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【摘要】高中语文作为必修课程，对学生文化知识和语文素养有较高的要求，教师在高中语文教学中需要培养学生的阅读和鉴赏能力，提高学生的语言表达和交流能力。阅读是学生进行语文知识学习的前提，写作可以将所学知识进行升华和内化。教师在教学中应将阅读与写作练习相结合，使二者相辅相成、相互促进，全面提高学生的语文学习效率。
【关键词】高中语文;读写结合;教学;策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着新课程标准改革的实施，教师要树立正确的教学观念，进行教师行为和教师角色的积极转变。教师不再作为传统的“教书匠”仅仅向学生传授语文知识，更应该注重学生学习成效，使学生真正将所学知识内化为个人的语文素养和才能。在以往高中语文教学中，教师没有将阅读与写作有效整合对学生进行系统化的教学，难以真正激发学生的语文学习能力。教师在现阶段的教学中应将写作与阅读联系起来，充分发挥“读写结合”教学的作用，全面提升学生的语文综合素养。
一、给学生写作准备时间，消除畏难情绪
教师在高中语文教学中采取读写结合的教学方式是值得提倡的，但部分教师在实际教学过程中，缺乏正确的教学方法，导致读写结合的教学效果并不理想。由于高中语文课程有一定的难度，教师在学生刚刚学习完一篇新的课文后，不能急于让学生进行写作训练。学生在缺乏一定的思考和准备时间的情况下进行语文写作，将不会使个人语文写作才能充分展现出来，同时也会打压学生语文写作的信心，不利于教师语文教学工作的顺利进行。针对高中语文读写结合教学中存在的种种问题，教师需要进行必要的教学方法探究，在训练学生读写能力时，不能急功近利，急于求成，这不仅不能达到教师预期的目标，而且会产生相反的教学效果。在让学生进行语文写作时，应该结合学生个人实际学习情况，让学生有充分的时间进行思考和准备，学生在这种读写教学模式中才可以真正施展个人的才华和能力。
例如，我在对学生进行读写训练时，会让学生在充分阅读理解文章的前提下，给学生留出写作思考和准备的时间，让学生真正将个人的文学素养进行整合和提取。在学习《品质》这篇文章后，我让学生结合作品的主题，体会小说的架构，进行同题写作延伸训练，使学生准备充分后，触类旁通，利用自己熟悉的写作素材，将写作意图准确传递，这样就有助于消除学生写作的畏难情绪，给学生一定的时间进行阅读内容的消化和吸收，让学生在自身情感共鸣下进行写作，敢于将自己对文章的观点进行表达，从而有助于提高学生的语文写作能力，真正将阅读与写作有效结合起来，综合发展学生的语文学科素养。
二、重视指导写作技巧，提高学生阅读成效
教师在让学生进行阅读过程中可以对学生进行写作方面的知识技巧讲解，让学生在阅读过程中收获写作能力的进步和提升。文学作品中涵盖优秀的人文思想和优美的语言表达，教师可以利用学生阅读中最想写作的方面来进行讲解，使学生从阅读中收获的知识进行内化和升华，真正转化为个人的语文写作能力，大大提高学生语文阅读成效。新课程标准提倡学生在阅读过程中发挥阅读完善人格，提高文学素养的作用，教师可以培养学生灵活多变的阅读方式，大大提高语文阅读效率。此外，让学生在理解的基础上，将优秀的文学作品中的优点进行吸取和借鉴，让学生在阅读过程中挖掘作者的语言表达和写作技巧，使之转化为个人的语文写作能力，全面发展学生语文综合实力。
例如在给学生讲解《我与地坛》这篇文章时，在学生阅读过程中，我向学生讲解作者的写作技巧和方法，让学生学习作者的人物心理描写和动作描写，使学生在之后的写作中创作出更加生动真实的人物形象，从而使学生不仅收获阅读能力的提升，同时可以获得写作能力的进一步发展与完善。教师在教学中综合考量阅读与写作的综合作用，将二者进行完美结合，在学生阅读过程中，注重对学生写作技巧方面的教学指导，可以大大提高教学的成效，有助于增强学生的各种语文能力，从而得到意想不到的教学效果。
