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小摘要：“亲其师”，才能“信其道”；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这个道理只要有几年教龄的老师都知道，一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。喜欢你这个人，就喜欢听你的课，喜欢学你这一科，相应的，这一科的学习成绩就好，反之就不好。可见老师的人格魅力有多大，老师的小缺点的影响又有多深。
关键字：亲其师信其道；案例
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0271-01
“亲其师”，才能“信其道”。亲师思想首先表现在勇于向自己的学生承认错误。有时当学生误解自己时，除了讲明情况外，为了融洽师生关系，要大胆承担责任，主动作自我批评。这样师生之间的隔阂和误解就可以及时消除了，学生的学习情绪也就调动起来了。
学生总是有差别的，有学习好的，也有差的；有学习努力的，也有不努力的，等等。让每个孩子都喜欢你是不可能的，我们能做的就是尽量努力。那么，面对学习差又不努力的学生该怎么办呢？
一、情景案例
三年级的亮亮上课经常和同学讲话，要不就是玩小玩具。不仅影响到课堂教学秩序，也常常影响到老师情绪。每次在课堂上都要提醒他好几次，课后也批评教育过他，但效果很不明显。课间，我才进教室，小队长就跑到我面前说：“老师，亮亮又带玩具了。喏，这就是他早上在商店买的。”说这就把小玩具递到我面前。正在这时上课铃响了，为了不影响到上课，我只能将玩具收了，让他们上课。“你怎么作业又没有完呀？”有时即使做了，也不完整，有时干脆不交作业。“你的作业老师都允许减半了，怎么还是没有交？”找他谈话后作业还是交不上。于是我就找家长，质问他：“你家孩子每天都完不成作业，上课不认真听讲，手里小玩具很多……”“你们做家长的在家怎么管孩子的，孩子有这样的坏习惯你们不担心吗？”自始至终家长一副若有所思的样子，悠悠冒出一句：其实我们家孩子很有爱心的，有一次在路上看到一只流浪狗……。讲完故事后他答应今后要严格管教孩子。之后，孩子没过几天老毛病又犯了。
二、案例分析
对于亮亮及家人的态度，我的心都快冷了。但是，自己身为班主任，对整个班集体负有责任，就算亮亮“朽木不可雕”，也不能因为这点困难就退缩，更何况家长也说了这个孩子很有爱心，通过观察我也发现亮亮性格也开朗，乐于助人。
通过一次与亮亮妈妈的畅谈终于找到了问题的结症所在：
1.亮亮爸爸，亮亮都是家里的独苗，爷爷奶奶都不允许父母严厉的教育孩子。作业想写就写，累了就休息作业不写没什么，孩子考个70分的成绩可以了。只要孩子每天都能开开心心的能健康成长，将来也不指望他上大学，能有个好心态家长就满足了，所以孩子要钱只要他不卖零食吃家长一定会满足的。
2.个人因素：这样的家庭环境让孩子养成了很多坏习惯，做事磨蹭没耐心，没有责任心，怕苦怕累。
三、辅导策略及转变过程
首先是诱导亮亮认识自己的错误，于是我主动找他聊天，渐渐得到他的信任，成为他的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真实想法。在一次交流中，亮亮说他害怕老师，我就趁机进一步问为什么要害怕？他说那是因为他犯错，老师总批评他。在了解情况之后，我便通过开导、换位思考等方式，让他认识到自己的错误，并保证以后不再犯同样的错误。
第二步就是和家长进行一次长谈，朋友式的长谈。首先是夸孩子，让家长感受到老师和家长是一样的都是爱孩子关心孩子的，先让家长和老师统一战线，再提出自己的看法交流家长平时教育中的缺点，再从思想上转变他，改变他的教育思想。说服了家长，配合自己进行教育，才能够从思想上引导好学生，孩子的进步就更快了。
第三步就是及时地表扬和肯定亮亮的进步。在朋友式的交流中，亮亮向我保证会遵守纪律、认真听课、认真完成作业。后来，他果然在这些方面有了明显的进步。每当他有一点进步，我就及时给予表扬，激励他，让他看到了老师对他进步的肯定，让他感受到做好学生的快乐。
经过我们大家的共同努力，亮亮身上发生了巨大的转变：他每天都作业都能按时完成，并且是保质保量的完成；上课不再讲话，总会很积极的举手回答问题，当然成绩也随之提高了，家长也很高兴。
四、反思与感悟
亮亮成功转变的案例让我感触颇深：
1.在转变过程中要协调好与学生家长的关系，得到家长的信任，老师发挥好家长的“配合性”作用，真正家校沟通，家校合一。
2.付出师爱平等沟通。作为一个教师，都应“以生为本”，尊重和爱护每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。跟他们成为朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”对于亮亮这样特殊的学生，我蹲下来跟他说话，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他认识不足，克服缺点，不断进步。
3.因材施教，循循善诱。“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况各不相同，这就要求班主任深入了解弄清每个学生的行为习惯，性格爱好，从而确定行之有效的对策，因材施教。亮亮同学的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导他努力学习，互帮互助，团结同学。
总之，做一个让学生喜欢的老师，是对每一个教师的基本要求，但真正做好是很不容易的。“亲师”只是我们进行思想改造的一个方面，其他的工作更艰巨更细致更复杂更漫长。“高山仰止，景行行止。”“亲其师，信其道”我虽不曾至，心却向往之。伟大教育家孔老夫子三千弟子才出七十二贤人，更何况是我们一个普通教师，在实际工作中仍会有很多的困惑和不足，需要我们去不断地研究、实践、探讨、解决。
参考文献：
[1]郭宏志.谈“爱”的力量[J].考试周刊；2011.
