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摘要：英语阅读是初中英语教学中的重要组成部分，加强对学生阅读能力的培养需要教师从语篇的角度引导学生对文本内容进行分析，让学生对文章进行多元化理解，从而做到对文章的深入阅读。本文通过概述语篇分析法，探讨它在初中英语阅读教学中的实际运用。
关键词：初中英语 阅读教学 语篇分析法
语篇分析法是近几年新兴的一种阅读方法，它将文章作为一个整体，对语篇蕴含的主旨进行深度探究，对整篇文本进行逻辑结构分析，从文化、情感、场景、认知等多个角度对文本内容进行剖析。从语篇分析法的角度来进行教学，可以遵循以下流程：
一、背景认知——英语阅读之起点
学生阅读一篇英语文章时，往往不知从何下手，大多数也只是停留在逐字逐句的汉语翻译上，因此教师在教学的过程中就需要结合具体的文本内容，为学生提供背景资料，从而为学生的英语阅读提供驱动力，使学生主动地进行阅读。
（一）师生对话，设问起疑
在进行英语阅读教学过程中，教师可以先不向学生展示阅读内容，而是通过对话的形式和学生结合阅读的主题展开简单的互动，使学生对阅读的内容产生好奇心，带着一些简单的问题，进入到阅读的过程中。这样能够确保学生在阅读的过程中有着充足的驱动力。
例如，在What are you going to do？的教学过程中，教师就可以先向学生提出问题：What are your plans for the coming holiday？What are you going to do during the holiday？学生根据自己的真实情况做出回答，随后教师向学生展示以下内容：
Martin Zhang Sijia Lucy
have a party get a haircut see the doctor
引导学生带着这样一道连线题，进入到阅读的过程中，看看这三位朋友有什么计划，打算做什么。
（二）科技融入，情境表达
随着社会的发展，越来越多的新兴科技出现在校园当中，因此教师在进行语篇分析教学的过程中，也可以运用科技手段为学生打造出一个良好的情境，帮助学生对整个文本的背景有所把握。
例如，Goldilocks hurried out of the house的教学中，可以先让学生观看视频，当学生对整个故事背景有所了解之后，引导学生进行进一步的阅读，从而促进学生对于篇章的把握。
二、见“林”见“木”——语篇分析之沃土
见“林”是指学生先对文章进行整体把握，提纲挈领。见“木”是结合具体的文章内容，进行深入的分析，从而理解文章的逻辑层次。
（一）任务驱动，整体把控
很多学生在阅读整篇文章之后，并不能厘清文章的思路，这时教师就需要借助层次分明的任务来帮助学生进行思路的梳理，使学生能够从整体上把握文章。
例如，Cartoon heroes的阅读过程中，教师就可以引导学生完成以下任务：
1.Match the main ideas with each paragraph in the passage.
2.Answer some questions and get some details in the passage.
学生通过一步步地完成任务，对于文章有一个整体的把握。
（二）思维导图，逻辑梳理
思维导图是梳理文章思路的重要手段，使学生能够对整篇文章的脉络进行深入的分析与理解。例如，在Cartoon heroes的教学过程中，教师就可以引导学生以卡通人物为核心，进行思维导图的构建。
cartoon heroes Nemo a cute orange and white fish
the Monkey King brave， clever and humorous
这样能够使学生对作者的描写手段、描写顺序有一个更好的认知，从而使学生能够在学习英语知识的同时，学习作者的写作方法、写作思路，促进学生的综合发展。
三、善思敢用——阅读分析之升华
对于初中阶段的学生而言，不是阅读完一篇文章，对这篇文章的英语学习就結束了，而是需要进行深入的剖析，发挥每一篇文章的最佳效用。因此，在学生阅读整篇文章后，教师要引导学生提炼、升华，并将所学内容进行实际运用。
（一）角色扮演，深度理解
在阅读的过程中，很多学生只是对文章泛泛而读，并没有深入思考，这时教师就可以通过角色扮演的形式来帮助学生对文章进行深入理解。例如，在The WWF is working hard to save them all的教学过程中，请一名同学扮演熊猫，再请两名同学扮演政府工作人员以及基金会人员，大家一起在角色扮演的过程中进行文章的复述，感受到保护环境、与动物和平共处的重要性，获得情感升华。
（二）复盘续写，学以致用
在英语阅读之后，根据故事的原本走向，进行下一步的故事梳理，例如，阅读Watch out！Bears about！一文后，教师可以引导学生合理猜测后续的故事走向。
又如在进行What are you going to do？教学的时候，教师就可以引导学生进行仿写，从而帮助学生进一步把握时态的运用。
总之，语篇分析能够帮助学生抓住文章内在的逻辑关系，教师在教学的过程中要积极地运用各种方法，帮助学生进行语篇分析。
参考文献：
[1]郭宏升.探究在初中英语阅读教学中运用语篇分析法的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：7980.