三、注重日常写作训练，提升学生写作能力
教师在对学生进行读写结合教学时，应注重学生的日常训练与积累，学生语文阅读能力和写作能力的提高不是一朝一夕就能实现的，需要教师在日常语文教学中对学生的语文学习加以重视和指导。教师要注重学生的日常写作训练，学生在写作练习中可以增强自己的语感，进而有助于学生阅读能力的进步和提高，提高学生语文鉴赏和运用能力，将阅读与写作有效结合起来，进行自身语文素养的完善和发展。当学生在学习一篇新的文章后，教师可以让学生进行仿写练习。教师可以让学生从中选取自己认为描写精彩的部分进行再次创作，给学生语文写作的主动权，可以激发学生写作练习的积极性和主动性，让学生积极参与到写作训练中提升自己的语言运用能力和表达能力，帮助教师的教学活动顺利开展。
例如，在学习戴望舒的《雨巷》这首诗后，我让学生进行类似诗歌的创作。教师让学生进行优秀文章的模仿练习，可以提升学生的知识运用能力和语言表达能力，使学生在仿写过程中对作者的写作技巧有更深层次的理解和把握，相比于学生只是简单地学习课文，会有更加重要的教学意义，可以让学生的阅读与写作真正结合在一起，达到相辅相成、相互促进的教学作用。教师注重在日常教学中对学生进行读写结合的训练，可以使学生一点一滴地积累阅读和写作的知识和技巧，进而帮助学生获得个人语文综合实力的发展和提高。
四、为学生选择合适的讀写材料，提升学生语文学科素养
语文作为一门必修课程具有明确的教学目标和要求，教师在对学生进行读写训练教学的过程中，应将教学的最终意义指向学生的语文学习能力的提升。在高中阶段，学生的作文通常是根据材料进行分析判断，选择合适的写作主题，这其中就包含阅读能力和写作能力。学生首先要能明白阅读材料的基本含义，把握正确的写作方向，才能够保证写作的主题与写作要求相符。其次，学生需要具备一定的语文写作能力，才能创作出优秀的文章，这也是先前教师让学生开展读写结合训练的出发点。阅读能力和写作能力都是学生语文学习中必不可少的能力，二者在学生语文学习中有密不可分的关联，教师应合理把握二者在学生语文学习当中的联系，对学生展开有效的语文教学指导，真正锻炼提升学生的语文综合实力。 例如我在教学中会让学生进行材料分析型的写作训练，只有给学生选择有针对性的训练题目，才能使学生的能力得到进步与发展。学生通过分析材料进行判断和理解，选择最终的写作主题。在这一过程中，学生的阅读能力可以得到强化和提升，可以使学生的阅读理解能力显著增强，使学生的作文更符合写作主题和要求，真正实现语文读写结合教学的意义，培养学生更适应当代语文学习的发展需要，增强学生语文学科综合素养。
五、给学生营造良好的学习环境，调动学生的语文学习热情
学生在高中阶段面临着沉重的学业负担，学生所需要学习的科目繁多，教师在对学生进行语文教学时，可以丰富自身的课堂教学模式，让学生在轻松愉快的学习氛围下收获知识，增长个人的语文才能，使学生不再被动、机械地接受教师讲解的内容，而是可以发自内心地跟随教师去探索知识，快乐学习。学生在学习比较难的语文知识时会产生厌学的心理。如何有效调动学生的语文学习兴趣，值得教师们思考和探究。良好的课堂学习氛围，可以有效提高教师的语文教学成效，激发学生课堂学习的热情。学生在阅读文言文时会感到学习内容的困难和复杂，因此会使学生阅读兴趣下降。针对学生在阅读过程中存在的这一问题，教师可以通过营造良好的课堂学习环境，让学生在潜移默化的课堂学习中受到影响，增强学生文言文阅读的动力。教师可以借助多媒体教学工具，丰富课堂教学内容的展现形式，给学生带来耳目一新的课堂学习感受，让学生更加热爱文言文阅读，进而增强学生的阅读能力。
