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长期以来，作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点，作文能力直接影响学生的语言口头表达和书面表达，为了摆脱小学作文教学困境，提高作文教学质量，我谈谈看法。
一、营造民主氛围，激发写作兴趣
1.更新作文教学观念，沟通师生情感。转变、更新作文教学观念是推动作文教学改革的原动力和支撑点。语文教育的根本目的是育人。教师必须摈弃传统的“以文治人”的旧观念，将写作教学的着眼点由“文”转到“人”，发挥学生这一写作主体的主动性、积极性。教师要营造和谐的写作氛围，放开学生的思维，启发学生自由讨论，促使其自我感悟，发散思维。
2.挖掘教材趣味因子，诱发写作动机。学习动机是学生进行学习活动的内在推动力。根据小学生的年龄特点和心理特征，在教学过程中应注意发挥语文学科的教材优势，充分挖掘教材中的趣味因子，以多种形式引发他们的写作兴趣。有兴趣就有写作的动力，有兴趣就有作文的潜力。只有当学生对写作产生浓厚的兴趣，才会产生表达的欲望，欲望一旦产生，思维的潮水便会汹涌奔出。应该给学生营造民主、和谐的作文教学氛围，采用多种形式激发学生的写作兴趣，这是消除当前小学生普遍存在的害怕作文情绪的基础。
二、拓宽学习渠道，丰富写作素材
小学生怕写作文及作文中常常出现“假”、“空”、“抄”、“改”的现象，其最突出的原因就是觉得没东西可写。为此，应通过开展各种有效的语文实践活动，丰富学生的生活，为学生提供更多的写作素材。
1.开展活动摆素材。小学命题作文要求学生所写的内容一般都是学生熟悉的，但很多时候学生对原来很熟悉的生活却感到没什么可写，或者无从下手。教师应该在课前选择各种生活场景，让学生身临其境参与体验，在活动中引导观察、加强指导，有意启迪学生解决写作素材这一“老大难”问题。
2.留心生活挖素材。生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。教师必须树立大语文教学观，事事都在作文，时时都有作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。只要留心观察，写作素材就在身边，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。事物的多样性、复杂性、变化性决定了写作材料的丰富性，如家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是学生写作的好材料。这就要求学生在生活中常做“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。
3.敞开记忆追素材。儿童的生活是多姿多彩的，儿童的活动是有滋有味的，美好纯真的童年、快乐有趣的生活总会勾起学生难忘的回忆和无穷的遐思。有厚积就有薄发，但对于思想还很幼稚的小学生来说，关键要靠教师启发和引导，从记忆中提取最有价值的生活素材为我所用。小学生初学写作，只有对粗糙散乱的生活材料经过自己大脑不断地储存、加工、筛选、整理，锤炼思维，才能逐步提高写作水平。因此，在教学中善于启发学生敞开记忆，像过电影似的从过去的岁月里追寻素材，把握素材，是丰富学生写作素材的重要途径。要提高学生这方面的能力，在作文教学中善于引导学生从记忆中追寻素材，积累生活感悟。
4.多读多听借素材。阅读是吸收，写作是表达，指导学生写作必须与阅读相结合。要积极组织学生从课外阅读中吸收营养，拓宽知识层面，增强语言能力，丰富写作素材。小学生的知识面和生活的接触面都较狭窄，如果把学生的阅读范围仅局限于语文课本之中，那么对于提高作文教学水平是相当不利的。小学生不多读，不了解外面的大千世界，平时无积累，何以作文？要在抓好课内阅读的同时，指导学生在课外多读书、多读好书。班级里的“小小图书角”可以为学生提供阅读的平台。学生可以全班传阅，共享资源宝库。另有“读书写报栏”，及时更换报刊文章、抄写学生习作、张贴生活图片、提供时事新闻，以开阔学生的视野。班里每月订阅适合学生阅读的杂志和学生天地，部分家境较好的学生也可自行订阅，供大家传阅。班主任要从为学生发展出发，调节时间，尽量挤出时间让学生扩大阅读。同时充分利用好学校图书馆的优质资源，想方设法地为学生的健康成长创造有利条件。
三、改革训练方法，培养写作能力
小学作文训练的实质是培养学生的认识能力，提高对客观事物的认识水平，培养语言文字的表达能力。传统的程序化、封闭式、单一性的作文训练方法，很难激发学生的写作兴趣，桎梏学生的思维，压抑学生的个性，写作水平难以提高。我们必须树立全新的教学理念，跟上教育改革的步伐，努力在以下几方面深入探索，扎实实践，有所作为：
1.变单纯“写”的训练为“听说读写”一体化训练。作文能力是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映，因此，作文教学不是单纯“写”的能力，而是听、说、读、写四种语文能力的综合产品。听，可锻炼思维，提高辨析力，获取写的第一手材料；读是写的基础，只有“劳于读书”才能“逸于写作”；说和写更密不可分，先说后写是一个整理思想、疏通思路的过程，是内部语言转化为书面语言的桥梁和纽带。因此，教师在作文训练中千万不要忽视听、说、读的训练.