[2]谢婉娜.基于语篇分析的阅读赏识课教学课例探究——以牛津广州版九年级上册Module 4 Unit 7 Reading为例[J].名师在线，2020（35）：8486.
关键词：初中英语 阅读教学 语篇分析法
语篇分析法是近几年新兴的一种阅读方法，它将文章作为一个整体，对语篇蕴含的主旨进行深度探究，对整篇文本进行逻辑结构分析，从文化、情感、场景、认知等多个角度对文本内容进行剖析。从语篇分析法的角度来进行教学，可以遵循以下流程：
一、背景认知——英语阅读之起点
学生阅读一篇英语文章时，往往不知从何下手，大多数也只是停留在逐字逐句的汉语翻译上，因此教师在教学的过程中就需要结合具体的文本内容，为学生提供背景资料，从而为学生的英语阅读提供驱动力，使学生主动地进行阅读。
（一）师生对话，设问起疑
在进行英语阅读教学过程中，教师可以先不向学生展示阅读内容，而是通过对话的形式和学生结合阅读的主题展开简单的互动，使学生对阅读的内容产生好奇心，带着一些简单的问题，进入到阅读的过程中。这样能够确保学生在阅读的过程中有着充足的驱动力。
例如，在What are you going to do？的教学过程中，教师就可以先向学生提出问题：What are your plans for the coming holiday？What are you going to do during the holiday？学生根据自己的真实情况做出回答，随后教师向学生展示以下内容：
Martin Zhang Sijia Lucy
have a party get a haircut see the doctor
引导学生带着这样一道连线题，进入到阅读的过程中，看看这三位朋友有什么计划，打算做什么。
（二）科技融入，情境表达
随着社会的发展，越来越多的新兴科技出现在校园当中，因此教师在进行语篇分析教学的过程中，也可以运用科技手段为学生打造出一个良好的情境，帮助学生对整个文本的背景有所把握。
例如，Goldilocks hurried out of the house的教学中，可以先让学生观看视频，当学生对整个故事背景有所了解之后，引导学生进行进一步的阅读，从而促进学生对于篇章的把握。
二、见“林”见“木”——语篇分析之沃土
见“林”是指学生先对文章进行整体把握，提纲挈领。见“木”是结合具体的文章内容，进行深入的分析，从而理解文章的逻辑层次。
（一）任务驱动，整体把控
很多学生在阅读整篇文章之后，并不能厘清文章的思路，这时教师就需要借助层次分明的任务来帮助学生进行思路的梳理，使学生能够从整体上把握文章。
例如，Cartoon heroes的阅读过程中，教师就可以引导学生完成以下任务：
1.Match the main ideas with each paragraph in the passage.
2.Answer some questions and get some details in the passage.
学生通过一步步地完成任务，对于文章有一个整体的把握。
（二）思维导图，逻辑梳理
思维导图是梳理文章思路的重要手段，使学生能够对整篇文章的脉络进行深入的分析与理解。例如，在Cartoon heroes的教学过程中，教师就可以引导学生以卡通人物为核心，进行思维导图的构建。
cartoon heroes Nemo a cute orange and white fish
the Monkey King brave， clever and humorous
这样能够使学生对作者的描写手段、描写顺序有一个更好的认知，从而使学生能够在学习英语知识的同时，学习作者的写作方法、写作思路，促进学生的综合发展。
三、善思敢用——阅读分析之升华
对于初中阶段的学生而言，不是阅读完一篇文章，对这篇文章的英语学习就結束了，而是需要进行深入的剖析，发挥每一篇文章的最佳效用。因此，在学生阅读整篇文章后，教师要引导学生提炼、升华，并将所学内容进行实际运用。
（一）角色扮演，深度理解
在阅读的过程中，很多学生只是对文章泛泛而读，并没有深入思考，这时教师就可以通过角色扮演的形式来帮助学生对文章进行深入理解。例如，在The WWF is working hard to save them all的教学过程中，请一名同学扮演熊猫，再请两名同学扮演政府工作人员以及基金会人员，大家一起在角色扮演的过程中进行文章的复述，感受到保护环境、与动物和平共处的重要性，获得情感升华。
（二）复盘续写，学以致用
在英语阅读之后，根据故事的原本走向，进行下一步的故事梳理，例如，阅读Watch out！Bears about！一文后，教师可以引导学生合理猜测后续的故事走向。
又如在进行What are you going to do？教学的时候，教师就可以引导学生进行仿写，从而帮助学生进一步把握时态的运用。
总之，语篇分析能够帮助学生抓住文章内在的逻辑关系，教师在教学的过程中要积极地运用各种方法，帮助学生进行语篇分析。
参考文献：
[1]郭宏升.探究在初中英语阅读教学中运用语篇分析法的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：7980.
[2]谢婉娜.基于语篇分析的阅读赏识课教学课例探究——以牛津广州版九年级上册Module 4 Unit 7 Reading为例[J].名师在线，2020（35）：8486.