作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是检验学生语文能力的一个重要方面。可是，作文教学却是语文教学中最难把握的，最难提高的。因此，很多专家也提出不少良策，遇到现实却往往又收效不大。很多一线教师对作文就是听之任之，随随便便上作文课，随随便便改作文，随随便便评作文，造成学生也随随便便写作文，初中作文像小学生，高中作文还像小学生，除了字数的增加，没有多大的长进。结合自己的作文教学，要想作文教学有效，以下几种做法不妨一试：
　　一、激发写作积极性
　　针对自己的学生，结合实际情况，对症下药，首先让学生喜欢写作。在兴趣的引领下，学生才能真正动起来，走进写作世界，感受写作的乐趣，从而喜欢作文课，喜欢写作，写出自己满意的文章。每个星期一篇的随笔，只要有一点可取之处，我都指出来加以赞扬，并要求仔细修改发到我邮箱。谁都想被别人认可，被认可后，动力就更足。因此，每个礼拜，我的邮箱都能收到十几篇文章，有时都超过二十几篇。不管多忙多累，我都尽力回信给他们，学生更是高兴，写作兴趣提高了，写作的潜力也慢慢发挥出来了，写作的水平也慢慢有了进步，虽然很小，那也是可喜的。假期将优秀作文编订成书。书册出来了，学生们兴奋万分。看着他们激动的样子，我心里高兴极了。短短一学期，能收到这样的效果，我心里还是很有成就感的。这件事也让我明白：只要我们给孩子一个展示的机会，孩子就能发挥最大的潜能，给他一缕阳光，他就能给我们整个太阳。
　　二、多写多改
　　量变才能质变。每周一篇随笔，字数不限，内容不限，只要写出自己的东西即可。只要老师认可的文章，哪怕一个优点，都要把它改成最满意的文章。改文章比写文章难。如果认为自己改得不到位，给学生推荐求助对象，同学、朋友、家长、老师都可以。这样，既有改自己作文的机会，也有改他人作文的机会，发现问题、改正问题的过程就是作文提高的过程。
　　三、自评互评
　　对于大作文，除了方法上的指导，还要求学生一定要进行自评和互评。自评让学生自己发现得失，自己去改正不满意的地方；互评就是让同学发现自己的得失，这一过程是互相学习、互相促进的过程。评语一定要规范，指出具体的问题，不能少于50字。每次作文收上来，看看那圈圈点点的卷面，你就能发现学生是以什么态度对待作文了。态度端正了，高度就上来了，作文水平就有提高的可能了。
　　四、面批网批
　　作文批改有很多方式，简单结论性的评语对学生作文的提高没有多大意义。作文批改时不妨有针对性地进行面批。当面指出问题并加以指导，收效很大。网上批阅，往往是自加的工作，毕竟在学校与学生交流的时间少，因为学生的课务太重。如果能面批，首选还是面批，面批效果最好。
　　不管哪种批阅方式，都应该多发现学生的优点，让他收获写作的成就感，从而让他更爱作文。
　　五、二次多次作文
　　作文训练不能追求数量，而更应该重视质量。因此，根据作文的情况，往往进行“二次作文”，也就是，在第一次作文改过、评讲过后，再次写同题作文。“二次作文”质量往往有质的提升，学生也能更好地领会老师所要训练的目标。调查结果显示，学生更喜欢这种形式的作文训练，认为更能提高自己的写作水平。
　　六、训练要有目标计划
　　长期以来，因为教科书对作文训练缺乏体系，这就导致了作文训练的随便。教师往往在作文课前找一个题目来写，写一个扔一个，完全没有目标计划。这就形成了恶性循环，使得高中作文像初中，初中作文像小学。作文训练要有计划，中学计划要有长期与中期计划。长期的就是三年怎么安排；中期的就是一年训练什么；短期就是一学期半学期写什么作文，分别收到什么效果。只有这样，我们才不会随随便便便上作文，作文才会有提高。
　　总之，作文训练是一个长期过程，我们只有做有心人，用心去上作文课，我想学生作文还是有很大的发展空间的。愿我们的作文教学能真正让学生喜欢，能让学生真正感受写作的乐趣，从而真正提高写作水平。