例如在讲解《滕王阁序》这篇文言文时，我给学生播放有关文中描绘的情境，让学生感受王勃笔下“孤鹜齐飞，水天一色”的美好景象，以唤起学生内心深处的共鸣，让学生真正投入到语文阅读当中，不断增长个人的语文阅读能力。学生在兴趣的带动下，可以更好地融入课堂学习氛围中，大大提高学生的课堂阅读效率。学生在理解内容的基础上进行之后的写作训练，可以达到更好的教学效果，有助于学生在写作过程中真正抒发自己的情感，在优秀的文学作品鉴赏中提升个人写作能力，使学生的阅读和写作紧密地联系在一起，让学生在轻松愉悦的学习氛围下收获个人语文素养的完善和发展。
六、结语
教师在高中语文教学中将阅读与写作有效结合，对学生展开系统化、全面化的语文教学，使教学活动起到事半功倍的教学效果，有助于学生真正发展个人阅读能力和写作才能，将学生的阅读效果展现在语文写作中，同时使学生在写作练习中提高个人阅读能力，使二者相辅相成、相互促进，全面提升学生语文综合素养，帮助教师实现现阶段高中语文教学的理想化教学效果。相信在师生的共同努力下，教师的读写结合教学可以顺利开展，学生个人语文能力也可以得到快速提高。
参考文献
[1]王丽华.以“学”为中心，巧妙“帮扶”——信息技术应用于高中语文阅读教学的思考[J]. 课外语文（下），2017（9）.
[2]李军.生活的即是大众的，大众的即是共鸣的——谈高中语文阅读教学中情感共鸣原则之遵守[J].新作文（语文教学研究），2017（1）.
[3]蔡晓莉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用分析[J].新课程，2017（27）.
[4]張涛.浅析自主学习策略在高中语文写作教学中的有效应用[J].东西南北（教育）， 2017（17）.
[5]周淑华.以本为本，以生为本，形式多样化——小学中高年级语文拓展阅读教学探讨[J].教师，2017（4）.
[6]陈春艳.让拓展之花在语文课堂中绽放——浅谈小学低年级语文课堂中的适当拓展[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（4）.
【关键词】高中语文;读写结合;教学;策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着新课程标准改革的实施，教师要树立正确的教学观念，进行教师行为和教师角色的积极转变。教师不再作为传统的“教书匠”仅仅向学生传授语文知识，更应该注重学生学习成效，使学生真正将所学知识内化为个人的语文素养和才能。在以往高中语文教学中，教师没有将阅读与写作有效整合对学生进行系统化的教学，难以真正激发学生的语文学习能力。教师在现阶段的教学中应将写作与阅读联系起来，充分发挥“读写结合”教学的作用，全面提升学生的语文综合素养。
一、给学生写作准备时间，消除畏难情绪
教师在高中语文教学中采取读写结合的教学方式是值得提倡的，但部分教师在实际教学过程中，缺乏正确的教学方法，导致读写结合的教学效果并不理想。由于高中语文课程有一定的难度，教师在学生刚刚学习完一篇新的课文后，不能急于让学生进行写作训练。学生在缺乏一定的思考和准备时间的情况下进行语文写作，将不会使个人语文写作才能充分展现出来，同时也会打压学生语文写作的信心，不利于教师语文教学工作的顺利进行。针对高中语文读写结合教学中存在的种种问题，教师需要进行必要的教学方法探究，在训练学生读写能力时，不能急功近利，急于求成，这不仅不能达到教师预期的目标，而且会产生相反的教学效果。在让学生进行语文写作时，应该结合学生个人实际学习情况，让学生有充分的时间进行思考和准备，学生在这种读写教学模式中才可以真正施展个人的才华和能力。