2.变单纯的语言表达训练为观察、思维训练并重的同步训练。小学语文新课程标准提到：“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”观察是人们认识事物、认识生活的重要途径。但光有观察还不行，观察得到的材料，还须通过头脑加工，加以分析整理，其间就有一个思维的过程，确定中心，谋篇布局，最后才能写成文章。语文教师要敏锐地抓住思维科学的新发现，将其用于作文教学。一方面要利用思维活动选择作文材料，另一方面要利用思维活动组织材料，这样才能做到文能达意，富有文饰，作文显得有条理。
3.变训练量。在落实当前“减负”的大前提下，在严格执行教学计划的同时，适当加大小学生的习作训练量很有必要。鼓励学生主动作文和写日记的习惯。光靠每学期教材所规定的几堂作文训练课，远远不能达到反复历练形成作文能力的现代教学要求。因此，从培养学生试着写随笔、记日记、写读书心得开始，逐步培养学生良好的写作习惯，从而形成一定的写作能力。譬如当发现不少学生喜欢养花种树、饲养一些小动物时，在作文训练时应指导学生写一些观察日记，把他们养花种树及和小动物友好相处的点滴体会用笔记录下来，这样一篇篇充满童趣、饱含生活气息的日记便油然而生。
4.变教学手段。随着学校办学条件的不断改善，将现代化教学手段恰当地运用于作文训练，既可激发学生的写作热情，又可提高作文教学质量。例如用触控式一体机播放图片、漫画，让学生观察，可写说明文字；组织学生观看法制宣传片，看电影、电视，可写观后感、影评；或一边放事先录制好的乐曲，一边看投影图片，可让学生即兴创作，想象成文。
总之，作文教学不是一件容易的事，教师必须不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
项目来源：甘肃省教育科学“十二五”2013年度规划立项课题《利用“导学案”构建高效课堂的实践研究》系列成果之一（编号：GS[2013]GHB0119）
一、营造民主氛围，激发写作兴趣
1.更新作文教学观念，沟通师生情感。转变、更新作文教学观念是推动作文教学改革的原动力和支撑点。语文教育的根本目的是育人。教师必须摈弃传统的“以文治人”的旧观念，将写作教学的着眼点由“文”转到“人”，发挥学生这一写作主体的主动性、积极性。教师要营造和谐的写作氛围，放开学生的思维，启发学生自由讨论，促使其自我感悟，发散思维。
2.挖掘教材趣味因子，诱发写作动机。学习动机是学生进行学习活动的内在推动力。根据小学生的年龄特点和心理特征，在教学过程中应注意发挥语文学科的教材优势，充分挖掘教材中的趣味因子，以多种形式引发他们的写作兴趣。有兴趣就有写作的动力，有兴趣就有作文的潜力。只有当学生对写作产生浓厚的兴趣，才会产生表达的欲望，欲望一旦产生，思维的潮水便会汹涌奔出。应该给学生营造民主、和谐的作文教学氛围，采用多种形式激发学生的写作兴趣，这是消除当前小学生普遍存在的害怕作文情绪的基础。
二、拓宽学习渠道，丰富写作素材
小学生怕写作文及作文中常常出现“假”、“空”、“抄”、“改”的现象，其最突出的原因就是觉得没东西可写。为此，应通过开展各种有效的语文实践活动，丰富学生的生活，为学生提供更多的写作素材。
1.开展活动摆素材。小学命题作文要求学生所写的内容一般都是学生熟悉的，但很多时候学生对原来很熟悉的生活却感到没什么可写，或者无从下手。教师应该在课前选择各种生活场景，让学生身临其境参与体验，在活动中引导观察、加强指导，有意启迪学生解决写作素材这一“老大难”问题。
2.留心生活挖素材。生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。教师必须树立大语文教学观，事事都在作文，时时都有作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。只要留心观察，写作素材就在身边，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。事物的多样性、复杂性、变化性决定了写作材料的丰富性，如家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是学生写作的好材料。这就要求学生在生活中常做“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。
