]马向荣.谈“英语阅读教学”中的后进生转化[J].现代阅读（教育版），2016（22）.
【关键词】课内外阅读;心理反应;英语阅读教学改革
【作者简介】刘亚凤（1982.12-），女，汉族，陕西西安人，西安翻译学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语阅读，听力，商务英语教学。
一、关于阅读模式理论的实践
长期以来，人们对英语阅读教学的认识停留在以课堂带动为主，课外补充为辅的层面，过分强调了课内阅读的重要性，而忽视了课外阅读的作用，将学生们个个视作毫无知识基础的“空瓶”，一味地灌输、讲解知识或是单方面地不断发问，这些单一、刻板的教学模式无视了学生的心理需要和阅读需要，无视了学生的个性，往往难以引起学生对课堂阅读的兴趣，使得教学过程收效甚微。
二、大学英语阅读教学的现状
第一，英语阅读教育的师资力量还是不够充足，这不仅体现在专业英语教师在数量上的不足，还体现在其专业能力的不足上，许多高校只是名义上加大了对英语的重视程度，但实际上在师资力量的培养上还是不到位。第二，方式方法较为单一。总体来说，高校的英语阅读教育工作总体还是模仿和沿袭其他普通高校的做法，无非是在专业教育之余，增设英语阅读训练课程，同时定期开展有关的宣传教学活动。类似的做法都大同小异，吸引不了学生的注意力。由于高校的学生群体较为特殊，他们可能在结束紧张的高中学习阶段之后，无法适应自己大学生的身份。由于缺少了传统意义上学生群体的专注性和探索性，高校的学员们很难对单一的英语阅读教育课程产生兴趣。第三，内容较为枯燥。无论是超一流高校，还是其他普通高校，往往都把理论学习作为英语阅读教育的重点。诚然，没有理论知识的积累，就没有实际行动的付诸。教材内容的僵化是一大痛点。几乎所有教材都照搬照抄外文报刊、书籍等原始资料，以及伟人谈话的原话，缺乏了与时俱进的能力，直接导致了教材内容的枯燥乏味。
三、提升大学生英语教育成效的可行途径
1.加强师资队伍建设。为了能够更好地借助阅读技巧来开展大学生英语教育，高校必须加强师资队伍建设。首先要做到的就是理论的学习，高校应该安排校内专职英语教育的教师定期进行阅读培训，重点学习英语阅读模式理论知识以及运用方法，努力提升其教学水平。此外，政府教育部门还应对各个高校英语专职教师的数量和专业资质进行一个详细规定，以此来促使各高校主动对其英语学科的师资力量进行建设，推动大学生英语教育的发展。
2.建设科学合理的英语课程系列。英语课程应该是差异化的、渐进式的，对于不同专业的学生，需要的英语阅读能力也不尽相同，因而需要建设科学合理的英语课程系列。在这一课程系列中，针对不同类型的学生有不同的课程安排，并且在一个学习周期内，英语的学习是有层次的、由浅入深的，并不可以一概而论。在课程初期，教师主要向学生传授英语学科的基本概念和理论知识;在课程中期，教师的任务就转变帮助学生理解课程内容，例如，列举一些现实生活中的真实场景以及日常可能会碰到的情况，从而引申出英语文案，教会学生如何进行阅读;在课程后期，教师则主要把话语权交给学生，让他们结合自己的实际生活谈谈对英语的感悟，以及如何形成良好的英语阅读习惯。
3.创新方式方法。随着新媒体时代的来临，传统的教育方式也迎来了革新，各类智能手机，移动平台的出现，大大丰富了学生们学习的手段，也丰富了教师的教学手段。在高校的英语阅读教育工作中，就可以灵活地借助移动工具和智能设备来提升教育成效。例如，在课前，教师可以在班级群里发送有关的学习资料以供学生预习，在课堂上，可以利用多媒体设备进行教学内容的展示，在课下，学生和教师还可以开展课外拓展活动，让教学单位延伸到更广阔的范围。此外，学校定期开展的英语阅读教育活动也不必拘泥于面对面授课等形式，可以开创性地探索公众号推送、网页浏览创意短片等新形式。
4.创新教育内容。只有足够精彩、丰富、充实的内容，才能够吸引学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣。在高校中，出于对学生们的总体素质情况考虑，他们很难对传统的英语阅读内容产生多少兴趣，而要改善这一现状，就必须作出革新，内容的革新是必然的。除了一些必要的理论知识外，我们可以加入一些较为新颖的词汇，紧跟当下的时代潮流，例如引入令人啼笑皆非的“中国式英语”当作“反面教材”，又或是将中国古诗词翻译成英文供学生阅读，既体现了我们人性化、灵活化的英语教学理念，也展示了教育者的创新精神。这些新鲜的字眼既能帮助我们达到英语阅读教学的目的，又能成功引起学生们的强烈共鸣，可谓一举两得。
四、结语
英语学科在高校教育中是一门至关重要的学科，无论是英语专业，还是其他专业的学生，在大学阶段都必然绕不开英语学习这个话题。其中，英语精读课程又是一门集中锻炼学生阅读、思考、分析能力的课程，在提升学生英语能力方面作用巨大。英语阅读教学在英语教学中将会发挥更大的作用。
参考文献：
[1]马向荣.谈“英语阅读教学”中的后进生转化[J].现代阅读（教育版），2016（22）.