例如，我在对学生进行读写训练时，会让学生在充分阅读理解文章的前提下，给学生留出写作思考和准备的时间，让学生真正将个人的文学素养进行整合和提取。在学习《品质》这篇文章后，我让学生结合作品的主题，体会小说的架构，进行同题写作延伸训练，使学生准备充分后，触类旁通，利用自己熟悉的写作素材，将写作意图准确传递，这样就有助于消除学生写作的畏难情绪，给学生一定的时间进行阅读内容的消化和吸收，让学生在自身情感共鸣下进行写作，敢于将自己对文章的观点进行表达，从而有助于提高学生的语文写作能力，真正将阅读与写作有效结合起来，综合发展学生的语文学科素养。
二、重视指导写作技巧，提高学生阅读成效
教师在让学生进行阅读过程中可以对学生进行写作方面的知识技巧讲解，让学生在阅读过程中收获写作能力的进步和提升。文学作品中涵盖优秀的人文思想和优美的语言表达，教师可以利用学生阅读中最想写作的方面来进行讲解，使学生从阅读中收获的知识进行内化和升华，真正转化为个人的语文写作能力，大大提高学生语文阅读成效。新课程标准提倡学生在阅读过程中发挥阅读完善人格，提高文学素养的作用，教师可以培养学生灵活多变的阅读方式，大大提高语文阅读效率。此外，让学生在理解的基础上，将优秀的文学作品中的优点进行吸取和借鉴，让学生在阅读过程中挖掘作者的语言表达和写作技巧，使之转化为个人的语文写作能力，全面发展学生语文综合实力。
例如在给学生讲解《我与地坛》这篇文章时，在学生阅读过程中，我向学生讲解作者的写作技巧和方法，让学生学习作者的人物心理描写和动作描写，使学生在之后的写作中创作出更加生动真实的人物形象，从而使学生不仅收获阅读能力的提升，同时可以获得写作能力的进一步发展与完善。教师在教学中综合考量阅读与写作的综合作用，将二者进行完美结合，在学生阅读过程中，注重对学生写作技巧方面的教学指导，可以大大提高教学的成效，有助于增强学生的各种语文能力，从而得到意想不到的教学效果。
三、注重日常写作训练，提升学生写作能力
教师在对学生进行读写结合教学时，应注重学生的日常训练与积累，学生语文阅读能力和写作能力的提高不是一朝一夕就能实现的，需要教师在日常语文教学中对学生的语文学习加以重视和指导。教师要注重学生的日常写作训练，学生在写作练习中可以增强自己的语感，进而有助于学生阅读能力的进步和提高，提高学生语文鉴赏和运用能力，将阅读与写作有效结合起来，进行自身语文素养的完善和发展。当学生在学习一篇新的文章后，教师可以让学生进行仿写练习。教师可以让学生从中选取自己认为描写精彩的部分进行再次创作，给学生语文写作的主动权，可以激发学生写作练习的积极性和主动性，让学生积极参与到写作训练中提升自己的语言运用能力和表达能力，帮助教师的教学活动顺利开展。
例如，在学习戴望舒的《雨巷》这首诗后，我让学生进行类似诗歌的创作。教师让学生进行优秀文章的模仿练习，可以提升学生的知识运用能力和语言表达能力，使学生在仿写过程中对作者的写作技巧有更深层次的理解和把握，相比于学生只是简单地学习课文，会有更加重要的教学意义，可以让学生的阅读与写作真正结合在一起，达到相辅相成、相互促进的教学作用。教师注重在日常教学中对学生进行读写结合的训练，可以使学生一点一滴地积累阅读和写作的知识和技巧，进而帮助学生获得个人语文综合实力的发展和提高。
四、为学生选择合适的讀写材料，提升学生语文学科素养
