创建班级内外主题化教育环境，是让各种环境因素对幼儿的各种感官产生强烈的刺激，满足幼儿学习与发展的需要，形成一个全方位的育人环境。课堂内外的主题教育环境是围绕主题活动内容，在课堂内外设置一些墙面展示和区角。如：班内设置“主题学习区”“主题资料展示区”;班外设置“主题活动展开区”“主题故事区”“幼儿作品展示区”等;本文对课堂内外主题教育环境的设置对幼儿学习与发展的促进作用作出相应的介绍。
　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是教育的重要资源，幼儿的发展是在与周围环境的互动中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展有很好的促进作用，我们应该通过创造和利用环境有效地促进幼儿的发展。”创造良好的环境，已成为幼儿教育的重要内容。环境作为一门“隐性课程”，在教育活动中可以促进幼儿的全面发展，教育教学实践证明，课堂内外主题教育环境的创设对幼儿的生活、学习具有积极且不容忽视的作用。
　　发挥幼儿的主体作用
　　以前环境的创设是由教师设计、制作、布置的，虽然很精美，但是和幼儿之间仍存在距离。随着幼儿园素质教育的不断深入，教师在环境的营造方面更加注重灵活、参与。将主题活动与幼儿参与环境布置结合起来，通过亲手制作，粘贴展示，不仅满足了幼儿强烈的好奇心和求知欲，同时也大大提高了他们参与活动的积极性、主动性，真正发挥了幼儿的主体作用。幼儿看到自己的作品在课堂内外随处可见，会自发地感觉到自己是环境的主人，是自己创造了一个适合自己活动的环境，能够培养幼儿的主人翁意识。
　　加深幼儿的记忆力
　　课堂内外设置的一些墙面展示牌和区角及幼儿作品区紧紧围绕幼儿展开，将主题活动的内容全面、协调地展现出来，不仅有助于幼儿有效地梳理所学的主题内容，同时也可以加深幼儿的记忆，为接下来的主题活动做好铺垫。比如在班上设立“主题资料区”，让家长和孩子一起阅读，不仅丰富了幼儿的知识，同时也达到了资源共享;在“主题故事区”，投放活动中讲过的大型故事书，让幼儿讲给家人听，加深幼儿的记忆;在“幼儿作品展区”，投放与主题活动相关的幼儿作品，便于幼儿学习交流。
　　举例来说：小汽车对幼儿有很大的吸引力。许多幼儿都喜欢玩车，创建主题活动“车来了”，以幼儿日常接触的各種车为教学内容，通过观察、探究、讨论、设计等多种方式让幼儿对车有一个更全面的了解。在“我喜欢的车”“我设计的车”“大家一起坐公共汽车”这些活动中，幼儿收集了各种各样的汽车，并且能够分别说出各种汽车的标志。
　　提高幼儿的多方面能力
　　幼儿参与创设主题教育环境，能够提高幼儿说、做及其他方面的能力与技巧。创设课堂内外的主题教育环境，既可以为幼儿提供良好的生活、学习环境，又可以提高幼儿在参与过程中多方面的能力。
　　1.提高语言能力。幼儿经常参与课堂环境布置，能够与教师、同伴、父母之间多一条沟通渠道，提高了幼儿的语言表达能力和人际交往能力，还能够让幼儿学习如何与他人沟通交流、如何面对问题、如何与他人协商解决。
　　2.提高动手能力。每一次的环境创设都离不开幼儿的创作，随着题材的不断更新，课堂环境的布置也会不断更新。幼儿在美劳制作中，动手能力和创造力也会不断提高。幼儿设计出新颖独特的作品，用自己的作品点缀教室内外环境，能够让幼儿获得成就感，培养幼儿的自信心。
　　3.提高环保意识和审美能力。幼儿在环境创设中积极参与构思、创作，用自己的思想、作品、周围可利用的废弃资源美化环境，在这个过程中，幼儿会主动地欣赏和自觉地维护环境，培养对环境的责任感。
　　创设班级内外主题教育环境，不仅能促进幼儿的全面发展，同时也能营造一个宽松、自主、快乐的教育环境，营造一种良好的学习氛围，这是教师、家长和幼儿的共同愿望。教师应及时引导家长和幼儿继续参与主题化教学环境的创建，让幼儿有机会、有条件去表现自己的个性，满足他们的兴趣和需求。
　　（作者单位：如皋市皋南幼儿园）