[2]卢向阳.浅谈学生自信心的培养[N].延边教育学院学报；2011.
关键字：亲其师信其道；案例
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0271-01
“亲其师”，才能“信其道”。亲师思想首先表现在勇于向自己的学生承认错误。有时当学生误解自己时，除了讲明情况外，为了融洽师生关系，要大胆承担责任，主动作自我批评。这样师生之间的隔阂和误解就可以及时消除了，学生的学习情绪也就调动起来了。
学生总是有差别的，有学习好的，也有差的；有学习努力的，也有不努力的，等等。让每个孩子都喜欢你是不可能的，我们能做的就是尽量努力。那么，面对学习差又不努力的学生该怎么办呢？
一、情景案例
三年级的亮亮上课经常和同学讲话，要不就是玩小玩具。不仅影响到课堂教学秩序，也常常影响到老师情绪。每次在课堂上都要提醒他好几次，课后也批评教育过他，但效果很不明显。课间，我才进教室，小队长就跑到我面前说：“老师，亮亮又带玩具了。喏，这就是他早上在商店买的。”说这就把小玩具递到我面前。正在这时上课铃响了，为了不影响到上课，我只能将玩具收了，让他们上课。“你怎么作业又没有完呀？”有时即使做了，也不完整，有时干脆不交作业。“你的作业老师都允许减半了，怎么还是没有交？”找他谈话后作业还是交不上。于是我就找家长，质问他：“你家孩子每天都完不成作业，上课不认真听讲，手里小玩具很多……”“你们做家长的在家怎么管孩子的，孩子有这样的坏习惯你们不担心吗？”自始至终家长一副若有所思的样子，悠悠冒出一句：其实我们家孩子很有爱心的，有一次在路上看到一只流浪狗……。讲完故事后他答应今后要严格管教孩子。之后，孩子没过几天老毛病又犯了。
二、案例分析
对于亮亮及家人的态度，我的心都快冷了。但是，自己身为班主任，对整个班集体负有责任，就算亮亮“朽木不可雕”，也不能因为这点困难就退缩，更何况家长也说了这个孩子很有爱心，通过观察我也发现亮亮性格也开朗，乐于助人。
通过一次与亮亮妈妈的畅谈终于找到了问题的结症所在：
1.亮亮爸爸，亮亮都是家里的独苗，爷爷奶奶都不允许父母严厉的教育孩子。作业想写就写，累了就休息作业不写没什么，孩子考个70分的成绩可以了。只要孩子每天都能开开心心的能健康成长，将来也不指望他上大学，能有个好心态家长就满足了，所以孩子要钱只要他不卖零食吃家长一定会满足的。
2.个人因素：这样的家庭环境让孩子养成了很多坏习惯，做事磨蹭没耐心，没有责任心，怕苦怕累。
三、辅导策略及转变过程
首先是诱导亮亮认识自己的错误，于是我主动找他聊天，渐渐得到他的信任，成为他的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真实想法。在一次交流中，亮亮说他害怕老师，我就趁机进一步问为什么要害怕？他说那是因为他犯错，老师总批评他。在了解情况之后，我便通过开导、换位思考等方式，让他认识到自己的错误，并保证以后不再犯同样的错误。
第二步就是和家长进行一次长谈，朋友式的长谈。首先是夸孩子，让家长感受到老师和家长是一样的都是爱孩子关心孩子的，先让家长和老师统一战线，再提出自己的看法交流家长平时教育中的缺点，再从思想上转变他，改变他的教育思想。说服了家长，配合自己进行教育，才能够从思想上引导好学生，孩子的进步就更快了。
第三步就是及时地表扬和肯定亮亮的进步。在朋友式的交流中，亮亮向我保证会遵守纪律、认真听课、认真完成作业。后来，他果然在这些方面有了明显的进步。每当他有一点进步，我就及时给予表扬，激励他，让他看到了老师对他进步的肯定，让他感受到做好学生的快乐。
经过我们大家的共同努力，亮亮身上发生了巨大的转变：他每天都作业都能按时完成，并且是保质保量的完成；上课不再讲话，总会很积极的举手回答问题，当然成绩也随之提高了，家长也很高兴。
四、反思与感悟
亮亮成功转变的案例让我感触颇深：
1.在转变过程中要协调好与学生家长的关系，得到家长的信任，老师发挥好家长的“配合性”作用，真正家校沟通，家校合一。
2.付出师爱平等沟通。作为一个教师，都应“以生为本”，尊重和爱护每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。跟他们成为朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”对于亮亮这样特殊的学生，我蹲下来跟他说话，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他认识不足，克服缺点，不断进步。
3.因材施教，循循善诱。“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况各不相同，这就要求班主任深入了解弄清每个学生的行为习惯，性格爱好，从而确定行之有效的对策，因材施教。亮亮同学的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导他努力学习，互帮互助，团结同学。
总之，做一个让学生喜欢的老师，是对每一个教师的基本要求，但真正做好是很不容易的。“亲师”只是我们进行思想改造的一个方面，其他的工作更艰巨更细致更复杂更漫长。“高山仰止，景行行止。”“亲其师，信其道”我虽不曾至，心却向往之。伟大教育家孔老夫子三千弟子才出七十二贤人，更何况是我们一个普通教师，在实际工作中仍会有很多的困惑和不足，需要我们去不断地研究、实践、探讨、解决。
参考文献：
[1]郭宏志.谈“爱”的力量[J].考试周刊；2011.
[2]卢向阳.浅谈学生自信心的培养[N].延边教育学院学报；2011.