【摘 要】
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本文从理论基础、教学设计、价值诉求和教学评价这四个方面对中西方情境教学进行比较研究,发现中国的情境教学以"意境说"为理论基础,重视情境的优化,旨在获得认知表征,促进知
【机 构】
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南京师范大学教育科学学院,江苏第二师范学院外国语学院
【基金项目】
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江苏省教育厅高校哲学社会科学基金(项目编号:2019SJA0588)
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本文从理论基础、教学设计、价值诉求和教学评价这四个方面对中西方情境教学进行比较研究,发现中国的情境教学以"意境说"为理论基础,重视情境的优化,旨在获得认知表征,促进知识迁移,但尚缺与之相应的教学评价系统;西方情境教学以"情境认知"为理论基石,注重情境的真实,旨在促进高阶思维的发展,有其匹配的教学评价体系。通过比较,得出对中国情境教学发展的启示及建议:革新教学理念,追求认知与实践的有机结合;把高阶思维能力培养作为教学的重要目标;由优化的学习情境过渡到真实情境,提升思维
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