3.敞开记忆追素材。儿童的生活是多姿多彩的，儿童的活动是有滋有味的，美好纯真的童年、快乐有趣的生活总会勾起学生难忘的回忆和无穷的遐思。有厚积就有薄发，但对于思想还很幼稚的小学生来说，关键要靠教师启发和引导，从记忆中提取最有价值的生活素材为我所用。小学生初学写作，只有对粗糙散乱的生活材料经过自己大脑不断地储存、加工、筛选、整理，锤炼思维，才能逐步提高写作水平。因此，在教学中善于启发学生敞开记忆，像过电影似的从过去的岁月里追寻素材，把握素材，是丰富学生写作素材的重要途径。要提高学生这方面的能力，在作文教学中善于引导学生从记忆中追寻素材，积累生活感悟。
4.多读多听借素材。阅读是吸收，写作是表达，指导学生写作必须与阅读相结合。要积极组织学生从课外阅读中吸收营养，拓宽知识层面，增强语言能力，丰富写作素材。小学生的知识面和生活的接触面都较狭窄，如果把学生的阅读范围仅局限于语文课本之中，那么对于提高作文教学水平是相当不利的。小学生不多读，不了解外面的大千世界，平时无积累，何以作文？要在抓好课内阅读的同时，指导学生在课外多读书、多读好书。班级里的“小小图书角”可以为学生提供阅读的平台。学生可以全班传阅，共享资源宝库。另有“读书写报栏”，及时更换报刊文章、抄写学生习作、张贴生活图片、提供时事新闻，以开阔学生的视野。班里每月订阅适合学生阅读的杂志和学生天地，部分家境较好的学生也可自行订阅，供大家传阅。班主任要从为学生发展出发，调节时间，尽量挤出时间让学生扩大阅读。同时充分利用好学校图书馆的优质资源，想方设法地为学生的健康成长创造有利条件。
三、改革训练方法，培养写作能力
小学作文训练的实质是培养学生的认识能力，提高对客观事物的认识水平，培养语言文字的表达能力。传统的程序化、封闭式、单一性的作文训练方法，很难激发学生的写作兴趣，桎梏学生的思维，压抑学生的个性，写作水平难以提高。我们必须树立全新的教学理念，跟上教育改革的步伐，努力在以下几方面深入探索，扎实实践，有所作为：
1.变单纯“写”的训练为“听说读写”一体化训练。作文能力是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映，因此，作文教学不是单纯“写”的能力，而是听、说、读、写四种语文能力的综合产品。听，可锻炼思维，提高辨析力，获取写的第一手材料；读是写的基础，只有“劳于读书”才能“逸于写作”；说和写更密不可分，先说后写是一个整理思想、疏通思路的过程，是内部语言转化为书面语言的桥梁和纽带。因此，教师在作文训练中千万不要忽视听、说、读的训练.
2.变单纯的语言表达训练为观察、思维训练并重的同步训练。小学语文新课程标准提到：“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”观察是人们认识事物、认识生活的重要途径。但光有观察还不行，观察得到的材料，还须通过头脑加工，加以分析整理，其间就有一个思维的过程，确定中心，谋篇布局，最后才能写成文章。语文教师要敏锐地抓住思维科学的新发现，将其用于作文教学。一方面要利用思维活动选择作文材料，另一方面要利用思维活动组织材料，这样才能做到文能达意，富有文饰，作文显得有条理。
3.变训练量。在落实当前“减负”的大前提下，在严格执行教学计划的同时，适当加大小学生的习作训练量很有必要。鼓励学生主动作文和写日记的习惯。光靠每学期教材所规定的几堂作文训练课，远远不能达到反复历练形成作文能力的现代教学要求。因此，从培养学生试着写随笔、记日记、写读书心得开始，逐步培养学生良好的写作习惯，从而形成一定的写作能力。譬如当发现不少学生喜欢养花种树、饲养一些小动物时，在作文训练时应指导学生写一些观察日记，把他们养花种树及和小动物友好相处的点滴体会用笔记录下来，这样一篇篇充满童趣、饱含生活气息的日记便油然而生。
4.变教学手段。随着学校办学条件的不断改善，将现代化教学手段恰当地运用于作文训练，既可激发学生的写作热情，又可提高作文教学质量。例如用触控式一体机播放图片、漫画，让学生观察，可写说明文字；组织学生观看法制宣传片，看电影、电视，可写观后感、影评；或一边放事先录制好的乐曲，一边看投影图片，可让学生即兴创作，想象成文。
总之，作文教学不是一件容易的事，教师必须不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
项目来源：甘肃省教育科学“十二五”2013年度规划立项课题《利用“导学案”构建高效课堂的实践研究》系列成果之一（编号：GS[2013]GHB0119）