语文作为一门必修课程具有明确的教学目标和要求，教师在对学生进行读写训练教学的过程中，应将教学的最终意义指向学生的语文学习能力的提升。在高中阶段，学生的作文通常是根据材料进行分析判断，选择合适的写作主题，这其中就包含阅读能力和写作能力。学生首先要能明白阅读材料的基本含义，把握正确的写作方向，才能够保证写作的主题与写作要求相符。其次，学生需要具备一定的语文写作能力，才能创作出优秀的文章，这也是先前教师让学生开展读写结合训练的出发点。阅读能力和写作能力都是学生语文学习中必不可少的能力，二者在学生语文学习中有密不可分的关联，教师应合理把握二者在学生语文学习当中的联系，对学生展开有效的语文教学指导，真正锻炼提升学生的语文综合实力。 例如我在教学中会让学生进行材料分析型的写作训练，只有给学生选择有针对性的训练题目，才能使学生的能力得到进步与发展。学生通过分析材料进行判断和理解，选择最终的写作主题。在这一过程中，学生的阅读能力可以得到强化和提升，可以使学生的阅读理解能力显著增强，使学生的作文更符合写作主题和要求，真正实现语文读写结合教学的意义，培养学生更适应当代语文学习的发展需要，增强学生语文学科综合素养。
五、给学生营造良好的学习环境，调动学生的语文学习热情
学生在高中阶段面临着沉重的学业负担，学生所需要学习的科目繁多，教师在对学生进行语文教学时，可以丰富自身的课堂教学模式，让学生在轻松愉快的学习氛围下收获知识，增长个人的语文才能，使学生不再被动、机械地接受教师讲解的内容，而是可以发自内心地跟随教师去探索知识，快乐学习。学生在学习比较难的语文知识时会产生厌学的心理。如何有效调动学生的语文学习兴趣，值得教师们思考和探究。良好的课堂学习氛围，可以有效提高教师的语文教学成效，激发学生课堂学习的热情。学生在阅读文言文时会感到学习内容的困难和复杂，因此会使学生阅读兴趣下降。针对学生在阅读过程中存在的这一问题，教师可以通过营造良好的课堂学习环境，让学生在潜移默化的课堂学习中受到影响，增强学生文言文阅读的动力。教师可以借助多媒体教学工具，丰富课堂教学内容的展现形式，给学生带来耳目一新的课堂学习感受，让学生更加热爱文言文阅读，进而增强学生的阅读能力。
例如在讲解《滕王阁序》这篇文言文时，我给学生播放有关文中描绘的情境，让学生感受王勃笔下“孤鹜齐飞，水天一色”的美好景象，以唤起学生内心深处的共鸣，让学生真正投入到语文阅读当中，不断增长个人的语文阅读能力。学生在兴趣的带动下，可以更好地融入课堂学习氛围中，大大提高学生的课堂阅读效率。学生在理解内容的基础上进行之后的写作训练，可以达到更好的教学效果，有助于学生在写作过程中真正抒发自己的情感，在优秀的文学作品鉴赏中提升个人写作能力，使学生的阅读和写作紧密地联系在一起，让学生在轻松愉悦的学习氛围下收获个人语文素养的完善和发展。
六、结语
教师在高中语文教学中将阅读与写作有效结合，对学生展开系统化、全面化的语文教学，使教学活动起到事半功倍的教学效果，有助于学生真正发展个人阅读能力和写作才能，将学生的阅读效果展现在语文写作中，同时使学生在写作练习中提高个人阅读能力，使二者相辅相成、相互促进，全面提升学生语文综合素养，帮助教师实现现阶段高中语文教学的理想化教学效果。相信在师生的共同努力下，教师的读写结合教学可以顺利开展，学生个人语文能力也可以得到快速提高。
参考文献
[1]王丽华.以“学”为中心，巧妙“帮扶”——信息技术应用于高中语文阅读教学的思考[J]. 课外语文（下），2017（9）.
[2]李军.生活的即是大众的，大众的即是共鸣的——谈高中语文阅读教学中情感共鸣原则之遵守[J].新作文（语文教学研究），2017（1）.
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[4]張涛.浅析自主学习策略在高中语文写作教学中的有效应用[J].东西南北（教育）， 2017（17）.
[5]周淑华.以本为本，以生为本，形式多样化——小学中高年级语文拓展阅读教学探讨[J].教师，2017（4）.
[6]陈春艳.让拓展之花在语文课堂中绽放——浅谈小学低年级语文课堂中的适当拓展[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（4）.